小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措施

YF小學(xué)學(xué)困生救助計(jì)劃及措施一、指導(dǎo)思想：以全面落實(shí)教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步探索教育教學(xué)工作的針對性和實(shí)效性，樹立以人為本的理念，面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生的潛力，努力教育和幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化他們。二。具體措施：建立明確責(zé)任的制度。根據(jù)上級有關(guān)文件要求，結(jié)合我校實(shí)際，在建立“學(xué)困生”、“邊緣學(xué)生”和“特殊學(xué)生”原始檔案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)制，建立健全有效的學(xué)困生教育救助工作體系。1、建立“學(xué)習(xí)困難”個(gè)人檔案。以班級為單位，對學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，認(rèn)真調(diào)查“學(xué)困生”的現(xiàn)狀，按照學(xué)困生和行為規(guī)范進(jìn)行分類，建立個(gè)人檔案。2.為“學(xué)困生”制定結(jié)對幫扶制度。對于認(rèn)定的“學(xué)困生”，各班將組織安排結(jié)對幫扶，實(shí)行合同制，以實(shí)現(xiàn)明確的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，并將責(zé)任落實(shí)到人。3.加強(qiáng)跟蹤過程管理。對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，每個(gè)班級都要實(shí)行跟蹤調(diào)查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化記錄簿，建立學(xué)困生的過程管理記錄，對他們在家庭、社會(huì)和學(xué)校的成長過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，防止小挫折。注重方法和活動(dòng)。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化中，幫助教師要講究方法，開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，對“學(xué)困生”，教師要真心關(guān)愛，要“心心相印”，要與他們交朋友。充分尊重“學(xué)困生”的人格，堅(jiān)持更多的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，避免歧視和放棄。為學(xué)困生和教師學(xué)習(xí)三字經(jīng)，即以“鼓”為基礎(chǔ)，以“拉”為重點(diǎn)，以“助”為起點(diǎn)，建立和諧民主的師生關(guān)系，消除“學(xué)困生”的恐懼或逆反心理。1.因材施教，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，對“學(xué)困生”進(jìn)行分類教育，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，運(yùn)用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持“四個(gè)優(yōu)先”，即“優(yōu)先提高、優(yōu)先回答、優(yōu)先考試、優(yōu)先認(rèn)可”，特別關(guān)注“學(xué)困生”，根據(jù)需要定期為他們提供小爐灶、缺鈣補(bǔ)鈣、缺鐵補(bǔ)鐵，努力提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和成績。2.增強(qiáng)班級凝聚力，開展學(xué)生互助活動(dòng)。一個(gè)好的班級團(tuán)體和一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境往往對“學(xué)困生”有很大的吸引力。每一個(gè)班級都要以建立一個(gè)良好的班級群體為切入點(diǎn)，通過建立一些幫助對和幫助小組，努力形成親密、互助、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而減輕“學(xué)困生”的心理壓力，確保“學(xué)困生”能夠得到及時(shí)、真誠的幫助，使他們在不同層次、不同程度上得到提高，取得成功，不斷增強(qiáng)自信心。3.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并建立“學(xué)習(xí)困難”轉(zhuǎn)化研究體系。學(xué)校將每月舉行一次關(guān)于“學(xué)困生”教育和轉(zhuǎn)化的交流會(huì)議。及時(shí)掌握各班教育對象的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教育方法和手段，做好細(xì)致的輔助工作。在此基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)援助經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)交流推廣。將學(xué)困生轉(zhuǎn)化納入教師考核計(jì)劃，與班主任考核掛鉤，與教師功績和職稱評定掛鉤，對在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化