美國高等教育發(fā)展史

美國高等教育的發(fā)展史金日 09小學教育數(shù)學方向 09103114225上課時間：周三晚上 關(guān)鍵詞：美國 高等教育 中國正文美國的高等教育始于殖民地時期，以1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸為起點，歐洲人開始向殖民地建立一些教會學校。后來，英國的清教徒們?yōu)榱颂颖苡鴩醯钠群Γ瑏淼搅嗣乐?，傳播他們的教義，于是美國的大學出現(xiàn)了。事實上，在歐洲人進入美洲之前。印第安人有自己的一套很完善的對青少年和兒童的教育與訓練制度。印第安人在成為成熟的部落成員前，需要掌握三項技能，他們包括：實用技能與生存技能；傳統(tǒng)文化知識；精神意識。生存訓練是建立在自然認識之上的，它包括對地理、溫度、水源及其他狀況的了解程度。在人類的歷史上，各個民族都在歷史的發(fā)展中留下了豐富的文化遺產(chǎn)。印第安的文化遺產(chǎn)也表現(xiàn)出多樣的文化類型、標準、社會結(jié)構(gòu)和行為方式。在精神意識方面，印第安人要求所有的青少年都要具有精神意識，他們的精神意識往往意味著靈與物，自然與超自然。美國在殖民地時期有過一部教育法馬薩諸塞教育法，頒布于1642年。這部法律不僅旨在掃盲，更確切地是為了強化社會秩序。5年后，殖民地又頒布了1947年教育法，即有名的“老騙子撒旦法”。該法要求建立學校，它規(guī)定凡滿50戶人家的城鎮(zhèn)“必須立即任命一名教師來教本鎮(zhèn)所有兒童讀書寫字”；凡滿100戶人家的城鎮(zhèn)“必須設(shè)立一所文法學校，以便于教師教導(dǎo)青年使他們有機會進入大學深造?！睙o論是1642年的教育法還是1647年的教育法中都未提及教會或牧師。而且，教育被視為地方官員的主要責任。這就奠定了美國教育制度基礎(chǔ)地方負責制。雖然殖民者所處的地理位置和環(huán)境各不相同，但是，他們對于高等教育都抱有同樣的熱情。因為在來到美國的殖民者中，每30人中就有1個人畢業(yè)于英格蘭的劍橋大學，剩下的人要么畢業(yè)于牛津大學，要么畢業(yè)于英國的其他大學。北美殖民地上的第一所學院是哈佛學院。1636年，馬薩諸塞議會（General Court of Massachusetts）應(yīng)約翰哈佛牧師的醫(yī)院，將他的圖書館和一半的財產(chǎn)用于建立一所“學?；?qū)W院”。剛建立的哈佛學院，是為了培養(yǎng)有教養(yǎng)的牧師，以接任殖民地老去的牧師，盡管如此，我們?nèi)圆荒軐⒐饘W院定義為神學院，因為根據(jù)史料，哈佛學院是以“文學、藝術(shù)和科學的進步和養(yǎng)成年輕人在文學、藝術(shù)和科學中良好修養(yǎng)”為目標的。以哈佛學院為代表的殖民地高等院校一般只招收家庭條件比較優(yōu)越的學生。而且在招收進來的學生中，也是有嚴格的等級區(qū)分。這種制度直至1769年，學生花名冊按照姓名首字母來進行排序才得以改變。在18世紀末以前，典型的殖民地學院一半由一名校長和數(shù)名指導(dǎo)教師組成，校長往往還有還有另一重身份牧師。在這樣的情況下，我們就能理解，當時的大學課程設(shè)置情況了。殖民地早期的大學課程設(shè)置是建立在以古典主義為導(dǎo)向的英國大學課程基礎(chǔ)之上的。因而拉丁語是占主導(dǎo)地位的課程，大部分的教材都是用拉丁語來書寫的，同樣，教師在授課時也會用拉丁文。邏輯和修辭要求學生能夠正確、有效地使用拉丁語。在課程設(shè)置上， 我們發(fā)現(xiàn)它與英國大學一脈相承，但是二者有一個最大的區(qū)別，那就是英國大學采用的是學術(shù)自治，但由于在殖民地沒有一個行會可以來管理，于是地方院校的職責就落在了社區(qū)議員的身上。還有殖民地的大學往往位于一塊殖民地中心地塊，因此知識與公共生活聯(lián)系十分密切。事實上，在廣闊的美國土地上，還有其他歐洲國家的殖民者以及他們的殖民地，他們的高等教育發(fā)展較英國殖民地慢，而且在發(fā)展起來后，與英國殖民下的高等教育差異性并不明顯，但每個殖民地的高等院校都有自己的獨到之處。例如新澤西殖民地擁有的院校數(shù)量超過了其他任何一塊殖民地。賓法尼亞殖民地的學院在課程設(shè)置上更具進步性，甚至還建立了殖民地上的第一所醫(yī)學院。美國南部的唯一一所高等教育機構(gòu)就是坐落于弗吉尼亞的威廉瑪麗學院。在1799時，威廉瑪麗學院中開設(shè)的課程是當時全美最先進的。在1747年之前，殖民地內(nèi)只有三所院校：哈佛學院、耶魯學院和威廉瑪麗學院。后來在18世紀中期，受各宗教的影響，各個教派都希望建立自己的學院，幾乎每一個主要的基督教教派都建立了自己的高等教育機構(gòu)。從1717年到1747年間，大約有1400人從殖民地院校畢業(yè)。而在接下來的30年間，學院畢業(yè)生在數(shù)量上翻了一番。其中有半數(shù)考取了新成立的學院，在此期間，值得一提的是，哈佛學院設(shè)立了第一個世俗學科數(shù)學和自然哲學的教授席位。美國獨立戰(zhàn)爭以后美國南部出現(xiàn)第一批州立高等教育機構(gòu)：佐治亞大學（University of Georgia）；北卡羅來納大學（University of North Carolina）；田納西大學（University of Tennessee）；南卡羅來納大學（University of South Carolina）等等。由于大多數(shù)州在關(guān)于頒發(fā)學院特許狀的政策管理方面非常寬松，而且大批西進的移民也迫切需要學院教育，這些因素都有力的推動了公共機構(gòu)數(shù)量的增長。但是大部分私立機構(gòu)由于資金不足，常常無以為繼，能夠生存下來的學校，都是一些小規(guī)模的、已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟的私立和公立學院。在公立和私立機構(gòu)中，演講和背誦仍是最重要的教學方法，而且紀律依然十分嚴格。雖然與教派學院的課程相比，公立學院依然更強調(diào)科學和現(xiàn)代語課程，但是在建國初期，傳統(tǒng)課程依然在高等教育的公立和私立機構(gòu)中占據(jù)了統(tǒng)治地位。從內(nèi)戰(zhàn)到20世紀初，一些歷史學家稱這段時期為大學時代。在此期間，美國成立了200多所新大學。隨著數(shù)量上的增加，它們所扮演的角色也日趨多樣，同時“大學”這個名字也第一次出現(xiàn)公眾的眼球中。受進步主義教育運動的影響，美國高等教育也發(fā)生了一些變化。典型的有威斯康星大學。威斯康星大學模式就是建立在“大學的職責是引領(lǐng)科學應(yīng)用以全面提高公民生活”的精神之上的。建立科學教育的運動也影響到學院和大學。學院和大學成立了教育學系與教育系，用于提供教育管理、中小學教學以及教育心理學的研究生學位。第一次世界大戰(zhàn)前，學院和和大學的入學人數(shù)穩(wěn)步上升。高等教育入學人數(shù)從1919-1920年的60萬上升到1929-1930年的110萬。目前，美國共有大約3600所高校，在世界高校排名前500中，占據(jù)了168所，而在前20名中，更是占據(jù)了17個位置。高等教育事業(yè)十分繁榮。注釋十七世紀初期英國國內(nèi)的宗教斗爭十分激烈，英王查理一世繼承其父詹姆斯一世的反動政策，瘋狂迫害反對國教會的清教徒。馬薩諸塞教育法：規(guī)定凡居民五十戶的鎮(zhèn)區(qū)設(shè)立初等學校，滿百戶者設(shè)中等學校，實行