創(chuàng)建學習型組織,爭做知識型職工講座

創(chuàng)建學習型組織，爭做知識型職工講座）學習的革命通向21世紀的個人護照“世界正在經歷一次關鍵的轉折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中，本書將為你制定變革年代的終身學習計劃”?！暗谖屙椥逕拰W習型組織的藝術與實務美國麻省理工學院彼得。圣吉博士五項修煉第一項修煉自我超越。第二項修煉改善心智模式。第三項修煉建立共同愿景。第四項修煉團隊學習。第五項修煉系統(tǒng)思考。2004年1月30日，全國總工會、中央文明辦等9個單位文件。關于開展全國創(chuàng)建學習型組織，爭做知識型職工活動的實施意見，標志著“創(chuàng)爭”活動的正式啟動，也成為我國的一項系統(tǒng)工程一、為什么要開展“創(chuàng)爭”活動是保持和發(fā)展工人階級先進性，充分發(fā)揮工人階級在三個文明建設主力軍作用的一項素質工程是“形成全民學習、終身學習的學習型社會”,促進人的全面發(fā)展的需要管理科學理論的發(fā)展第一階段泰羅。他把人看成“經濟人”；第二階段梅奧。把人看作“社會人”；第三階段馬斯洛為代表。提出的“自我實現(xiàn)的人”；第四階段20世紀70年代戴維斯?！敖M織中人”；第五階段20世紀80年代公司文化興起，把企業(yè)人看成“文化人”；第六階段20世紀90年代，彼得圣吉提出第五項修煉理論、群眾智力概念，“學習人”。學習力也是創(chuàng)造力，競爭力是全面建設小康社會，實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要舉措二。如何開展“創(chuàng)爭”活動1開展創(chuàng)爭活動的方式和途徑一是開展各種主題教育活動二是實施國家高技能人才培訓和技能振興行動，職工素質工程；三是深入開展職工讀書自學活動。2學習型組織的主要特征一是有一個人人贊同的共同構想；二是在解決問題和工作中，能夠拋棄舊的思維方式和常規(guī)程序；三是組織中的成員能人人做到系統(tǒng)思考；。四是人們之間坦率的相互溝通；五是人們能拋棄個人利益和部門利益，為實現(xiàn)組織的共同構想一起工作。結論所謂學習型組織，就是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造力和能努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氣氛，憑借學習，個體價值得到體現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。3知識型職工的標準一是具有優(yōu)秀的政治思想道德素質二是具有終身學習的理念三是具有學習指導實踐的能力四是具有持續(xù)創(chuàng)新的成效和業(yè)績結論所謂知識型職工，就是以腦力勞動為主，并接受過較多、較高文化教育，熟練掌握相關技能知識的員工。其最大特點是體力勞動比重大大減少，支出腦力勞動量增加。知識型職工不僅是靠腦，更主要靠智慧來勞動。4創(chuàng)建學習型組織的主要方法（1）、首先要有一個完整的創(chuàng)建方案（2）、建立必要的制度，保證創(chuàng)建活動穩(wěn)步扎實推進。（3）、轉變教職員工的學習觀念，激發(fā)教職員工的學習動力。4）、建立學校的共同愿景，促進共同發(fā)展。5、開展團隊學習，營造互動式學習氛圍。6、堅持系統(tǒng)思考，做到工作學習化，學習工作化。5開展創(chuàng)爭活動需要把握的幾個原則和要點（1）必須形成合力推進的工作格局和工作機制（2）營造良好的創(chuàng)爭環(huán)境和氛圍。（3）結合實際，勇于創(chuàng)新（3）結合實際，勇于創(chuàng)新一是要圍繞教育教學改革，把創(chuàng)爭活動與提高教師素質，增強創(chuàng)新能力結合起來；二是把創(chuàng)爭活動與弘揚尊師重教風尚，加強師德教育建設結合起來；三是把創(chuàng)爭活動與學校原有的創(chuàng)優(yōu)評先活動有機結合起來。（4）關鍵是要建立共同愿景（5）學會系統(tǒng)思考（6）形成團隊學習的習慣（7）培養(yǎng)熱忱和價值觀（8）以班組，科室和學科組為基本“創(chuàng)爭”單位要培養(yǎng)學科組教研組）組長的四種能力組織管理能力；教學實施能力（執(zhí)行力）；培養(yǎng)其他教工的能力；具有創(chuàng)新的能力。學習型學科組（教研組）的“五力”提升學科組（教研組）的學習力；增強學科組（教研組）的凝聚力；提高學科組（教研組）的執(zhí)行力；拓展學科組（教研組）的創(chuàng)新力；強化自主管理的能力。三。學習型組織和知識型職工的考核評價1學習型組織考核評價要素指標2知識型職工考核評價要素指標3評價方式4診斷評價的主要方法學習型組織考核評價要素指標一級指標四項目標體系（10分）；學習體系（20分）；保障體系（30分）；效果評價體系（40分）二級指標31項知識型職工考核評價要素指標一級指標；5項具有優(yōu)秀的政治思想素質（10分）；樹立終身學習的理理念（12分）；具有學習指導實踐的能力（15分）；自覺養(yǎng)成交流共享的學習習慣（15分）；發(fā)揚不斷超越精神，具有持續(xù)創(chuàng)新的成效與業(yè)績（48分）。二級指標26項評價方式走訪了解座談了解現(xiàn)場了解查閱資料診斷評價的主要方法專題介紹和成果展示相結合；問卷測評和座談了解相結合；焦點訪談和群眾評議相結合；情景診斷和網上對話相結合；滿意度反饋和自我診斷相結合；述職和述學相結合。結論學習是一個終身的過程，不斷學習，不斷進取，是“創(chuàng)爭”活