七年級語文上冊-第5課《望天樹》教案-鄂教版

第5課望天樹教學設計一教學目標1、通過朗讀，整體感知課文內容，理解課文主旨。2、體會文章優(yōu)美的語言及運用第二人稱的表達效果。3、聯(lián)系自然與生活，初步獲得人生的感悟。教學重難點重點：對望天樹精神的感悟。難點：品味課文洗練的語言。學習內容導入現(xiàn)在的中學生，一定也曾有過美好的理想，在追求理想的過程中也一定會遇到困難和挫折，一定會有苦悶和彷徨，那該是如何面對的呢？是積極進取還是消極退避？是樂觀向上還是萎靡不振？在形成人生觀的重要階段，我們有必要確立美好的人生理想，樹立昂揚向上的人生態(tài)度，給予自己克服困難的勇氣和信心。相信讀完了本課以后，我們一定會從望天樹身上感受到它堅定不移的信念和與命運頑強抗爭的精神，對文中富有哲理的語言有著自己的思考并從中受到教益。整體感知檢查預習、梳理字詞自由朗讀課文或聽配樂朗誦。這是一篇文質兼美、意蘊深刻的散文。作者用凝練而生動的語言向我們訴說了望天樹的成長歷程，熱情謳歌了它堅定不移的信念和與命運頑強抗爭的精神。這是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊。望天樹經歷了坎坷而又曲折的成長歷程。在“多少次踐踏之后”卻能奇跡般“冒出生命的嫩芽”，初涉人生的望天樹還只有松毛尖大小的時候就遭到了其他植物的嘲笑和蔑視。高傲的野葵花用沉默來輕視它。面對這一切，望天樹“毫不在意”，而是端詳著比花還好看的陽光，牢記大地母親的囑咐，是“按陽光的挺直”來塑造自己的形象?？墒恰耙活^不負任何責任的馬鹿”的后腳，竟把它“踢下了斷崖”。這里沒有陽光，是連“蜘蛛也不愿結網”，“苔鮮和青草”早就“出逃”，“山巖也會痛苦得流淚”的暗角。這里“整日籠罩”著毒霧般的陰霾。面對多舛的命運，望天樹沒有屈服，它“哆哆嗦嗦”將根須緊緊地抓住“幾星泥土”，憑著對藍天和太陽的向往，戰(zhàn)勝了“貶損肌骨的冷霧”與“磐石一般沉重的山崖的陰影”，抽出了新枝，綻開了綠芽，挺直了身子，沖出了山澗，長成了地球上最高的樹。問題探究你心目中的望天樹是一棵什么樣的樹？望天樹經歷了哪些艱難困苦？又是如何克服這些困難的？有表情地再讀課文，感受課文的美。思考：本文語言優(yōu)美洗練，找出文章中你喜歡的語句并談談你的理解。把文中的“你”換成“他”讀一讀，看哪種表達好，說說理由。你從望天樹的歷程中感悟到了什么？ 研讀賞析1、在你的年輪里，第一次嵌進了光的信息。這句話是對望天樹終于走出了黑暗，接受了陽光的撫慰和慶賀。望天樹的幼苗憑著一個堅定的信念努力向上，與環(huán)境搏斗著，終于實現(xiàn)了自己的理想。2、你深深懂得，心里的委屈郁積得多了，它會綰成疙瘩，扭彎樹身呀！這句話仿佛是對人類的啟迪。在成長的道路上，遇到任何艱難險阻，也不要沮喪、哭泣。笑對人生，才能更快地實現(xiàn)自己的理想，望天樹啟迪著人類更加堅強。學法指導1、本文熱情洋溢，讀起來婉轉柔美又鏗鏘有力，學習時應該放聲朗讀，這樣有助于理解作者要表達的激情。2、品味語言重在體會它的表情達意的作用，作者往往會在用詞、句式的選擇、修辭、標點符號、人稱的選擇等的運用上來表達某種含義或感情。要從這些方面多角度去品味，從而體會出語言的美妙。體驗反思 文章以一棵幼芽的生長經歷為線索，訴說著望天樹坎坷的遭遇和成長的歡樂。形象的比喻，生動的擬人織成了童話般的意境。望天樹不僅僅是一棵樹，它是用忠誠與堅定，用頑強與樂觀鑄就成的一種精神，一種昂揚向上的積極的人生態(tài)度，這就是作者的寫作意圖，這就是這篇美文的深刻內涵。從文章的表現(xiàn)來看，運用了形象的比喻和生動的擬人，文章具有童話的意境。“高傲的野葵花用沉默來輕視你。花的家族有一條不成文的法規(guī)：它們決不向比自己低矮的植物致敬”，“白天，云彩搭在你的肩頭，夜晚，你直接從星空接受露珠。山上的野花再也說不出你的故事了”等等，都會使你產生從童心童趣中領會生活哲理的情趣。語言洗練而又明快且富有哲理，像是一篇散文，更像一首詩。通篇運用了第二人稱“你”來呼告望天樹，更使文章飽蘸了濃郁的情感，增強了抒情的色彩，富有極強的感染力。拓展延伸1. 讀了本文后，望天樹對你有哪些啟示？除了望天樹外，大自然中還有哪些事物曾給過你啟示呢？2. 你身邊有沒有像望天樹一樣堅定信念，頑強與命運抗爭的人？把他的故事講給家長聽。3. 假如你在遇到困難的時候，你會怎么面對？4. 觀察自然中的動、植物，選取某一種，采用比喻、擬人的手法寫一篇短文，要求寄寓某種精神，題目自擬。教學構想 這是一篇散文，卻更像一首詩，具有詩一般的語言和意境。作者以詩歌語言和意境體現(xiàn)了“語言是文學的第一要素”的藝術觀念，凝練而明快的語言組成短小緊湊的段落。如：“陽光這是你向上的坐標，你要按照陽光的挺直來完成自己的形象”，又如“信念是你的糧食”。在你的年輪里，“第一次嵌進了光的信息”等等，更使文章富有哲理，顯示出詩句的警策力。 這又像一篇童話故事，文章以一棵幼芽的生長經歷為線索，訴說著望天樹的坎坷遭遇和成長的歡樂，形象的比喻、生動的擬人織成了童話般的意境。 望天樹是昂揚向上的樹。因為“按照陽光的挺直來完成自己的形象”的理想一直鼓勵著它瞄著當頂?shù)奶柍砷L。望天樹是堅定不移的樹。無論遇到怎樣的挫折，它都能堅守向往藍天和太陽的信念，執(zhí)著地向上、向上！望天樹是倔強果敢的樹。哪怕只有幾星泥土，它也要小心的聚攏并根其間，在最嚴峻的日子里抽枝發(fā)芽挺立沖出山澗，迎著太陽成長。望天樹是樂觀的樹。它對別人的嘲笑與蔑視全不在意，在成長的過程中也決不留下任何痕跡。望天樹只是一種樹嗎？不！它是用忠誠與堅定、用頑強與樂觀鑄就的一種精神，一種昂揚向上的積極的人生態(tài)度。 教學設計 二教學目的： 1、 了解托物抒情散文的特點，體會作者的感情，學習望天樹堅定不移的信念和不畏挫折、挑戰(zhàn)命運的頑強精神。 2、 欣賞課文形象雋永的語言，體會運用第二人稱的表達效果。 3、 清晰、流暢、有感情地朗讀課文。 教學重點：通過朗讀，整體感知課文內容，理解課文主旨。 教學難點：品味課文的語言，感受課文的語言美，并從多角度指導學生品味。 教學步驟： 一、 導入新課： （1） 同學們看見過望天樹嗎？想知道望天樹是什么樣子的嗎？教師展示資料：美麗的熱帶密林，望天樹秀美的姿態(tài)，高聳挺拔的樹干，昂首挺立于萬木之上。教師邊展示邊介紹望天樹，給學生以視覺上的沖擊，激發(fā)他們閱讀文章的興趣。 （2） 整體感知，檢查預習。 （3） 學生自由朗讀課文，讓學生在聽、讀中感知課文內容。 文章采用第二人稱的手法表達作用的體會可以采用換讀的方法，讓學生比較看哪種效果比較好，并說明理由。 明確：采用第二人稱“你”，飽含了作者濃烈的感情，增強了文章的抒情色彩。 二、 品讀課文 1、 選擇自己感受最深的語句進行品味，學寫批注。 2、 小組交流后、各小組選派代表就某方面內容在班上發(fā)言。 如：（1）、“你深深懂得，心里的委屈郁積得多了，它會挽成疙瘩，扭彎樹身呀！這么一來，你挨近藍天的時間也耽擱了”。這段話采用了什么修辭手法？表現(xiàn)了望天樹什么樣的精神？ （2）、“終于，你從野牛的足跡中冒出了生命的嫩芽。那是多少次踐踏之后的萌發(fā)啊”！ 這句中“終于”是一個副詞，表達出經過了艱苦的努力的結果?！懊俺觥北磉_出望天樹頑強的生命力?！岸嗌俅污`踏”說明望天樹遭受無數(shù)次挫折，破折號是對上句的補充說明。感嘆句表達了作者強烈的感情。 小結（關于品味的方法指導） 品味語言重在體會它的表情達意的作用，作者往往會在用詞及句式的選擇、修辭、標點符號、人稱的選擇等的運用上來表達某種含義或感情，應引導學生多角度品味，從而體會出語言的妙處。 三、 特色賞析 1、 凝練而明快的語言組成短小緊湊的段落，像詩行一樣整齊的排列，讀來節(jié)奏明快自然，富有音樂感。 2、 形象的比喻、生動的擬人，織成了這篇托物抒情散文的童話般的意境。 四、 結合生活，展開聯(lián)想。 1、 你讀了本文后，望天樹對你有哪些啟示？除了望天樹外，大自然中還有哪些事物曾經給過你啟示呢？ 2、 你身邊有沒有像望天樹一樣堅守信念、頑強與命運抗爭的人？把他的故事講給同學聽。 五、 教師小結 六、 作業(yè) 觀察大自然中一種植物，仿照課文的寫法寫一篇短小精悍的文章，寄寓某種精神品質。 板書設計： 樹的萌發(fā)（踐踏嘲笑輕視） 望天樹堅定不移的信念和與命運抗爭的頑強精神 樹在逆境中成長（踢下籠罩窒息） 頂著、沖出、迎著 扎進、竄出、伸向 長成了望天樹 教學后記 本文是一篇美文，且語言精練、節(jié)奏明快，應以朗讀教學為主讓學生通過反復朗讀，體會文章的主旨。采用的朗讀方法可以是學生自由讀，也可以是聽學生或老師讀，或者配樂朗讀，讓學生在聽讀中感知文意。訓練朗讀時，指導學生注意語氣、語調和語速。在教學過程中，讓閱讀體驗與自我評價相結合就調動了學生閱讀的積極性，讓學生在閱讀的同時，也感受到課文的美。第一單元：詩詞誦讀聞王昌齡左遷龍標遙有此寄、送杜少府之任蜀州三維目標：1. 有感情地朗讀詩歌.2. 理解詩歌的意思.3. 體會詩歌所蘊含的思想感情.4. 背誦這兩首詩歌.教學重點: 理解詩歌的意思.教學難點: 體會詩歌所蘊含的思想感情.教學過程:學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄解題學生讀標題，明題意。簡介作者、作品。李白(701762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅天水縣)，誕生于中亞的碎葉城(前蘇聯(lián)托克馬克，唐屬安西都護府)，五歲時隨父移居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)，唐代偉大浪漫主義詩人。他的詩不僅風格豪放，想象豐富，音律和諧，語言流暢，而且表現(xiàn)出蔑視權貴的傲岸精神。天寶元年(公元742年)，李白被唐玄宗征召入京，但他不肯投靠權貴，于天寶三年憤然離開長安，繼續(xù)他的漫游生活。天寶晚期，李白聽到王昌齡因生活小節(jié)不夠檢點“不護細行”，被貶官的不幸遭遇后，同情和關切之情頓生，于是寫下這首情景交融、形象感人的詩篇。王昌齡(698757?)字少伯，李白的詩友，擅長寫七絕，其邊塞詩氣勢雄，語言凝練，格調高昂。整體感知播放聞王昌齡左遷龍標遙有此寄幻燈片。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。聽教師配音范讀，注意詩的節(jié)奏。默讀，邊依據(jù)課下注釋揣摩詩句的意思，初步了解全詩大意解讀，學生讀句解句，質疑、解疑。在反復朗讀的基礎上，思考問題。播放思考題幻燈片。思考題一：這首詩描繪了什么景物?抒發(fā)了怎樣的情感?兩者之間有什么聯(lián)系?思考題二：談談你對“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的理解。學生思考、討論。明確思考題。明確思考題一：首句寫景兼點時令，描寫了漂泊無定的楊花，與悲鳴的杜鵑鳥，即含有飄零之感，離別之恨在內，切合當時情事，也融情入景，隱含著作者對王昌齡被貶僻壤的同情和悲痛?！奥劦馈北硎倔@惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。用跋涉五溪簡述路途的遙遠與艱難，流露出作者對被貶友人的深切掛念。后兩句抒情。寫人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。后兩句之中，含有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無人相訴，無人理解，只有將這種愁心托于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是說，只有依靠月亮才能將愁心寄與朋友。通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了解自己、富有同情心的知心人，能將自己對朋友的懷念和同情帶到遼遠的夜郎西，交給那不幸的遷謫者。李白在詩中將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使之人格化，表達了深切的同情與懷念之情。明確思考題二：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩句運用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月，讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡奔赴遠方。這一奇特的景象，既飽含了對友人的無限同情，也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。朗讀、背誦聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。第二課時教學目標1、學習詩歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前兩首詩。2、體味分析兩首詩的意蘊，體會其中流露出的作者感情。3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。教學重點目標、教學難點目標教學方法：導讀討論教學手段：CAI、錄音預習指導：自讀五首詩，自己解決生字詞，初步解決節(jié)奏的問題。盡量能背誦，至少熟讀。教學過程三分鐘演講：內容以心里話為主一、創(chuàng)設情境，導入新課：由學生自由說出學過的描寫朋友之間友情的詩，教師做簡要總結：我國古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的