2020年師德是教師素質(zhì)的核心教師師德體會(huì)

師德是教師素質(zhì)的核心師德是一種職業(yè)道德。教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，是教師和所有教育者在教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及相應(yīng)的道德觀念、情感和素質(zhì)。我們認(rèn)為，教師的道德素質(zhì)不是指教師自身的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，而是教師逐漸將這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，成為教師從事教育的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，他們基本上了解教師的道德，但許多教師并沒(méi)有將道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化。因此，他們的言行在實(shí)際教學(xué)中是不一致的。教師從事的職業(yè)是教育和塑造人，因此，教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更重要。師德是教師的靈魂，被稱為“教師的靈魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)在教育中，所有教師的道德要求都是基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕憩F(xiàn)在人格特征上。歷代教育家提出了“做教師”、“以身作則”、“以好的原則為指導(dǎo)”、“不倦地教別人”、“親自實(shí)踐”等原則。這不僅是師德規(guī)范，也是優(yōu)秀教師人格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生眼中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的體現(xiàn)，是人類的楷模，是父母的替身。他們都把道德標(biāo)準(zhǔn)高的老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿他們的態(tài)度、興趣、行為，甚至行為、聲音、面孔、筆跡等。從社會(huì)的角度來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的群體是由個(gè)人一個(gè)接一個(gè)組成的。每個(gè)人的道德觀反映了整個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平。一個(gè)人的許多道德習(xí)慣和道德品質(zhì)都是從小養(yǎng)成的。教師如道德觀念、行為習(xí)慣和世界觀等由每個(gè)人從小形成起著決定性的作用。雖然社會(huì)氛圍和家庭環(huán)境對(duì)兒童道德素質(zhì)的形成有一定的影響，但它們不能取代教師教育的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?，教師教育是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的，無(wú)論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至是德育方法等等。對(duì)學(xué)生有長(zhǎng)期和系統(tǒng)的影響。其次，教師教育是科學(xué)的。教師根據(jù)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)兒童的許多行為。最后，生命的前二十年是決定和影響一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是道德觀念和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師是影響發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來(lái)的人才。畢業(yè)后，這些人才分布在全國(guó)各條戰(zhàn)線上，為推動(dòng)全國(guó)文明建設(shè)發(fā)揮了重要作用。因此，在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)教師具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。師愛是師德的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱“師愛”，是師德的核心，即“教師的靈魂”。在一定程度上，愛學(xué)生就是愛教育。愛學(xué)生不容易。學(xué)生更難體會(huì)到老師的愛。林崇德教授認(rèn)為，“愛自己的孩子是本能，但愛別人的孩子是神圣的！”因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的愛“本質(zhì)上是一種無(wú)私的、廣泛的、不相關(guān)的愛，只強(qiáng)調(diào)給予而不記得回報(bào)。原則上，這是一種結(jié)合了善良和嚴(yán)厲的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。一旦學(xué)生意識(shí)到這種情緒，他們會(huì)“親吻他們的老師”并“相信他們的方式”。正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了它的基本功能。因此，師愛是教師的靈魂?！睅煹率墙處熉殬I(yè)理想的翅膀。教師心理素質(zhì)是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種心理特征。它由四大系統(tǒng)組成，即動(dòng)力系統(tǒng)、個(gè)性系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一個(gè)大系統(tǒng)都有自己的特點(diǎn)和功能，并且緊密聯(lián)系，相互制約，相互影響。教師激勵(lì)系統(tǒng)包括教師的專業(yè)興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師權(quán)力體系的重要組成部分。理想是一個(gè)人奮斗的目標(biāo)，是個(gè)人渴望或想要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想有不同的表現(xiàn)形式和層次。有些人以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)，有些人以培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才為目標(biāo)，等等。因?yàn)槔硐胨讲煌?，教學(xué)中產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)也不同。只有那些為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步而努力工作、具有高尚師德的教師才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的崇高理想，這樣產(chǎn)生的力量是巨大的。他們不會(huì)被眼前的利益所困擾。他們把所有的努力都奉獻(xiàn)給了追求教育，貢獻(xiàn)了他們的一生。總之，師德是教師素質(zhì)的核心。培養(yǎng)良