2016年6月IPA國際注冊漢語教師資格證教學理論考試模擬題

精選文庫國際注冊漢語教師資格等級考試對外漢語教學理論模擬試卷一一、填空題（共10分）說明 ：第110題是填空題，每題有一分，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當?shù)拇鸢浮?、先天論的代表人物是美國語言學家 。2、語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達兩種，表達能力指的 。3、由于學生不具備最起碼的言語能力，因此第二語言教學從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教 開始。4、在目的語國家學習，文化接受過程一般分為四個階段，蜜月階段、 、調(diào)整階段和適應階段。5、從教學過程上看， 是教學這一認識過程的真正主體，是教學實踐和認識活動有目的的承擔者。6、我國中學沒有開設(shè)阿拉伯語的課程，而外語大學有阿拉伯語專業(yè)，可以用一種 傾向測驗來選拔在未來阿拉伯語學習上具有潛能的學生。 7、從長期的對外漢語實踐來看， 是大多數(shù)外國學習者學習漢語的主要障礙。8、偏誤分析的語言學基礎(chǔ)是喬姆斯基的 。9、人的行為有兩類，一類是“本能行為”，一類是“習得行為”人類的行為絕大部分都是 的結(jié)果。10、課堂教學的口頭表達訓練中，應以 為中心。二、選擇題（共10分）說明：第1120題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇適當?shù)倪x項，每題1分。1、教學過程模式多樣，大學高年級及研究生教育更應強調(diào)學習中創(chuàng)造性的發(fā)揮，可利用（ ）。A、活動式 B、發(fā)現(xiàn)式 C、發(fā)展式 D、傳授式2、下列練習中，哪一種不屬于理解性練習。（ ）A、說出或?qū)懗龇戳x詞 B、圖示方位詞 C、選詞填空 D、同義詞替換3、醫(yī)用漢語、商務漢語屬于（ ）知識類教材。A、語法 B、文化 C、語言技能 D、特殊用途4、下列哪種測試能夠有效地測量測試對象的實際語言水平。（ ）A、水平測試 B、 成績測試 C、診斷測試 D、潛能測試5、一般的語言教學法理論研究認為，四項技能中的（ ）是基礎(chǔ)和核心，是語言技能綜合運用的標志性技能。A、聽 B、說 C、讀 D、寫6、要掌握和運用一種第二語言，就必須同時學習這種語言所負載的該民族的（ ）。A、民俗 B、歷史 C、文化 D政治7、主張在外語教學中完全不使用學生的母語的教學法是（ ）A、直接法 B、聽說法 C、功能法 D、任務教學法8、下列哪種能力不屬于潛能測試的內(nèi)容。（ ）A、模仿能力 B、記憶能力 C、理解能力 D、表達能力9、下面哪種考試不屬于標準化的第二語言水平測驗。（ ）A、TOEFL B、HSK C、WSK D、CET10、老師教學“把”字句，給學生講了“把”字句的基本原則，為了檢驗“把”字句教學效果，教師自己出了一些題目讓學生做，了解學生哪些規(guī)則掌握了，哪些弄不清楚。這屬于（ ）測驗。A、成績 B、水平 C、診斷性 D、能力傾向三、名詞解釋（共5分）說明：每題2.5分，共5分。21.偏誤分析22.遷移四、簡答題（5分） 外國學生常說“發(fā)音和聽力很有意思和比較容易”之類的句子，請分析產(chǎn)生這種偏誤的原因并加以改正，再簡要說明應采取的教學對策。五、教案設(shè)計（20分）說明：本題是教案設(shè)計題，共20分。請閱讀和分析給的課文，并寫出一個完整的教案。要求如下：1、 設(shè)計教學對象和課時2、 教學步驟要清晰3、 找出應教授的語法點，并進行分析處理。4、 找出至少5個重點詞語并進行處理一封信夏雨同學：你好！來中國以后，沒有立刻給你寫信，請原諒。你最近忙不忙？身體好嗎？到中國已經(jīng)一個月了。剛到北京的時候，不太習慣這兒的天氣，我病了一個星期。現(xiàn)在我很注意鍛煉身體，每天下午都要打一個小時球，或者參加別的體育活動。現(xiàn)在我們學習比較緊張。每天上午上四個小時漢語課。中午休息一個半小時。下午有時候聽錄音，有時候有輔導。晚上要在宿舍復習差不多三個鐘頭。我們先在語言學院學一年漢語，以后再到別的大學學習四年專業(yè)。最近有什么新消息？我們的學校有什么變化？請你來信介紹一下。時間不早了，就寫到這兒吧。等著你的回信。 祝你學習進步！ 你的朋友 阿里 09年10月15晚模擬試卷二 參考答案一、 填空題1、喬姆斯基 2、讀、寫 3、說話 4、挫折階段 5、學生 6、語言能力 7、漢字 8、普遍語法理論 9、學習 10、學生二、選擇題1、B 2、C 3、D 4、A 5、B 6、C 7、A 8、D 9、D 10、C三、名詞解釋21.偏誤分析是對學習者在第二語言習得過程中所產(chǎn)生的偏誤進行系統(tǒng)的分析，研究其來源，揭示學習者的中介語體系，從而了解第二語言習得的過程和規(guī)律。22.遷移指學習者在遇到困難的情況下求助于已知的第一語言知識去理解并運用目的語，有可能由此而產(chǎn)生偏誤。四、簡答題偏誤分析：“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。這種偏誤產(chǎn)生的原因是受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。應改為“發(fā)音和聽力很有意思，也比較容易”。教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調(diào)目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。五、教案設(shè)計（本教案設(shè)計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設(shè)計。）教學對象：多國混合班漢語水平：初級教學時間：4課時（每課時45分鐘）教學目的和要求：掌握時量補語的用法教學步驟和環(huán)節(jié)：一、 組織教學讓學生講故事，活躍課堂氣氛二、 引入新課1學習生詞朗讀生詞處理生詞進行：進行比賽、進行討論 讓學生回答問題：什么進行了多長時間？ 討論進行了多長時間？運動會進行了多長時間？多：告訴學生可以用多進行提問多遠（中國離美國多遠？）、 多高（他多高？）、多重（這個箱子多重？）多長（這根繩子多長？） 畢業(yè)：小學畢業(yè)、中學畢業(yè)、大學畢業(yè) 什么時候畢業(yè)？ 畢業(yè)多長時間了？ 差不多：他們差不多高。 他來中國差不多一年了。 讓學生用“差不多”造句。 緊張：兩個意思：一個是“忙” 例： 最近他工作很緊張。 一個是“怕” 例： 考試的時候她很緊張。 2時量短語 持續(xù)動詞的時量補語表示一個動作或一種狀態(tài)持續(xù)了多長時間 A沒有賓語或省略賓語：V了時段 我看了三個小時。 他餓了兩天了。 B帶賓語，重復動詞：VOV（了）時段 他看書看了一個小時。 C不重復動詞：V（了）(時段)（的）O 我們學了兩個月的漢語。 非持續(xù)動詞的時量補語表示從動作結(jié)束到說話已多長時間了 A沒賓語： V（了）時段 他來了兩天了。 他死了一年了。 B有賓語，時間在賓語后面：V（了）O時段 我大學畢業(yè)已經(jīng)五年了。 讓學生用時段自己提問回答，一問一答。 3、總結(jié) 三、布置作業(yè) 用課文中的重點詞語造句； 用漢語給你的家人或朋友寫一封信國際注冊漢語教師資格等級考試對外漢語教學理論模擬試卷二一、 填空題（10分）說明：第110題是填空題，每題有一空，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當?shù)拇鸢浮?、 把第二語言的目標設(shè)定為培養(yǎng)學生運用目的語進行交際的能力。2、教學計劃與 是教材編寫的直接依據(jù)。3、 ，是教材評估工作的目標，也是教材評估的兩個基本要求。4、從測驗編制的角度看， 命題針對性強，測試點容易明確。5、對外漢語教學中的文化教學，大概可以分成三個層次： 、基本國情和文化背景知識和專門文化知識。 6、語法翻譯法忽視了言語交際技能，尤其是 。 7、 代表了傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體間的根本區(qū)別，是計算機輔助教學的重要特征。8、反饋作用是指 對教學所產(chǎn)生的影響，反饋作用有消極和積極之分。9、CCAI的設(shè)計原則有內(nèi)容正確規(guī)范、 、交互方式恰當。10、 、功能、文化相結(jié)合，是一條重要的教學原則。二、選擇題（共10分）說明：第1120題詩單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇適切的選項，每題1分11、以模仿為主的教學流派是（ ）A、結(jié)構(gòu)法 B、直接法 C、功能法 D、任務教學法12、以下選項不是闡述功能法優(yōu)點的是（ ）A、教學過程交際化。B、有助于培養(yǎng)學生使用語言進行交際的能力C、注重口語教學，有利于培養(yǎng)學生的言語能力D、從學生的實際需要出發(fā)，確定學習目標13、要教規(guī)范通用的語言，這屬于教材編撰的（ ）A、科學性原則 B、知識性原則 C、實用性原則 D、針對性原則14、 語言測試的種類很多，其中對信度和效度沒有太高要求的是：（ ）A、水平測試 B、潛能測試 C、成績測試 D、診斷測試15、以下哪項是對外漢語教學中的文化教學原則？（ ）A、通過注釋直接闡述文化知識。B、要把文化知識轉(zhuǎn)化為交際能力。C、通過語言實踐培養(yǎng)交際能力。D、文化內(nèi)容融會到課文中去。16、第一次自覺地把語言學和心理學理論作為教學法的理論基礎(chǔ)，使第二語言教學法建立在更為堅固的科學基礎(chǔ)上的語言教學法流派是（ ）A、情景法 B、直接法 C、聽說法 D、任務教學法17、對外漢語課堂教學成功與否取決于（ ）A、排除學生心理障礙，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛B、集中學生注意力，教師自始至終駕馭課堂C、穩(wěn)定課堂教學氣氛，與學生建立融洽和諧的關(guān)系D、處理好以學生為主和教師為主導的辯證關(guān)系18、（ ）一直處于第二語言教學的中心地位。A、語法教學 B、詞匯教學 C、語音教學 D、漢字教學19、漢語水平考試(HSK)、英語水平考試（EPT）是按什么來劃分的?( )A、按評分的客觀化程度分 B、按命題方法分C、按用途分 D、按命題的制作要求分20、下面哪項不能衡量測試的信度？（ ）A、測試的題量 B、測試的等值性 C、測試的穩(wěn)定性 D、測試的內(nèi)部一致性三、名詞解釋(共5分) 說明：每題2.5分，共5分21、任務教學法22、標準化測試四、簡答題（5分）23、常常聽到有的留學生說這樣的話：“下課以后，他馬上走出去教室了?！闭埬惴治鲆幌庐a(chǎn)生這種偏誤的原因，并加以改正，并簡要說明在教學中你采取的教學策略和方法。五、教案設(shè)計（20分） 說明：本體是教案設(shè)計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出一個完整的教案。（教學對象：初級班 課時：100分鐘）1、 教案的步驟要清晰有序。2、 （1）請至少找出連個應教授的語法點，并對其中的一個語法點進行分析和處理（要求：講清這個語法點的形式和意義；舉出兩個同類的例子；設(shè)計出一種相應的語法練習題）。（2）請?zhí)舫?8個應教授的重點詞語，并對兩個常用詞語進行分析和處理。（要求舉例說明其用法）瑪麗哭了羅蘭：瑪麗，你怎么哭了？病了嗎？瑪麗：不是。想家了。因為感到寂寞，心情不好，所以很難過。羅蘭：別難過了?，旣悾耗悴幌爰覇幔苛_蘭：我也常想家，但是不感到寂寞?，旣悾何矣薪憬?，還有弟弟。在家時，我們常常一起玩兒，所以感到寂寞時總想他們。羅蘭：今天晚上禮堂有舞會，我們一起去跳跳舞吧。玩玩兒就好了?，旣悾菏裁磿r候去？羅蘭：吃了晚飯就去吧。你在宿舍等我，我來叫你?，旣悾汉冒?。參考答案一、填空： 1、功能法 2、教學大綱 3、追求高信度和高效度 4、分立式命題5、語言中的文化因素 6、聽說能力的培養(yǎng) 7、交互性8、測試 9、媒體素材的有效性 10、結(jié)構(gòu)二、選擇1、B 2、C 3、A 4、D 5、B6、C 7、D 8、A 9、C 10、A三、名詞解釋1、任務教學法任務教學法是交際法在20世紀80年代的新發(fā)展，即以學生為中心，教師設(shè)計具體的，帶有明確目標的活動，讓學生用目的語通過協(xié)商、討論，解決這一具體問題。所謂“任務”指有目標的語言交際活動。任務教學法的代表人物是英國的伯拉胡和澳大利亞的紐南，以社會語言學和功能語言學為語言學基礎(chǔ)，心理學基礎(chǔ)是人本主義心理學和心理語言學。任務教學法用任務來學習語言，強調(diào)學習活動和活動材料的真實性，鼓勵學生創(chuàng)造性地使用語言，以小組為單位實施任務，調(diào)動學生積極性，以展示學生任務的成果而不是考試的成績來體現(xiàn)學習成就。任務教學法優(yōu)化了學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習動機，發(fā)展學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。當然，教師如何發(fā)會指導作用，如何快速預測效果，還在探索之中。2、標準化測試 標準化測試是以現(xiàn)代教育測量學的理論為依據(jù)，按照系統(tǒng)的科學程序?qū)荚嚨娜^成（設(shè)計、命題、施測、評分、分析等）實行標準化處理，對誤差進行嚴格控制，有較高效度、信度，能測出受試者真實水平的測試。這種測試由權(quán)威機構(gòu)和專業(yè)隊伍研制。為了保證嚴密的科學行，標準化測試通常是以客觀試題為主的常模參考測試。四、簡答題偏誤原因：復合趨向補語的處所賓語位置不對?！跋抡n以后，他馬上走出去教室了?！边@句話中，“出去”是“走”的復合趨向補語，“教室”是處所賓語，應該放在復合趨向補語的中間。正確的表達應該是：“下課以后，他馬上走出教室去了。” 教學方法：在講授動詞的復合趨向補語時，用比較法，將動詞的一般賓語和處所賓語的位置做比較，不同類型的賓語，在“V+復合趨向補語”中位置不同，處所賓語要放在復合趨向補語的中間。教學對策：反復強調(diào)處所賓語放中間這樣的概念，強化練習，通過反復，讓學生明白并且在實際運用中沒有偏誤。五、教案設(shè)計（本教案設(shè)計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設(shè)計。） 教學目標和要求：1、 理解并掌握動態(tài)助詞“了”的含義和用法。2、 要求學生能正確使用語氣助詞和動態(tài)助詞。教學重點：1、 語法：動態(tài)助詞（了2）2、 詞語：寂寞、心情、難過、別、感到、覺得、但是、因為、所以、禮堂、跳舞、舞會教學方法：1、 結(jié)合語氣助詞，讓學生理解語氣助詞和動態(tài)助詞的不同，從而理解動態(tài)助詞的意義和用法。2、 運用PPT，運用圖片，讓學生反復操練。教學環(huán)節(jié)和步驟：1、 組織教學：點名，和學生聊天，創(chuàng)設(shè)課堂良好氛圍。2、 復習舊課。復習語氣助詞（了