整本書閱讀實施方案

整本書閱讀實施方案一、指導(dǎo)思想：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，在孩子閱讀中應(yīng)該給整本書一個明確的位置，不僅注重推薦，注重引導(dǎo)，更注重閱讀成果的分享和交流，這是基于對整本書閱讀的意義與價值的深刻體認(rèn)。2、整本書閱讀能夠讓學(xué)生接觸到足夠的豐富的語言，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。整本書閱讀讓學(xué)生有機會碰到自己想要的語言形式，更重要的是“記敘、說明、抒情、議論幾種文體”在整本書中交替使用，學(xué)生會不自覺地模仿自己喜歡的表達(dá)方式。有一個有趣的現(xiàn)象，就是學(xué)生在某一個階段讀某位作家的作品，他們的日記中就會有模仿的痕跡，而這種模仿不是有意識的，是潛移默化受到的感染。同時整本書閱讀讓孩子的思維得以深入，學(xué)生對感興趣的情節(jié)的猜測、人物命運的捉摸等，就足以鍛煉學(xué)生的思維了。二、領(lǐng)導(dǎo)小組:組長：李愛國副組長：胡武山組員：王巖平 張春華 李永清 錢曉焱 王永蕓實施人：胡武山 李永清 王永蕓 錢曉焱三、實施過程：整本書閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為四個階段：即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”；閱讀中期的“推進(jìn)課”；讀完書后的“主題交流課”；同類閱讀的“ 閱讀延伸課”。第一階段：導(dǎo)讀課第一步是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個環(huán)節(jié)，什么樣的方法最容易引起孩子對書的濃厚興趣，那它就是最好的導(dǎo)讀。1.講講作者和相關(guān)書評導(dǎo)入。2.可以利用圖書的封面等來導(dǎo)入。3.利用精美的插圖。優(yōu)秀的圖書，它的插圖也是非常棒的，例如夏洛的網(wǎng)一書的插圖水平相當(dāng)高。如果把書中的插圖做成PPT，配合老師對重點情節(jié)的講述，使學(xué)生深陷其中，形成懸念。這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還巧妙地把要進(jìn)行的主題探討隱含其中，這時候開始讀書，效果將是非常好的。 在導(dǎo)讀課上，我們要做的就是設(shè)置足夠的懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時要在首思尾，在導(dǎo)讀的時候就考慮最后的主題探討，為它做好鋪墊，還可以對后面的閱讀提出一些要求，有目的地閱讀比漫無目地讀的效果要好的多。目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質(zhì)。所以也須養(yǎng)成學(xué)生先看目錄的習(xí)慣。利用目錄進(jìn)行檢索，找到自己想看的內(nèi)容。利用目錄可以整合自己想看的內(nèi)容，如重點研究書中的某個人物，某個事件，可以通過目錄跳躍性地看，從而把某些內(nèi)容整合在一起，能夠突出人物性格特點，理清事件發(fā)生的脈絡(luò)。第二階段：推進(jìn)課中年級的推進(jìn)課，可以大聲朗讀故事，配合游戲，變換多種形式復(fù)述故事。高年級是分章節(jié)的閱讀和若干個小主題的討論，無論哪種方式，都是要努力推動學(xué)生的閱讀走得更深更遠(yuǎn)，為各個章節(jié)設(shè)計的問題中，有的是促進(jìn)學(xué)生對故事情節(jié)的關(guān)注與熟悉，有的則是促進(jìn)學(xué)生對故事中隱含的主題的逐步思考。在共讀的推進(jìn)過程中，我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進(jìn)程，而不是只負(fù)責(zé)把書發(fā)給他們就完了。推進(jìn)課在班級群里進(jìn)行，可能是一次，兩次，也可能是多次，有時候是幾分鐘，關(guān)于某一個話題的交流，有時候甚至可以拿出更多時間來進(jìn)行，完全根據(jù)孩子閱讀的實際情況而隨時調(diào)整，在這里老師要把握閱讀的時間與節(jié)奏第三階段：主題交流1.主題讀書課不是對故事的簡單重復(fù)，所以在主題探討課上絕對不要去重復(fù)講述故事，而是對整個故事，整本書的回顧總結(jié)與提升，就是說，要領(lǐng)著孩子往高處走一走，這是老師在主題讀書課上最重要的任務(wù)。如果沒有這一點，那么共讀的意義就打了折扣，甚至可以說失去了它最根本的意義。無論是多么優(yōu)秀的圖書，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有什么實質(zhì)上的影響。2.拓展討論，加深感悟。 讀書討論由學(xué)生提出,或由教師設(shè)計，注意提問時可以局限在故事情節(jié)上,要和學(xué)生生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，教師可提前預(yù)設(shè)課堂提問，學(xué)生根據(jù)以上的問題進(jìn)行討論。3.提升情感，感悟生命的意義。4.激發(fā)讀書欲望：介紹系列故事。第四階段：延伸活動導(dǎo)讀，推進(jìn)，主題交流，這三個流程之后，還可以有一些延伸的活動，例如共讀夏洛的網(wǎng)后可以延伸閱讀懷特的另外兩部童話名作精靈鼠小弟和吹小號的天鵝；共讀永遠(yuǎn)講不完的故事也可以補充閱讀米切爾恩德的其他作品，如毛毛犟龜?shù)龋x過草房子后再讀讀曹文軒的其他作品：夏洛的網(wǎng)、彼得潘、木偶奇遇記都有非常棒的電影，共讀之后和孩子們一起看看電影，也是很享受的。續(xù)寫特別的女生薩哈拉的故事，或者創(chuàng)編自己的特別故事，也可以寫一寫自己的心靈日記，讀過綠野仙蹤呢，可以讓孩子們把書中的故事排演成好看的童話劇，都是很好的閱讀延伸活動。享受閱讀、快樂收獲。整本書，孩子這樣讀才有效果，才有意義，才會有收獲！苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)2018年3月24日讓孩子愛上閱讀-整本書閱讀教學(xué)總結(jié)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！毙W(xué)階段是學(xué)生閱讀的黃金時期，要努力給學(xué)生提供豐富的、廣博的閱讀內(nèi)容，盡量少限制，多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的讀書趣味，有選擇性地讀，體現(xiàn)自己的個性和興趣，不盲目跟風(fēng)和追隨時尚，形成基本的閱讀判斷力和鑒賞力，提高閱讀品位。因此，我?；诮滩膯卧虒W(xué)的“整本書”閱讀，即把整本書的閱讀納入語文課堂，在語文教師的組織和指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生對整本書進(jìn)行閱讀、交流、討論、賞析。我是如何開展整本書的閱讀呢？在整本書閱讀方面，學(xué)期我們共讀了雪地尋蹤、長襪子皮皮、親愛的漢修先生等書，推薦學(xué)生自讀幸福是什么、愛的教育等優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。實踐中，我逐漸摸索出整本書閱讀的一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方略，對不同階段的閱讀有不同的教學(xué)策略：導(dǎo)讀課-激發(fā)閱讀期待；推進(jìn)課-推進(jìn)閱讀進(jìn)程；交流課-深入故事情節(jié)；延伸課-拓寬閱讀空間；展示課-與人物面對面。本學(xué)期，因時間倉促，沒有細(xì)致排練，下學(xué)期決定把課本劇引進(jìn)課堂，與整本書閱讀呼應(yīng)。一、走進(jìn)文本，愛上閱讀無論多么優(yōu)秀的童書，如果它沒有與學(xué)生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學(xué)生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有實質(zhì)的影響。我們的整本書閱讀不能只是對故事內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)是對整個故事、整本書的回顧總結(jié)與提升，領(lǐng)著孩子往高處走一走。為此教師要基于學(xué)生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標(biāo)，以達(dá)成整本書閱讀的高度。鑒于幽默小說應(yīng)關(guān)注“語言”，動物小說關(guān)注“情節(jié)”和“形象”，科幻小說關(guān)注“想象”，而成長類小說應(yīng)關(guān)注“心靈”的閱讀指導(dǎo)思想，也基于文本的特點和學(xué)生的成長需要，制定合適的閱讀目標(biāo)以達(dá)成整本書閱讀的高度。閱讀目標(biāo)定位于：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀本，歷經(jīng)皮皮成長的歷程，感受成長的快樂，使學(xué)生形成一種獨立的意識-獨立思考并解決問題；樹立一種正確觀念-照顧自己是幸福和快樂的。即使這些意識、觀念還是朦朦朧朧的，也是精神上的提升，也是成長的需要。二、深入文本，體驗閱讀快樂閱讀指導(dǎo)課，一般分為三個階段，三種課型，即學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”，閱讀中期的“推進(jìn)課”，讀完書后的“交流討論課”?！皩?dǎo)讀課”的目的是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲；“推進(jìn)課”中我們要始終關(guān)注孩子們的閱讀進(jìn)程。這兩種課可隨機進(jìn)行，可長可短，目的是使學(xué)生有興趣地、充分地閱讀。真正納入語文課堂的是“交流討論課。”學(xué)生的閱讀往