創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭做知識(shí)型職工講座

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識(shí)型職工講座）學(xué)習(xí)的革命通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照“世界正在經(jīng)歷一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，我們生活在一場會(huì)改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中，本書將為你制定變革年代的終身學(xué)習(xí)計(jì)劃”?！暗谖屙?xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)美國麻省理工學(xué)院彼得。圣吉博士五項(xiàng)修煉第一項(xiàng)修煉自我超越。第二項(xiàng)修煉改善心智模式。第三項(xiàng)修煉建立共同愿景。第四項(xiàng)修煉團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。第五項(xiàng)修煉系統(tǒng)思考。2004年1月30日，全國總工會(huì)、中央文明辦等9個(gè)單位文件。關(guān)于開展全國創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識(shí)型職工活動(dòng)的實(shí)施意見，標(biāo)志著“創(chuàng)爭”活動(dòng)的正式啟動(dòng)，也成為我國的一項(xiàng)系統(tǒng)工程一、為什么要開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)是保持和發(fā)展工人階級先進(jìn)性，充分發(fā)揮工人階級在三個(gè)文明建設(shè)主力軍作用的一項(xiàng)素質(zhì)工程是“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”,促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要管理科學(xué)理論的發(fā)展第一階段泰羅。他把人看成“經(jīng)濟(jì)人”；第二階段梅奧。把人看作“社會(huì)人”；第三階段馬斯洛為代表。提出的“自我實(shí)現(xiàn)的人”；第四階段20世紀(jì)70年代戴維斯?！敖M織中人”；第五階段20世紀(jì)80年代公司文化興起，把企業(yè)人看成“文化人”；第六階段20世紀(jì)90年代，彼得圣吉提出第五項(xiàng)修煉理論、群眾智力概念，“學(xué)習(xí)人”。學(xué)習(xí)力也是創(chuàng)造力，競爭力是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要舉措二。如何開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)1開展創(chuàng)爭活動(dòng)的方式和途徑一是開展各種主題教育活動(dòng)二是實(shí)施國家高技能人才培訓(xùn)和技能振興行動(dòng)，職工素質(zhì)工程；三是深入開展職工讀書自學(xué)活動(dòng)。2學(xué)習(xí)型組織的主要特征一是有一個(gè)人人贊同的共同構(gòu)想；二是在解決問題和工作中，能夠拋棄舊的思維方式和常規(guī)程序；三是組織中的成員能人人做到系統(tǒng)思考；。四是人們之間坦率的相互溝通；五是人們能拋棄個(gè)人利益和部門利益，為實(shí)現(xiàn)組織的共同構(gòu)想一起工作。結(jié)論所謂學(xué)習(xí)型組織，就是充分發(fā)揮每個(gè)員工的創(chuàng)造力和能努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到體現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。3知識(shí)型職工的標(biāo)準(zhǔn)一是具有優(yōu)秀的政治思想道德素質(zhì)二是具有終身學(xué)習(xí)的理念三是具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力四是具有持續(xù)創(chuàng)新的成效和業(yè)績結(jié)論所謂知識(shí)型職工，就是以腦力勞動(dòng)為主，并接受過較多、較高文化教育，熟練掌握相關(guān)技能知識(shí)的員工。其最大特點(diǎn)是體力勞動(dòng)比重大大減少，支出腦力勞動(dòng)量增加。知識(shí)型職工不僅是靠腦，更主要靠智慧來勞動(dòng)。4創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的主要方法（1）、首先要有一個(gè)完整的創(chuàng)建方案（2）、建立必要的制度，保證創(chuàng)建活動(dòng)穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)。（3）、轉(zhuǎn)變教職員工的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)教職員工的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4）、建立學(xué)校的共同愿景，促進(jìn)共同發(fā)展。5、開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，營造互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍。6、堅(jiān)持系統(tǒng)思考，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。5開展創(chuàng)爭活動(dòng)需要把握的幾個(gè)原則和要點(diǎn)（1）必須形成合力推進(jìn)的工作格局和工作機(jī)制（2）營造良好的創(chuàng)爭環(huán)境和氛圍。（3）結(jié)合實(shí)際，勇于創(chuàng)新（3）結(jié)合實(shí)際，勇于創(chuàng)新一是要圍繞教育教學(xué)改革，把創(chuàng)爭活動(dòng)與提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力結(jié)合起來；二是把創(chuàng)爭活動(dòng)與弘揚(yáng)尊師重教風(fēng)尚，加強(qiáng)師德教育建設(shè)結(jié)合起來；三是把創(chuàng)爭活動(dòng)與學(xué)校原有的創(chuàng)優(yōu)評先活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。（4）關(guān)鍵是要建立共同愿景（5）學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考（6）形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（7）培養(yǎng)熱忱和價(jià)值觀（8）以班組，科室和學(xué)科組為基本“創(chuàng)爭”單位要培養(yǎng)學(xué)科組教研組）組長的四種能力組織管理能力；教學(xué)實(shí)施能力（執(zhí)行力）；培養(yǎng)其他教工的能力；具有創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)型學(xué)科組（教研組）的“五力”提升學(xué)科組（教研組）的學(xué)習(xí)力；增強(qiáng)學(xué)科組（教研組）的凝聚力；提高學(xué)科組（教研組）的執(zhí)行力；拓展學(xué)科組（教研組）的創(chuàng)新力；強(qiáng)化自主管理的能力。三。學(xué)習(xí)型組織和知識(shí)型職工的考核評價(jià)1學(xué)習(xí)型組織考核評價(jià)要素指標(biāo)2知識(shí)型職工考核評價(jià)要素指標(biāo)3評價(jià)方式4診斷評價(jià)的主要方法學(xué)習(xí)型組織考核評價(jià)要素指標(biāo)一級指標(biāo)四項(xiàng)目標(biāo)體系（10分）；學(xué)習(xí)體系（20分）；保障體系（30分）；效果評價(jià)體系（40分）二級指標(biāo)31項(xiàng)知識(shí)型職工考核評價(jià)要素指標(biāo)一級指標(biāo)；5項(xiàng)具有優(yōu)秀的政治思想素質(zhì)（10分）；樹立終身學(xué)習(xí)的理理念（12分）；具有學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力（15分）；自覺養(yǎng)成交流共享的學(xué)習(xí)習(xí)慣（15分）；發(fā)揚(yáng)不斷超越精神，具有持續(xù)創(chuàng)新的成效與業(yè)績（48分）。二級指標(biāo)26項(xiàng)評價(jià)方式走訪了解座談了解現(xiàn)場了解查閱資料診斷評價(jià)的主要方法專題介紹和成果展示相結(jié)合；問卷測評和座談了解相結(jié)合；焦點(diǎn)訪談和群眾評議相結(jié)合；情景診斷和網(wǎng)上對話相結(jié)合；滿意度反饋和自我診斷相結(jié)合；述職和述學(xué)相結(jié)合。結(jié)論學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，是“創(chuàng)爭”活