新課程理念與課堂教學(xué)改革.ppt

2020/6/12,劉如平,1,新課程理念與課堂教學(xué)改革,陜西學(xué)前師范學(xué)院教育系劉如平電話子郵箱：lrp6891,2020/6/12,劉如平,2,來自教學(xué)工作的挑戰(zhàn),司馬光砸缸,2020/6/12,劉如平,3,中國教育改革的對策：發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足,優(yōu)勢學(xué)科知識扎實學(xué)習(xí)技能熟練學(xué)習(xí)意志堅韌重視道德教育,不足重經(jīng)典知識輕實用知識重背誦技能輕動手操作重接受模仿輕探究發(fā)現(xiàn)重規(guī)范秩序輕自主個性,2020/6/12,劉如平,4,新課程（素質(zhì)教育）的教學(xué)觀,1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成長為負(fù)責(zé)的并富有個性的人2.促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)實現(xiàn)智能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、社會學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一3.促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展使每個學(xué)生具有為國家建功立業(yè)和謀求個人幸福的綜合素質(zhì),2020/6/12,劉如平,5,課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育三大難題,1.在規(guī)定的教學(xué)時限內(nèi)如何實現(xiàn)學(xué)生知識技能和能力個性的雙贏？2.在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生智能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)的融合？3.大班條件下如何實現(xiàn)全員發(fā)展？,2020/6/12,劉如平,6,1.教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),怎樣的教學(xué)最有效？當(dāng)教師能引導(dǎo)學(xué)生積極、深入進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)時，教學(xué)效果最佳。理由：順應(yīng)了學(xué)生的天性：想活動、愛表現(xiàn)、喜交往基于中國教育的現(xiàn)狀:堅守優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。,2020/6/12,劉如平,7,防止“出現(xiàn)放開去收不攏，誤人子弟”的問題,不僅要采用調(diào)動學(xué)生積極性的措施吸引學(xué)生跟從教師學(xué)習(xí)，而且要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力。主體意識：對學(xué)習(xí)的責(zé)任感、進(jìn)取心、挑戰(zhàn)性主體能力：對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入加工、有獨(dú)立見解操作思路：當(dāng)學(xué)生不動時要想法讓他們動起來，學(xué)生動起來時要想法使他們深下去。學(xué)生身與心、知與情的高度投入，既保證了對所學(xué)內(nèi)容的高效加工，也是學(xué)生自主意識和自主能力的養(yǎng)成過程。,2020/6/12,劉如平,8,兩位數(shù)加減法、統(tǒng)計（數(shù)學(xué)）,教學(xué)前奏教師：星期四課外活動舉行體育比賽，大家想比賽哪種體育項目？學(xué)生：跳繩、踢足球、跑步、拔河（教師把同學(xué)提出的體育項目并列寫在黑板下端）教師：怎樣做決定？學(xué)生：舉手、投票教師：投票比較準(zhǔn)確。老師為大家準(zhǔn)備了選票（單面膠圓紙片），請同學(xué)們排隊上來，在黑板上你喜歡的項目上方，按順序貼上你神圣的一票。教師：大家看黑板，哪種體育項目贊成的人最多？學(xué)生：跳繩！教師：好吧,星期四我們進(jìn)行跳繩比賽。,2020/6/12,劉如平,9,兩位數(shù)加減法練習(xí)教師：有誰能對黑板上的內(nèi)容出題？有誰能解答？（學(xué)生互相提問解答）學(xué)生問答舉例學(xué)生甲：跳繩的同學(xué)比踢球的同學(xué)多多少？學(xué)生乙：看黑板就知道，多3個。學(xué)生丙：喜歡各種體育活動的同學(xué)一共有多少？學(xué)生?。翰挥靡豁椧豁椉?，全班同學(xué)減去請假同學(xué)就可以了。,2020/6/12,劉如平,10,教師調(diào)查教師：放學(xué)后你們先做什么？學(xué)生：玩、做作業(yè)、看電視（以小組為單位統(tǒng)計，各小組匯報，算出最多和最少的項目）。教師：你喜歡看什么類型的電視節(jié)目？學(xué)生：動畫片、體育節(jié)目、動物世界、電視?。ㄒ孕〗M為單位統(tǒng)計，各小組匯報，算出最多和最少的節(jié)目）。教師：今天做了這么多調(diào)查，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）布置作業(yè)節(jié)后練習(xí)調(diào)查周圍的小朋友（20人），喜歡看什么樣的動畫片？,2020/6/12,劉如平,11,“小桔燈”,一位語文教師指導(dǎo)學(xué)生理解“行動描寫對表現(xiàn)人物性格的作用”。在同學(xué)們找出描寫小姑娘行動的詞后，一同學(xué)直接說出了標(biāo)準(zhǔn)答案（勇敢、沉著、樂觀）。教師不滿足于此，打破平靜，深究細(xì)問，讓同學(xué)表演動作，尋找并將自己置身其中體會關(guān)鍵句，深刻理解小姑娘動作對表現(xiàn)她內(nèi)在品質(zhì)的作用。,2020/6/12,劉如平,12,2.教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí),對兩種流行的觀點(diǎn)的反駁：知識技能與能力個性不可能分段培養(yǎng)。學(xué)生的智慧人格從小就開始生長，沒有教育干預(yù)，會受本能驅(qū)使和環(huán)境因素左右，長出歪枝旁杈；單打一的知識教學(xué)不可能高效。這種“頸部以上的教育”、“左半腦的教育”，學(xué)生的身與心、知與情沒有充分投入，學(xué)生的各種心理能量沒有充分發(fā)揮，不可能有最好的學(xué)習(xí)效果。相反，理智與情感、邏輯與直覺、動腦與動手、共性與個性相伴互補(bǔ)，才會有互惠雙贏的效果。,2020/6/12,劉如平,13,怎樣實現(xiàn)學(xué)生知識技能與能力個性雙贏？,教學(xué)內(nèi)容突出精要教學(xué)方法注重生成,2020/6/12,劉如平,14,教學(xué)內(nèi)容要突出精要,什么是精要一門學(xué)科的基本概念、基本原理及其關(guān)系，以及其中的方法要素、哲理要素、情感要素、社會價值要素。,2020/6/12,劉如平,15,教學(xué)方式要注重生成,重視講知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋v知識的形成過程和思維的發(fā)展邏輯；由重視讓學(xué)生記住現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識；由固守課本轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單個知識點(diǎn)的教學(xué)和單科獨(dú)進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋R之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個性發(fā)展。,2020/6/12,劉如平,16,例1議論文讀寫的方法,議論文=論點(diǎn)論據(jù)論證議論結(jié)構(gòu)例2寫好記敘文的要訣選題：寫熟悉人、身邊事內(nèi)容：健康積極，真情實感結(jié)構(gòu)：詳略得當(dāng)，虛實結(jié)合語言：符合人物性格，不口號化、概念化,突出精要,2020/6/12,劉如平,17,注重生成曹沖稱象（語文）,檢查生字詞師生對話，了解課文內(nèi)容教師質(zhì)疑，學(xué)生操作，實驗檢驗學(xué)生質(zhì)疑，討論澄清總結(jié)提煉,曹沖稱象,大象,切肉石頭,稱,船,2020/6/12,劉如平,18,注重生成梯形面積的計算(數(shù)學(xué)),創(chuàng)設(shè)問題情境教師要求學(xué)生將一張長方形、或正方形或平行四邊形紙片折后分成兩個完全一樣的圖形，學(xué)生最初做出的圖形有下列四種：教師啟發(fā)：其中的規(guī)律是什么？還能怎樣等分？經(jīng)討論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，折線只要通過圖形中點(diǎn)，就可以把圖形兩等分，因此，等分圖形的方式可以有無數(shù)種。,2020/6/12,劉如平,19,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)關(guān)系一個長方形可以分成兩個一樣的梯形，而兩個一樣的梯形也可以合成一個長方形推導(dǎo)面積公式教師問：長方形的長等于梯形的什么？長方形的寬等于梯形的什么？可得到梯形的面積公式推導(dǎo)：梯形面積長方形面積2長寬2（上底下底）高2以此類推：梯形面積平行四邊形面積2邊長高2（上底下底）高2,2020/6/12,劉如平,20,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑有學(xué)生疑惑：“為什么不從三角形的面積公式推導(dǎo)梯形面積公式，是不是不能？”經(jīng)過熱烈討論后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：將梯形上底變?yōu)?就是三角形，其面積公式變?yōu)椋?下底）高2即三角形的面積結(jié)論:正方形、矩形、平行四邊形、三角形公式是相通的思考：本節(jié)課講法與傳統(tǒng)講法的不同？你的評價？,2020/6/12,劉如平,21,注重生成除法的運(yùn)用(數(shù)學(xué)),（1）一次數(shù)學(xué)課上，老師要把32名同學(xué)分成8個小組進(jìn)行活動，每組有幾人？（2）一件衣服釘5顆紐扣，媽媽買了32顆紐扣，最多能釘幾件衣服？還剩幾顆？（3）一支鋼筆5元錢，一支圓珠筆2元錢，買4支鋼筆的錢能買多少支圓珠筆？（4）歷史博物館的票價如下：12歲以下兒童12元成人20元一個32人的旅游團(tuán)買了560元門票，問其中有幾個兒童？（5）500分鐘相當(dāng)于多少小時多少分鐘？500支鉛筆60人分，每人分幾只？500人過河，每船載60人，需要幾條船？（6）小明最好的百米成績是17秒，那么他跑1000米需要多少時間？,2020/6/12,劉如平,22,3.教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展,應(yīng)該在兩個層面上努力。第一層面：提高教學(xué)可懂度、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平和需要；第一層面：建構(gòu)學(xué)生良性認(rèn)知結(jié)構(gòu)、形成有效學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)生能力和個性。,2020/6/12,劉如平,23,提高教學(xué)可懂度“踢球風(fēng)波”(政治),本次課的主題是“團(tuán)結(jié)友愛”。教師隨機(jī)應(yīng)變，將同學(xué)課間踢球沖突作為教學(xué)素材。沖突的雙方上臺陳詞，展開爭論下面的聽眾發(fā)表意見取得共識：不為小事影響團(tuán)結(jié)；競爭性活動要提前確定仲裁人,2020/6/12,劉如平,24,提高教學(xué)可懂度“聯(lián)歡會”（數(shù)學(xué)）,有50名學(xué)生參加聯(lián)歡會，第一個到會的女生同每個男生握過手，第二個到會的女生只差1個男生沒握過手，第三個到會的女生只差2個男生沒握過手，如此等等，最后一個到會的女生和7個男生握過手，那么這次到會的男女生各有幾人？教師：男女生共50人，有沒有可能直接知道男生數(shù)或女生數(shù)？學(xué)生：不可能。教師：如果知道男女生人數(shù)差也可以。有什么辦法知道男女生人數(shù)差？學(xué)生：小組討論。教師：大家想象，男生排成一排迎接女生，每個女生同迎接的男生握過手之后，與最后一名男生同時進(jìn)入教室（即下一個女生就要與少一個男生握手）。當(dāng)最后一名女生同男生進(jìn)教室后，門口還剩幾名男生？學(xué)生：6個男生。教師：現(xiàn)在好辦了。有誰能告訴大家答案？,2020/6/12,劉如平,25,形成有效學(xué)習(xí)策略記憶策略(復(fù)述精加工組織)認(rèn)知策略思維策略(整體分析掃描聚焦)解決問題策略（內(nèi)外表征雙向推理克服定勢）計劃策略（設(shè)置目標(biāo)任務(wù)分析安排時間）學(xué)習(xí)策略元認(rèn)知策略監(jiān)控策略（領(lǐng)會監(jiān)控策略監(jiān)控注意監(jiān)控）調(diào)節(jié)策略（根據(jù)情況矯正、調(diào)整、改變）時間管理策略(有效利用)資源管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（主動選擇主動營造）努力管理（重視努力價值切實努力）利用他人資源（合作求助）,2020/6/12,劉如平,26,認(rèn)知策略記憶策略,復(fù)述策略無意義材料：反復(fù)背誦、抄寫意義材料：用自己的話復(fù)述，舉例說明精加工策略無意義材料的聯(lián)想策略：諧音法、類比法、概括法、實例法意義材料的生成策略：摘錄、劃線、加標(biāo)題、列提綱、設(shè)問、記筆記組織策略敘事策略、網(wǎng)聯(lián)策略、聚類策略、結(jié)構(gòu)策略,2020/6/12,劉如平,27,精加工策略（1）諧音法記憶電話：4364494想像兩位同學(xué)在打電話，A學(xué)生問“是三六（436）班嗎？”，B學(xué)生回答“是是，就是（4494）”。（2）類比法記憶“分子在氣體中比在液體中相隔更遠(yuǎn)，所以體積相同的氣體比液體更輕?！边@好比用同樣毛線編織尺寸相同的毛衣，編制稀松的毛衣比編織緊密的毛衣要輕。（3）概括法西安灞橋，是歷史上富有詩意的古橋，唐人送客多至灞橋，折柳贈別，至以黯然，故又名消魂橋。精縮為：唐人送客至灞橋，折柳贈別黯消魂。（4）實例法-（-X），舉例幫助理解：收入為正，支出為負(fù)，那么減少支出，就等于增加收入。,2020/6/12,劉如平,28,組織策略,去枝留干：把不太重要的信息去掉。裁冗取精：擇取要義，把重復(fù)的信息取掉。以簡馭繁：用概括的范疇取代細(xì)小的枚舉。提綱挈領(lǐng)：自述要義，為每一層意思寫一個主題句。立意建構(gòu)：為含蓄隱晦的內(nèi)容建構(gòu)明確的主題思想。橫縱聯(lián)系：在知識之間建立意義聯(lián)系，融會貫通。,2020/6/12,劉如平,29,認(rèn)知策略思維與解決問題的策略手段目的分析法：把當(dāng)前問題與所要達(dá)到的目標(biāo)之間的差距化為一個個子目標(biāo)，通過逐個解決子目標(biāo)縮短差距，最終達(dá)到問題的解決。制定計劃例。還原法：把所要解決的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)結(jié)果的問題。數(shù)學(xué)解題例。簡化法：省略課題的無關(guān)情節(jié)及枝節(jié)，以簡明的方式把問題抽象為一種簡單的形式來解決。“買馬”例。,2020/6/12,劉如平,30,形象法：把抽象題形象化，以解決問題。“聯(lián)歡會例”。正反互推法：從正向和反向兩頭向中間推，直至打通。解決難題例。類比思考法：受事物相似、相關(guān)的啟發(fā)而產(chǎn)生類推以解決問題?；芈暲走_(dá)、珍珠人工牛黃例。對立思考法：從已有事物、理論或經(jīng)驗等完全對立的角度來思考，使問題得到創(chuàng)造性解決。探地火箭例。轉(zhuǎn)換思考法：通過事物之間的轉(zhuǎn)換，使問題得到解決。曹沖稱象例。,2020/6/12,劉如平,31,元認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略指個體在學(xué)習(xí)過程中合理地安排和調(diào)整自己學(xué)習(xí)行為的手段。元認(rèn)知策略的分類：計劃策略：自己安排和籌劃學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容與順序。前“我要做什么，打算怎么做？”監(jiān)督策略：監(jiān)督和檢查自己學(xué)習(xí)活動的執(zhí)行情況。中“我做得怎么樣？”調(diào)節(jié)策略：據(jù)反饋信息和結(jié)果及時調(diào)整采取補(bǔ)救措施。后“怎樣做更好？”,2020/6/12,劉如平,32,培養(yǎng)元認(rèn)知策略：學(xué)會反思,等一等：我對現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向他人清楚地描述這一問題嗎？想一想：產(chǎn)生這一問題大致是有什么原因引起的呢？是不是自己對有關(guān)知識點(diǎn)沒有掌握？或許缺乏想象力？缺乏解決這一問題的方法與技巧？找一找：解決這一問題可采用哪些方法？尋找、閱讀哪些有關(guān)材料？想別人請教？做相關(guān)但難度略低的練習(xí)？看一看：檢查一下，采取相應(yīng)的解決措施后，原先的問題是否得到部分或完全解決。記一記：記錄解決問題的經(jīng)過，并決定以后怎樣做。,2020/6/12,劉如平,33,資源管理策略時間管理策略：我確信平日時間的有效利用比臨陣磨槍、開夜車效果好。學(xué)習(xí)時我的精力充沛、頭腦清晰嗎？這門課程學(xué)習(xí)久了，我有些疲勞，換門課試試？或者站起來活動活動？學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略：這里太嘈雜了，我可以換個自習(xí)的地方。我要把書桌整理一下，免得分心或找不著東西。我應(yīng)該靜下心來，心靜環(huán)境就不亂了。我不能在床上復(fù)習(xí)，容易睡著。,2020/6/12,劉如平,