九年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀調(diào)查報告

1/9九年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀調(diào)查報告縣九年級學生數(shù)學學習現(xiàn)狀分析及建議為了更好地了解我縣九年級學生目前的學習現(xiàn)狀，幫助九年級數(shù)學教師更好地掌握學生學習情況，提高數(shù)學課堂的教學效益，督促學生最大可能地發(fā)揮學習潛力，在最短的時間內(nèi)取得較好的學習成績，同時也為學校提供一些可供參考的材料依據(jù)，特做了一下的調(diào)查。一、20XX年我縣學生數(shù)學學習情況分析表一20XX年商洛市中考數(shù)學整卷分析表分析人數(shù)22694人單位考試人數(shù)全卷滿分最高分最低分平均分96分以上難度全市226941201200662580洛南4877120111058217商州5214120120057568丹鳳2942120111071286商南1979120117074309山陽4081120119066559鎮(zhèn)安2514120116081508柞水1087120111076133表二20XX年商洛市中考數(shù)學試卷分析參數(shù)表分析人數(shù)22694人2/9題號滿分值最高分最低分平均分難度一30300二18180三550三660三770三880三880三880三880三10100三12120綜合分析上面兩個統(tǒng)計表，填空的15、16題失分率較高。解答題，失分較多的是24、25題，其中24第問的難度大，失分較高。25題是以集裝箱為載體的三角形與正方形綜合題，是以幾何為背景的二次函數(shù)問題，其中隱含了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，部分學生只得到第一問作圖的2分，失分率較高。我縣學科優(yōu)秀生人數(shù)太少，96分以上217人，占考生比例，最高分111與全市最高分差9分，與其他縣的差距明顯，分數(shù)懸殊大，平均分低于全市人均8分，且和鎮(zhèn)安相差23分。二、13屆九年級學生數(shù)學學習情況3/91、20XX年九年級期末考試數(shù)學成績分析單位考試人數(shù)最高分最低分平均分優(yōu)秀率及格率全縣47901200洛源中學1511139保安中學1151200眉底中學1201129衛(wèi)東中學3410611永豐中學2351206白洛中學501024四皓中學1591198謝灣中學751177祖師中學5311515八里中學11712012工農(nóng)中學581193廟坪中學911120圪嶗中學12611616景村中學10712012楊村中學1111209柏峪中學4111118新華中學2431208頁山中學41110154/9寺坡中學1341162三要中學2801207靈口中學2551160麻坪中學1681194向陽中學2751194石破中學1531080梁源中學399陳耳中學3211322寺耳中學6311621巡檢中學15312014城關(guān)中學5971200進校初中2231204倉頡學校33012035職中初中16111617本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù)學知識。參加本次考試的九年級學生共4790人，卷面滿分120分有八里中學5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例5/9的。從考試成績分析，數(shù)學學科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如倉頡中學優(yōu)秀率，及格率，人均，最低分35分。石破中學優(yōu)秀率，及格率，人均，30分以下的51人。2、試卷中反映出的問題選擇題。主要失分在第10道題。主要是應用切線長定理和等量代換，基礎不扎實的學生做起來顧自失彼，基礎不扎實的學生做起來有顧此失彼的“感覺”，失分率較高。填空題。其中11、13題失分率較高，11題對二次根式的概念掌握不牢，判斷失誤。13題表現(xiàn)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力較差，不能靈活地把實際問題數(shù)學化，表現(xiàn)出來的是對數(shù)學知識應用的呆板。解答題。24、25題失分率較高，主要原因是一是綜合性強，貼近中考，學生綜合應用數(shù)學知識解決實際問題的能力有待于進一步提高；二是猜想解答過程在后期的復習中有待于提高。三、調(diào)查結(jié)果分析從12年我縣中考以及13屆畢業(yè)生的期末考試卷面看，存在以下的共性問題一是卷面不整潔，書寫混亂，良好的數(shù)學學習習慣沒有養(yǎng)成。例如化簡題或計算題，只有幾個獨立的式子或數(shù)字，沒有等號的鏈接，造成失分。二是幾何證明題思路不清，分不清題設與結(jié)論，證6/9明思路混亂。三是數(shù)學基礎不扎實，數(shù)學概念、公式、定理理解不透徹，是是而非，談不上應用。四是數(shù)形結(jié)合、探究問題的意識和能力以及綜合應用數(shù)學知識解題能力較差，造成24、25題失分率較高。五是答題能力欠缺。審題不清，造成失分。例如12中考卷中填空題的第13題，A、B兩題任選做題，若兩題都做按第一題計分。部分考生不認真讀題，將A、B兩題都作答，A答案錯誤、B答案正確，結(jié)果既不得分、又浪費了時間。22題要求用列表法求概率，但是部分考生不看題，利用樹狀圖或枚舉法求出結(jié)果，雖然正確但按要求扣掉了一分。期末卷中第12題，由于審題不清而失分。四、學情分析及學科的進度情況1、目前九年級學情分析。從下鄉(xiāng)走訪學生情況看，九年級學生目前已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化了，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚；對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，數(shù)學運算能力差，每次考試成績都在30分一下。多數(shù)學生仍然缺少大量的推理題訓練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學得不很透徹，更談不上良好應用。在學習能力上，缺少自主學習的能力，課外主動獲取知識的能力較差，課堂教師講授時好像是聽會了，但是課后不及時復習鞏固，結(jié)果考試成績?nèi)匀缓懿睢?/9學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要加強，以提升學生的整體成績，在合適的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質(zhì)；在學習態(tài)度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極的投入到學習中去，少數(shù)學生對數(shù)學處于一種放棄的心態(tài)，甚至出現(xiàn)上課睡覺的現(xiàn)象。課堂練習、課后作業(yè)，大部分學生能認真完成，少數(shù)學生仍需要教師督促；學生的學習習慣養(yǎng)成還不理想，預習的習慣，進行總結(jié)的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正考試、作業(yè)后錯誤的習慣，大多數(shù)學生不具有，需要教師的督促才能做。2、目前九年級數(shù)學學科進度情況。我縣31所初中九年級數(shù)學課新課的教學任務計劃于3月15前全部結(jié)束，目前大部分學校已進入分析階段。如進校初中部、城中等學校已進入第一輪復習；衛(wèi)東中學等學校還在進形新課。復習大體分三個階段進行，第一輪復習時間是各校根據(jù)自己學生的教學實際制定，大體是3月到5月10之前結(jié)束第一輪基礎知識的復習。第二輪大體5月10日到5月31日專題復習；第三輪大體6月到中考前的模擬強化訓練?？h教研室準備4月中旬對全縣九年級學生進行一次模擬考試。對九年級學生學習情況進行進一步了解。五、對本學科的教學建議1、要進一步面向全體學生和突出基礎。在第一輪8/9復習中一定要回歸基礎，注重基礎知識的教學，對基礎知識進行適當?shù)尼槍π缘妮o導和過關(guān)訓練，確保絕大多數(shù)學生在中考中基礎不失分。2在教學中要不斷重視學生審題能力的培養(yǎng)以及解題速度的訓練。特別是對于選做題、猜想題。在教學中通過三輪復習訓練讓學生養(yǎng)成認真仔細審題的習慣以及答題速度的訓練，減少學生因?qū)忣}不清或答題時間不夠現(xiàn)象而造成不必要的失分。3、教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出過程、解決方法的探索過程、問題結(jié)論的深化過程、方法能力的遷移過程。讓學生在參與數(shù)學思維活動、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程,逐步提高數(shù)學能力。第二輪專題復習時，有效滲透常見解題方法和解題思想，如數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊與一般、轉(zhuǎn)化、方程、函數(shù)、基本圖形等思想，特別是轉(zhuǎn)化思想；常見解題方法配方法、換元法、待定系數(shù)法、割補法等。以此來訓練學生解題思維，達到融會貫通。4、大校要加強備課組研討，充分發(fā)揮集團的智慧。落實集體備課的實效，認真探討和研究確立有效的復習計劃和復習方法，擬訂好第三輪復習計劃，不斷研究和改進復習方法，在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，設計更有利于學生理解和掌9/9握的教學方法，切實提高教學實效。5、要做好培優(yōu)補差工作，對與數(shù)學成績較好的學生一定要保證中考中充分發(fā)揮，取到更好的成績。對于整體成績較好而數(shù)學成績差的學生，教師一定要重視，及時找到差的原因，針對性地進行有效補差，力爭在短時間內(nèi)，提升他們的數(shù)