教學內(nèi)容.doc7、8、9、教案.doc

教學內(nèi)容：教學目標：1、學會利用7、8、9的乘法口訣求商。2、能比較熟練地進行除法求商。3、進一步發(fā)展學生解決問題的能力。教學重點：用7、8、9的乘法口訣求商和運用除法計算解決簡單的實際問題。教學難點：會提出除法計算的應用題，發(fā)展學生解決問題的能力。教學過程：一、讀兒歌，復習7、8、9的乘法口訣（設計意圖：良好的開端是成功的開始，通過學生喜聞樂見的兒歌來復習已學過的乘法口訣，能馬上激起學生學習的興趣，為學習新課做好準備。）師：同學們，你們喜歡讀兒歌嗎？生：喜歡。師：那我們就根據(jù)學過的乘法口訣，來完整讀出這些兒歌吧！師：先學老師的樣子，邊讀邊拍手。讀出小矮人兒歌。師示范讀：一個矮人1張床，7個矮人（7）張床。師：誰來接著讀。（學生分別邊拍手，邊讀出兒歌：一個矮人2個碗，7個矮人（ ）個碗；一個矮人3雙鞋，7個矮人（ ）雙鞋；一個矮人4件衣，7個矮人（ ）件衣；一個矮人5條褲，7個矮人（ ）條褲；一個矮人6本書，7個矮人（ ）本書；一個矮人7雙襪，7個矮人（ ）雙襪。）師：讀小矮人兒歌用的是幾的乘法口訣？生：7的乘法口訣。師：很好，我們接著來讀螃蟹兒歌。這一次全班一起來，讀的時候速度可要快一點。生：1只螃蟹（8）條腿，2只螃蟹（ ）條腿8只螃蟹（64）條腿師：讀螃蟹兒歌用的是幾的乘法口訣？生：8的乘法口訣。師：那你會背9的乘法口訣嗎？全班齊背一遍。師：我們已學過7、8、9的乘法口訣，今天，我們來學習用7、8、9的乘法口訣求商。（板書課題并齊讀課題）二、搜集信息，提出問題。（設計意圖：問題是數(shù)學的心臟，新課程強調(diào)讓學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)學生的問題意識，因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生收集信息、提出問題的能力已成為解決問題教學的著力點。）1、談話引入：師：同學們，你們最喜歡什么節(jié)目？生：六一兒童節(jié)。師：六一兒童節(jié)到了，那邊可熱鬧了。請同學們注意聽，仔細看。（出示多媒體）2、搜集信息。師：六一兒童節(jié)，小朋友們在老師的帶領(lǐng)下，忙著布置教室呢？請同學們仔細觀察主題圖，誰來說說從圖上你了解到哪些數(shù)學信息？生1：做了56面彩旗，要掛成8行。生2：做了49顆星，平均分給7個小組生3：帶來27個氣球，每9個擺一行。3、提出問題。師：同學們找到了這3組數(shù)學信息，你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題？（小組討論一下）（學生分小組討論）師：誰先來提出數(shù)學問題？生：做了56面彩旗，要掛8行，每行掛幾面？師：誰再來說一說。師：那第2小題呢？你會提出什么數(shù)學問題？生：做了49顆星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆星？師：還可以提出什么數(shù)學問題？生：帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？（每個問題多請幾個學生說）三、解決問題。（設計意圖：讓學生通過分析、判斷、思考找到解決數(shù)學問題的方法，使他們經(jīng)歷了用乘法口訣求商的的形成過程。）師：同學們提出這么多有價值的數(shù)學問題，你會解答嗎？師：請看第1題：有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面？師：你打算用什么方法進行計算？生：除法。師：為什么用除法進行計算？生：已知總數(shù)、份數(shù)，求每份數(shù)，每份數(shù)總數(shù)份數(shù)，所以用除法進行計算。師：怎樣列式？生：5687（面）（師板書）師：568（ ），商7，你是怎么想的？生1：8和7相乘得56。生2：根據(jù)口訣（七）八五十六，所以5687。師：56面小旗，要是掛成7行呢？怎樣列式？生：5678。 師板書：5678（面） 師：你是怎么想出商8呢？師：同學們仔細觀察，這兩道算式，說說它們有什么相同點？生1：被除數(shù)都相同。生2：同一句乘法口訣七八五十六。師：第2小題和第3小題，請同學把算式列在本子上。師：誰來說說第2小題怎樣列式？生：4977（顆）師：說一說你是怎么算出商是7？生：根據(jù)口訣，七七四十九。師：第3小題怎樣列式？生：2793（行）師：怎樣算出商是3？ 生：根據(jù)口訣三九二十七算出商。師：大家想一想，還可以怎樣擺呢？生：每3個擺一行，擺9行。師：怎樣列式？ 生：2739（行）師：通過剛才的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們都能很熟練地運用7、8、9的乘法口訣求商。師：誰會小結(jié)一下求商的方法？回想一下，在學習26的乘法口訣求商時已學過了，誰記得？生：除數(shù)是幾，就用幾的乘法口訣求商。四、鞏固應用。（設計意圖：通過多種形式、不同層次、富有童趣的各式練習，鞏固用7、8、9乘法口訣的求商方法。）1、基本練習：完成“做一做“。師：請同學們打開課本P49，完成做一做，比一比，誰做得又對又快。師：誰來展示一下你的答案？（學生上臺展示）師：請同學們觀察這3組算式中的乘法算式和除法算式各部分之間有什么關(guān)系？生：乘法算式的積變成除法算式中的被除數(shù)，因數(shù)變成除數(shù)和商。師：原來它們之間有這么密切的關(guān)系，因此，它們都用了同一句乘法口訣，分別是四七二十八，二八十六，六九五十四。2、變式練習：數(shù)學書P51 4#吹泡泡師：看著同學們學得這么好，小豬忍不住要考考大家啦！請看課本P51 4#，請你用最快的速度做出泡泡上的題目。（學生獨立完成）師：我們來開火車對答案吧？要說出商和所用的乘法口訣。變式練習：小兔過河采蘑菇師：真是太棒了，請同學們幫幫忙吧，幫他們過河采蘑菇：每只小兔走的路線不同，8號小兔要走得數(shù)是8的路線采到8號蘑菇，9號小兔和7號小兔依此類推。師：同學們你們喜歡幫哪只小兔過河就畫出那只小兔所走的路線。師：要幫8號小兔的同學請舉手？162729324486567（接下去分別幫9號小兔和7只小兔過河采蘑菇）師：同學們幫小兔子過河，小兔想對同學們說謝謝，可小兔子不小心采了一些病蘑菇，親愛的小朋友，你能幫蘑菇治治病嗎？治好病就送給你啦！師出示病蘑菇五、總結(jié)全課。（設計意圖：簡明扼要的小結(jié)，對全課作一個知識、情感的疏理，起到畫龍點睛的效果。）師：這節(jié)課你學了什么？你有什么收獲？師：只要熟練記住乘法口訣，就能很輕松地求出除法的商。六、思考題。（設計意圖：設計這一思考題的目的是拓展延伸，發(fā)展學生的數(shù)學思維。）師：兔媽媽給同學們留了道思考題，兔媽媽把采來的30個蘑菇分給8只小兔，至少要再拿來幾個蘑菇才能平均分？板書：用7、8、9的乘法口訣求商5687（面） 4977（顆） 2793（行） 5678（面）課后反思：本節(jié)課比較成功的有兩點：1、創(chuàng)設與生活密切相聯(lián)系的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，用7、8、9的乘法口訣求商這一節(jié)課是在學生已學過7、8、9的乘法口訣及學會用26的乘法口訣求商的基礎上學習的，學生已有了一些知識基礎，學起來并沒有多大困難。本節(jié)課教學，我通過多媒體創(chuàng)設了“六一”節(jié)布置教室這一教學情境，通過引導學生觀察主題圖提煉教學信息提出數(shù)學問題進而解決數(shù)學問題，使學生在這與生活密切相關(guān)的情境中，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力及提出問題、分析問題、解決問題的能力。2、設計多層次，富有童趣的練習題，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力。本節(jié)課練習設計新穎獨特，有基本練習“做一做”，變式練習小豬“吹泡泡”、小兔子過河及思考題。這樣既富有兒童情趣，又具多層次，多方面培養(yǎng)學生運用7、8、9的乘法口訣求商的能力，使學生自己動手、動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)、再認識的過程。當然本節(jié)課也存在一些不足，由于沒有試講，在變式練習小兔子過河中沒有充分估計到學生不了解題意，造成他們不能順利完成練習題。其次教學節(jié)奏也有點前松后緊。這些都需要在今后的教學中不斷改進。指導教師甘海燕評析：用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生牢固掌握好這部分知識，張藝琛老師根據(jù)學生的認知規(guī)律，精心設計了本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)。其中幾個教學手段、教學方法令人印象深刻。一、激趣促學，培養(yǎng)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容一般較抽象，枯燥無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在課的開始，張老師通過談話引入，讓學生讀有關(guān)小矮人的兒歌，螃蟹兒歌，既復習了有關(guān)7、8、9的乘法口訣，又調(diào)動了學生的學習欲望，變無趣的背口訣練習為生動有趣的學習體驗。在新授的學習部分，張老師還選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲活動，如“吹泡泡，小兔子過河，給病蘑菇治病，動動腦”等來激發(fā)學生探究學習的興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識，從而進一步提高課堂教學效率。二、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。解決問題是本單元教學的一個重要內(nèi)容。張老師在新授時通過多媒體展示密切聯(lián)系生活實際的主題圖，讓學生從中找出相關(guān)的數(shù)學信息。學生通過小組討論，充分表達，提出有用的數(shù)學問題。張老師適時板書引導學生解決有關(guān)的用7、8、9乘法口訣求商的數(shù)學問題，如568，567，從而引出一句口訣可以求出不同算式的得數(shù)。在課的過程中，張老師多次讓學生充分說說“怎樣想的？怎樣求商”等，讓學生自己在數(shù)學學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并以自己的獨特視角和策略來解決問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷用7、8、9乘法口訣求商的全過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題、如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息、如何合理地計算出結(jié)果，在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感?？v觀張老師整個教學過程，充分體現(xiàn)以人為本的全新教育理念，讓學生在學習過程中成為主動的探索者，把課堂的時間和空間還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，使他們真正成為學習的主人。同行（劉麗妹）精彩片段評析：有幸聽了張藝琛老師上“用7、8、9的乘法口訣求商”，這節(jié)課覺得受益匪淺。能從主題圖獲取信息提出問題解決問題。張老師能夠借助教材編排的意圖，引導學生通過觀察主題圖獲取以下信息。生1：做了56面彩旗要排8行。生2：做了49顆星，平均分給7個小組。生3：帶來了27個氣球，每9個擺一行。通過主題圖實現(xiàn)生活向數(shù)學的轉(zhuǎn)化，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。采用小組合作討論提出問題，改變了過去新課教學中只是教師提問學生，學生跟著老師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體作用。這體現(xiàn)了課標理念提到的學生學習方式的轉(zhuǎn)變。張老師始終把自己當作學生的大朋友，與他們共同參與學習過程，共同分享學習的快樂。在解決問題時，能注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，比如：師：56