《信陵君竊符救趙》導(dǎo)學(xué)案2

信陵君竊符救趙導(dǎo)學(xué)案第一課時【教學(xué)目標】1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。2.認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯贏的超凡出眾的智慧。3.通過本文的學(xué)習(xí)，認識“義”的豐富內(nèi)涵，體會人物的高尚精神?！窘虒W(xué)重點】首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫了侯贏的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫侯贏是為了寫信陵君侯贏在關(guān)鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才能利于突出傳記主人公的形象。【教學(xué)難點】對信陵君“義”辯證的認識。【學(xué)習(xí)方法】本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容十分深刻，能背誦下來，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦，以減輕其負擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主?！局R鏈接】人物簡介信陵君魏無忌，是戰(zhàn)國時期最著名的政治家，他出身魏國貴族，是魏安厘王的弟弟。其為人禮賢下士，常有門下客三千，素以養(yǎng)士著稱。因而與趙國的平原君、楚國的春申君、齊國的孟嘗君并稱為戰(zhàn)國時期的著名“四公子”。信陵君因為在魏安厘二十年（公元前257年）竊取虎符擊殺將軍晉鄙，奪取兵權(quán)，救趙勝秦，而名居四公子之首。后安厘王任信陵君為上將軍，聯(lián)合五國擊退秦國大將蒙驁的進攻，威震天下。但由于秦采用離間計，魏王又剝奪其軍權(quán)，信陵君因此抑郁謝世。時代背景春秋戰(zhàn)國時諸侯的嫡長子，預(yù)定繼承君位的，稱“世子”，其他的兒子稱“公子”?！盁o忌”即信陵君，“信陵君”是其封號。信陵，地名，在今河南省寧陵縣境內(nèi)。安厘王把信陵封給與他同父異母的弟弟無忌，故號“信陵君”?！笆俊笔枪糯拿裰弧h書食貨志說：“士、農(nóng)、工、商，四民有業(yè)，學(xué)以居位為士?！痹谏獭⒅?、春秋時，士是最低級的貴州階層。周代諸侯受封于天子，卿大夫受祿于諸侯，士受祿田于卿大夫。天子有天下，諸侯有國，卿大夫有家。到春秋末期，士逐漸成為統(tǒng)治階級知識分子的通稱。一、通讀課文，參閱注釋翻譯全文二、積累文言知識1.通假字公子引侯生坐上坐俾倪具告所以欲死秦軍狀2.一詞多義終不以監(jiān)門困故而受公子財（?）故久立，與其客語（?）今公子故過之（?）朱亥故不復(fù)謝（?）世莫能知，故隱屠間耳（?）（1）故公子引車入市（?）公子引侯生坐上坐（?）復(fù)引車還，問侯生（?）為公子先引（?）（2）引乃謝客就車（?）然贏欲就公子之名（?）金就礪則利（?）使歸就戮于秦（?）（3）就公子親數(shù)存之（?）卻秦存趙（?）道之所存，師之所存（?）此誠危急存亡之秋也（?）（1）存【達標訓(xùn)練】如姬資之三年（?）此五霸之伐也（?）今日贏之為公子亦足矣（?）士以此方數(shù)千里爭往歸之（?）（2）之【課堂小結(jié)】【布置作業(yè)】【學(xué)習(xí)反思】第二課時【教學(xué)目標】1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。2.認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯贏的超凡出眾的智慧。3.通過本文的學(xué)習(xí)，認識“義”的豐富內(nèi)涵，體會人物的高尚精神。【教學(xué)重點】首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫了侯贏的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫侯贏是為了寫信陵君侯贏在關(guān)鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才能利于突出傳記主人公的形象?！窘虒W(xué)難點】對信陵君“義”辯證的認識?！緦W(xué)習(xí)方法】本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。積累文言知識1.古今異義以公子為長者（古義：?今義：?）復(fù)從北方來傳言曰（古義：?今義：?）公子顏色愈和（古義：?今義：?）勝所以自附為婚姻者（古義：?今義：?）2.詞類活用（1）名詞作動詞仁而下士（?）?留軍壁鄴（?）如姬資之三年（?）?朱亥袖四十斤鐵椎（?）椎殺晉鄙（?）（2）形容詞作動詞不敢以其富貴驕士（?）?為能急人之困（?）公子怪之（?）?公子乃自驕而功之（?）且公子縱輕勝（?）（3）名詞作狀語北救趙而西卻秦（?）?皆謙而禮交之（?）（4）使動用法公子從車騎，虛左（?）?臣修身潔行數(shù)十年（?）故久立公子車騎市中（?）?侯生乃屏人間語（?）（5）意動用法公子怪之（?）?公子乃自驕而功之（?）（6）為動用法：為能急人之困（?）5.特殊句式（1）省略句欲以觀公子。?遍選賓客。臣客屠者朱亥可與俱。?可使擊之。（2）倒裝句請救于魏。?何功之有。安在公子能急人之困也。?而諸侯敢救者。（3）判斷句嬴乃夷門抱關(guān)者也。?魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安厘王異母弟也。【達標訓(xùn)練】給下列加點的字注音。不肖（?）?數(shù)（?）請之公子姊（?）?冠蓋相屬（?）賓客辯士說（?）王萬端?公子自度（?）約車騎百余乘（?）?今有難（?）侯生乃屏（?）人間（?）語?椎殺晉鄙（?）矯（?）殺晉鄙?公子遂將（?）晉鄙軍北鄉(xiāng)自剄（?）【課堂小結(jié)】【布置作業(yè)】【學(xué)習(xí)反思】信陵君竊符救趙導(dǎo)學(xué)案第三課時【教學(xué)目標】1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。2.認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯贏的超凡出眾的智慧。3.通過本文的學(xué)習(xí)，認識“義”的豐富內(nèi)涵，體會人物的高尚精神。【教學(xué)重點】首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫了侯贏的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫侯贏是為了寫信陵君侯贏在關(guān)鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才能利于突出傳記主人公的形象?！窘虒W(xué)難點】對信陵君“義”辯證的認識?！緦W(xué)習(xí)方法】本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課檢查：戰(zhàn)國四公子為?、?、?、?。二、梳理文言知識見本課“資料庫”中“梳理文言知識”。三、重點研討1.信陵君的形象2.本文寫信陵君竊符救趙，為何用了大量的筆墨寫其與侯嬴、朱亥的交往？3.本文對材料的處理上有什么特點？結(jié)合文本加以簡析。【達標訓(xùn)練】解釋下列句中加點的字。（1）不敢以其富貴（2）驕士（3）致食客三千人（4）欲厚遺之（5）侯生攝敝衣冠（6）愿枉車騎過之（7）用謝客就車（8）公子引侯生上座（9）侯生因謂公子曰（10）市人皆以嬴為小人（11）吾攻趙旦暮且下，而諸侯敢救者，已拔趙，必移兵先擊之（12）留軍壁鄴（13）讓魏公子（14）公子勉之矣吾（15）所以待侯生者備矣（16）何功之有？（17）尚安事客（18）如姬資之三年無所辭，顧未有路耳（19）此五霸之伐【課堂小結(jié)】【布置作業(yè)】【學(xué)習(xí)反思】第四課時【教學(xué)目標】1.了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運用。2.認識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯贏的超凡出眾的智慧。3.通過本文的學(xué)習(xí)，認識“義”的豐富內(nèi)涵，體會人物的高尚精神?！窘虒W(xué)重點】首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因為文中用不少筆墨描寫了侯贏的形象，必須使學(xué)生清楚地認識到寫侯贏是為了寫信陵君侯贏在關(guān)鍵時刻獨出奇謀并殺身相報，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才能利于突出傳記主人公的形象。【教學(xué)難點】對信陵君“義”辯證的認識。【學(xué)習(xí)方法】本文可以交叉運用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容十分深刻，能背誦下來，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦，以減輕其負擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。一、精讀文本品析賞鑒在閱讀這篇文章時注意思考：司馬遷是如何表現(xiàn)人物的？二、聯(lián)系實際拓展延伸探究閱讀1.結(jié)合課文的情節(jié)談?wù)勀銓钌耙灾習(xí)x鄙軍之日，北鄉(xiāng)自剄以送公子”的看法。2.信陵君竊魏王