教導處范文之備課及教案要求

教導處范文之備課及教案要求 一、備課備課是教師授課之前講課內容的準備過程，是上好課的前提條件，是教師創(chuàng)造性過程和綜合能力的反映過程。教師要不惜時間和精力，認真?zhèn)湔n，為落實“四有”課堂和提高教學質量打好基礎。具體要求如下：1、研究課程標準和考試大綱：課程標準和考試大綱是教師組織課堂教學內容即備好課的依據(jù)。要明確教學目的和要求，對教學中的各項要求做到心中有數(shù)，深淺適當。2、研究教材：認真研讀教材，熟悉教材的體系，準確把握每節(jié)課的重點和難點，對教材力求做到“懂、透、精”。3、研究學生：了解學生已有的知識、興趣、思想狀況、學習方法、學習習慣等，以便教學中調動學生思維，做到有的放矢，因材施教。4、研究教學方法：根據(jù)課程標準、考試大綱、教材和參考資料的內容以及學生的特點、課的特點和性質，采取切實可行的教學方法和手段，有突出重點、突破難點的具體措施和方法，優(yōu)化知識結構，使學生易接受，充分調動學生的積極性。二、教案教案是教師備課的結晶，是教師進行教學的備忘錄，要體現(xiàn)“四有”課堂的標準。具體要求如下：1、總則：教案編寫要規(guī)范、詳略得當，字跡工整。在每堂課上課前必須定出切實可行的教案，教案須寫在學校統(tǒng)一印制的教案本上。內容包括：課題或題目、課時安排、教學目的和要求（包括三維目標）、教學重點難點、教學方法和手段、教具準備、教學過程的設計（舊課的復習、序言、教授新課、板書設計、鞏固練習、小結、作業(yè)布置等）、教后小結（體會、得失及分析、改進）。同時，必須體現(xiàn)分層教學的要求，針對不同的班級設計不同的學生活動和教學活動。2、依據(jù)不同學科特點和不同課型進行科學編寫（1）新課型指所學內容是新課，要求認真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學設計，詳細編寫教案，做到內容詳實，形式完備。（2）習題課型（練習課型）教案要寫出（或剪貼）精選的例題，提綱挈領地寫出有關解題方法和解題規(guī)律或有關注意的問題。（3）復習課型教案要在充分構思提煉的基礎上，提綱挈領地寫出每節(jié)復習課需要復習的范圍、主要內容、知識要點和能力要求等。（4）試卷講評課型教案要在對學生答卷認真分析的基礎上，提綱挈領地寫出講評的要點，特別是容易出錯試題的原因分析，解決的辦法；知識的缺漏情況和查漏補缺的措施。只對答案不是真正的講評課。此類課型可把講評樣卷粘貼在本節(jié)教案后。（5）實驗課型教案應包括：實驗的時間地點、實驗的目的、實驗的原理、實驗的過程、實驗的注意事項和可能發(fā)生的危險或安全等內容。3、教齡10年及以下，或初、中級教師，或擔任新教材或首次擔任新課程，都必須按總則和課型的要求編寫詳案。4、教齡在10-20年，年齡在50歲以下的高級教師，可寫簡案（教學過程可詳可略）。5、教齡在20年以上，年齡在50歲以上的高、特級教師，教案可寫成教學提綱或對原有教案進行修改增刪，寫簡案。6、師徒結對的青年教師教案要經(jīng)指導老師簽字。三、教案檢查及評價標準每學期由教務處和教研組定期和不定期進行檢查，并按評價標準作出客觀評價。1、優(yōu)：教案編寫認真規(guī)范，格式填寫完整；按課型編寫；課課有教案；有個人特色，在本教研組乃至學校教師中有示范作用。2、良：教案編寫較規(guī)范，格式填寫完整；按課型編寫；課課有教案。3、合格：教案編寫基本規(guī)范，格式填寫基本完整；基本按課型編寫；課課有教案。4、不合格：沒有編寫教案，或有教案，格式填寫不完整，備課時數(shù)不達應備量的三分之二。四、考核對每期教案編寫情況的檢查結果納入優(yōu)秀教研（備課）組和個人教學業(yè)績考核。備課說備課，是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。它是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是課堂教學的起點和基礎，是課堂教學藝術重要組成部分。從某種意義上說，備課的質量決定著課堂教學的質量。假若沒有備課或者備課不充分，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。一、備課類別備課分集體備課和個人備課兩種。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。個人備課是教師自己鉆研學科課程標準和教材的活動。二、集體備課（一）集體備課的方法就集體備課而言，進行三種層次的集體備課。一是教材集體備課。就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。二是單元集體備課。在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。三是課文集體備課。第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當?shù)?，并提出修改意見。（二）集體備課的操作集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：1.組織管理：一般由備課組長具體主持集體備課活動；教研組長指導并參加各小組的備課活動。2.活動過程：（1）活動準備“二研”、“三定”：組長提前通知全組成員在集體活動前認真研讀教材、課標，通知中明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人。（2）集中研討“四備”：組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應包含單元檢測）。（3）修改提綱“四統(tǒng)一”：根據(jù)集體討論的內容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一“三維”目標的具體內容，統(tǒng)一課時安排，統(tǒng)一達標題目，統(tǒng)一考核要求。同時提出改進教學方法的建議。（4）撰寫教案：各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學情，撰寫教案。此時，在不離開“四統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。（5）信息反饋：下一次集中時，把根據(jù)備課提綱實施時反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒。3.時間安排：備課組可根據(jù)各學科的特點，每學期規(guī)定幾次，或每周一次。（三）集體備課應注意的問題1.集體備課要克服四種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”；現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊。”；現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”；現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。2.集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時定點，人也到了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成。（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。這要求備課組長加強引導，備課組加強相互聽課，教研組長和學校加強檢查。三、個人備課（一）個人備課的“三功夫”1.鉆研教材：包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀相關參考書。首先，鉆研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求；其次，鉆研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、重點章節(jié)等；再次，教師應在鉆研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。2.了解學生：首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發(fā)展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。3.設計教法：教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什么方法使學生掌握這些知識以促進他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。（二）個人備課的“五特性”1.高度的準確性。凡需要向學生傳授的知識必須十分準確。2.明確的目的性。教師應對每堂課，每個章節(jié)要達到什么目的，有什么要求，都必須十分明確。3.極強的針對性。備課必須心目中有學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的實際情況出發(fā)。4.周密的計劃性。就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯(lián)系，復習與檢測的安排，均應有計劃。就每課而言，教學內容、教學步驟的安排，板書的設計，教具的使用，實驗的演示，都是統(tǒng)籌安排，有一個合理的“序”。5.準確的預見性。備課既是課堂教學的設計，當然有明顯的預見性，我們要求的是“準確”。在備好教材，備好學生的基礎上，要準確的預計到課堂教學中遇到的問題和出現(xiàn)的情況，設想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。預見性準確，教師上課時就能胸有成竹，應付自如，始終掌握主動權，不會出現(xiàn)忙亂無緒的情況。（三）個人備課的“五環(huán)節(jié)”1.備教材。是指教師對教材的深入鉆研。它是包括熟悉課程標準，熟悉全冊教材，掌握教材的知識體系，深刻理解每一篇章，每一課的內容，明確它在全冊的地位和前后的聯(lián)系等。教師要深刻準確地把握教材，必須查閱資料，認真鉆研，使教材由“薄”到“厚”。2.備學生。要備學生的思想狀況、知識基礎、興趣愛好、性格特點、理解能力、情感狀態(tài)等。3.備教法。教無定法，教師要遵循基本的教學原則，根據(jù)教材、學生、教師本身素質等特點選擇最優(yōu)的教法。4.寫教案。教案是教師備課成果的升華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據(jù)。教案可詳可簡，可寫在教案專用紙或教案本上，也可以評注形式寫于教材上，視具體情況而定。5.寫教后感。課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾正、充實原教案。以寫教后的形式總結些寶貴的經(jīng)驗教訓，可作下一次備課的借鑒，是教師提高備課水平的重要方法。附：關于教學計劃一、學期（或學年）教學進度計劃。在學期（或學年）開始以前制訂。它的作用在于明確整個學期（或學年）教學工作的任務和范圍，并作出通盤的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說明，包括教材、學生基本情況的分析，教學目的、教學總時數(shù)，預定復習、考試和考查時間等；二是教學進度計劃表。二、單元（或課題）計劃。在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在于對一個單元