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魚游到了紙上(第二課時)評課稿 珊溪鎮(zhèn)小 胡秀燕魚游到了紙上一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認(rèn)識的一位聾啞青年,他畫魚畫到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文在寫法上有兩個特點:一是人物描寫細(xì)致入微,對聾啞青年的外貌,“特別”的神態(tài)、動作刻畫得非常傳神;二是語言平實而含意深刻,很有啟發(fā)性。聽到王蓉蓉老師魚游到了紙上的教學(xué),眼睛不由為之一亮,以至于我想靜下心來慢慢地咀嚼一番,然后鄭重地向所有語文教師說說我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆:一、教學(xué)目標(biāo)明確,主線清晰,重難點突出整節(jié)課頭緒簡化:圍繞“魚為什么會游到了紙上?魚是怎么游到了他的心里?”這兩個集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué),層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新,課堂的面貌一新,而是圍繞主線追求扎實的效果,把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。例:魚為什么會游到了紙上?因為先游到了他的心里。這是兩者之間的因果關(guān)系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里?因為看魚時的入神,癡迷,堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓,生動傳神的形象,才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚,活靈活現(xiàn)的魚。二、追求入情入境,以讀為本,品嘗語言的味道。我記得讀過這樣一句話:“最高明的雕塑家是把石塊的多余部分恰到好處的鑿掉的人,而最好的老師應(yīng)當(dāng)是那些刪繁就簡為孩子成長指明捷徑的人?!蓖瑯?,王蓉蓉老師在對句子的處理中也不是面面俱到,而是對內(nèi)容進行提煉,圍繞“忘我”這一關(guān)鍵詞,老師提出這樣一個問題:“從哪些語句具體看出這位青年愛魚愛到忘我的境界?”然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進行朗讀理解。當(dāng)學(xué)生找到第四自然段時,老師又繼續(xù)把朗讀理解的重點鎖定在:“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話?!蓖ㄟ^對句子的品味感悟,理解青年的舉止特別,初步體會青年愛魚愛到忘我境界的狀態(tài)??梢娡跞厝乩蠋煂渥拥慕Y(jié)構(gòu)和寫作特點做到了準(zhǔn)確的解讀。 古代著名文論家劉勰說過一句話:“觀文者,披文以入情,沿波尋源,雖幽必顯。”劉勰的話告訴我們,當(dāng)學(xué)生能深入文本,入情入境的朗讀,就會體會語言文字的美妙,品嘗語言的美好味道。在課堂一開始,王老師讓學(xué)生齊讀課題魚游到了紙上,就明確指出“讀,不光要用嘴巴,更要用眼睛讀”,然后讓學(xué)生再讀課題,圈出“游”字,質(zhì)疑:讀課題時的第一感覺是什么?為什么?讓學(xué)生讀而思,從而指出,讀書還要“心到”。只有用心讀書,才能讀出感覺,讀出味道。 在這里有個小建議,王蓉蓉老師在指導(dǎo)“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫了起來!這句話的朗讀時,是否可以添加層次性,如果在這個時候王老師能抓住關(guān)鍵詞“驚奇地叫”、標(biāo)點符號“!”、“喲、啊”進行指導(dǎo),步步深入,層層推進,我想效果會更好,也是王老師一開始在課堂上提到的讀書方法:不光要用嘴巴讀,還要用眼睛,更要用心! 三、拓展練筆的有效價值一堂課的練筆應(yīng)該巧在哪?妙在哪?價值在哪兒?實效在哪兒?我想,這就必須依據(jù)文本的特點,做到真正的一課一得。 蓉蓉老師的這堂課,確定了“圍觀的人議論的情景”作為小練筆。那么如何讓學(xué)生進行有效、扎實地仿寫,而不是打馬虎,走過場呢?我認(rèn)為能夠用好文本,扎實地進行語言文字訓(xùn)練,在得“言”的同時得“意”。比如在學(xué)生青年靜靜地畫畫時,孩子們在學(xué)習(xí)了小女孩的贊嘆,接著,學(xué)習(xí)圍觀人的贊嘆時,在這個時候王老師可以巧妙地安排一個小練筆“圍觀的人議論的情景”, 可以提醒學(xué)生想象當(dāng)時圍觀人們的表情、神態(tài)、動作和語言。這樣的小練筆設(shè)計,一方面是一種情感的釋放,學(xué)生們也表達了自己對青年的高超的畫技的贊美,另一方面也是一種語言文字的訓(xùn)練,把文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,這樣的設(shè)計正是體現(xiàn)了“語言和精神同構(gòu)共生”的理念。四、教師注重師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的交流 這正好體現(xiàn)了本次桂山小學(xué)的小班化教研活動,在這堂課上王蓉蓉老師設(shè)置了兩次小組活動,一次是小組探究“為什么魚游到了紙上?”,另一次是通過小組的力量找出青年是如何畫魚的?因為一直在教大班,也想嘗試下小班化的教學(xué),也查閱了一些資料。小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以生為本,因材施教,人少了,師可以面向全體,充分照顧到每位同學(xué),可在教學(xué)中真正實施差異教學(xué),可以采用“同步教、異步學(xué)”的方法分層施教,將學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層,之后加強個別輔導(dǎo)。都說“一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課?!蓖跞厝乩蠋煹倪@堂課
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