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關(guān)于課改工作的認(rèn)識(shí)及合理化建議 鳳凰鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝 丹在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教育觀念滯后;課程內(nèi)容存在著繁、難、偏、舊的狀況;課程結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對(duì)封閉,難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際;學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練普遍現(xiàn)象;課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能;課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言,他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識(shí)。而如今的高效課堂課改模式就是一種學(xué)生掌握知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此,一定要進(jìn)行新課程改革,我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,自己也在課改的路上摸索實(shí)踐著。近期,我認(rèn)真拜讀了高效課堂22條一書,書中有一個(gè)灰色的笑話給我的印象很深刻,有一個(gè)在地震中失去了雙親的孩子,他的眼睛里盛滿了哀傷,他深陷在痛苦里,面部扭曲,手里還拄著一個(gè)拐杖,可以想象地震給他帶來的傷害還沒有痊愈,為了減輕他的痛苦,作者問他“地震難道就沒帶給你一點(diǎn)非痛苦的記憶嗎?”在這種狀況下他竟然破涕為笑了,眼睛里閃爍著少年的純真,告訴記者:有的,不用上學(xué)了。這讓我想到我讀書時(shí)學(xué)的一篇課文捕蛇者說,在文中講述了人們?yōu)榱松妫瑸榱藨?yīng)付苛捐雜稅不惜冒著生命危險(xiǎn)去捕捉毒蛇。在地震面前,孩子們感到高興的事情居然是不用上學(xué),這就是在這個(gè)太平盛世之下,孩子是祖國(guó)的未來的說法下學(xué)生最真實(shí)的感受,可想而知現(xiàn)在的教育體制真的是有問題的。 是的,德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特說的好“教育必須培育人的自我決定能力,不是首先要去傳授知識(shí)和技能,而要有“喚醒”學(xué)生的力量.” 現(xiàn)在的教育還是功利的應(yīng)試教育體制,教育只能以其內(nèi)容的片面性,行為的短期性,目標(biāo)的功利性制造出新一代的“傷仲永”。中國(guó)有這么多的狀元為什么就不能有更多的本土“諾貝爾”呢?更有趣的是據(jù)“2007年中國(guó)高校杰出校友排行榜”的調(diào)查數(shù)據(jù),所有的杰出企業(yè)家中,沒有一位是高考“狀元”;在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,在杰出政治家中同樣沒有高考“狀元”,看來是我們過高的估計(jì)了狀元的前途,學(xué)生在高考中的優(yōu)越性并不能代表什么。既然這樣,到今天為止我們?yōu)槭裁催€要圍繞著高考的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)呢?我認(rèn)為我們對(duì)學(xué)生不能只進(jìn)行“何以為生”的教育,更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行“為何而生”的教育。自從2001 6 月我國(guó)開始實(shí)行基礎(chǔ)教育改革之后,課程改革已經(jīng)成為一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),這是順應(yīng)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的要求,也是順應(yīng)我國(guó) 21 世紀(jì)素質(zhì)教育的要求,還是順應(yīng)我國(guó)新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同樣是順應(yīng)我國(guó)新的歷史教材的變化而進(jìn)行的一項(xiàng)改革。新的課程改革對(duì)教師提出了更高的要求,如設(shè)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,從而教育出真正的國(guó)家棟梁。我個(gè)人認(rèn)為課改的任務(wù)是:(1)構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。(2)建立一支新型教師隊(duì)伍。(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式。(4)完善教育體系中不合理的體制。具體目標(biāo)體現(xiàn)在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理這六個(gè)方面的“改變”,即: 1、改變課程功能。O:過于注重知識(shí)傳授的影響。N:強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 2、改變課程結(jié)構(gòu)。O:過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。N:整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 3、改變課程內(nèi)容。O:“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀.N:加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 4、改變課程實(shí)施.O:過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。N:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 5、改變課程評(píng)價(jià).O:過多強(qiáng)調(diào)甄別、選

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