初中科學(xué)考試教法與教案設(shè)計(jì)

1、1、全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。 (1) 請(qǐng)指出科學(xué)素養(yǎng)包含哪幾個(gè)方面。 (2) 通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，請(qǐng)簡(jiǎn)述正確的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 科學(xué)探究（過(guò)程、方法和能力） 科學(xué)知識(shí)和技能 科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 對(duì)自然現(xiàn)象保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度。 尊重科學(xué)原理，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信。 逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見(jiàn)解，能聽(tīng)取與分析不同的意見(jiàn)并能根據(jù)科學(xué)事實(shí)修正自己的觀點(diǎn)，初步養(yǎng)成善于與人交流、分

2、享與協(xié)作的習(xí)慣， 形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí)。 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成用科學(xué)技術(shù)知識(shí)為祖國(guó)和人民服務(wù)的意識(shí)。 2、 科學(xué)是一門(mén)綜合課程，課程內(nèi)容的“整合”是其主要特點(diǎn)之一。 (1) 簡(jiǎn)述本課程內(nèi)容“整合”的特點(diǎn)和途徑是什么。(2) 在自然科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，形成了一些統(tǒng)一的概念和原理，它們反映了自然界內(nèi)在的統(tǒng)一性，請(qǐng)你簡(jiǎn)述在科學(xué)課程中這些統(tǒng)一的科學(xué)概念和原理有哪些？并選擇其中的一個(gè)概念或原理在自然科學(xué)中各方面的體現(xiàn)作一簡(jiǎn)單闡述科學(xué)課程整合的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是試圖超越學(xué)科的界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；（3分） 二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能

3、，科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。（3分） 對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容的整合則從統(tǒng)一的科學(xué)概念與原理，不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能之間的融通與連接，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系以及科學(xué)探究活動(dòng)等途徑進(jìn)行。（3分） 如物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量、信息、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能、演化、平衡、守恒等（3分） 如“平衡”這個(gè)概念在生物學(xué)方面有“生態(tài)平衡”、人體中的“水份平衡”、“酸堿平衡”等，物理學(xué)中的“力的平衡”，化學(xué)中的“溶解平衡”“化學(xué)平衡”等 （3分）舉其它概念或原理只要言之有理參照給分）3、 “分子運(yùn)動(dòng)論”是自然科學(xué)中的重要理論請(qǐng)你針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（

4、應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、具體內(nèi)容和教學(xué)方法）1）教學(xué)目標(biāo) （1）、通過(guò)討論生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解分子始終在無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)。 （2）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解分子運(yùn)動(dòng)快慢和溫度的關(guān)系。 （3）、通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的猜想和初步的推理能力，了解物體氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)轉(zhuǎn)化時(shí)分子之間間隔的變化。 （4）、通過(guò)討論生活中的實(shí)際現(xiàn)象，了解分子間既存在引力又存在斥力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一的觀念。2）教學(xué)內(nèi)容（1） 呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)要求。（不偏易、偏難、多余、缺漏） （2） 教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)是否突出。 （3）教學(xué)內(nèi)容是否有科學(xué)性錯(cuò)誤3）教學(xué)步驟 （1） 是否有層次的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 （2） 教學(xué)步

5、驟是否合理有創(chuàng)意 4）教學(xué)方法 （1） 教學(xué)方法的選擇是否適合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、年齡特征。 （2） 教學(xué)方法是否體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，和立足于全體學(xué)生的發(fā)展。（該內(nèi)容以采用討論和探究教學(xué)法為宜4、某工廠在裝備一件設(shè)備時(shí)，不小心把一個(gè)用鎂合金制造的精密空心小球掉到一個(gè)很深、很小的堅(jiān)固水泥地縫中了，用各種工具都取不出來(lái)，有人提出往地縫中倒入某種溶液使小球浮起的方法。現(xiàn)有三種物質(zhì)的溶解度數(shù)據(jù)：注：水的密度為1克厘米3，溶質(zhì)溶于水后，溶液的體積變化忽略不計(jì)。 在保證不損環(huán)小球的前提下,理論上可以用上表中 物質(zhì)配制成溶液，倒入地縫使小球浮起。該溶液的最低溫度應(yīng)保持在 以上。（已知該

6、零件的密度為1.64克厘米3），在以上計(jì)算所得的最低溫度時(shí)，該飽和溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是 ；若地縫的容積為4000毫升，要配制4000毫升該溶液理論上至少需溶質(zhì) 克。 該題考察了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些能力？ 你認(rèn)為中等程度的學(xué)生做該題時(shí)的主要錯(cuò)誤可能會(huì)有哪些？產(chǎn)生的原因主要是什么？ 針對(duì)該題的知識(shí)點(diǎn)和解題涉及的能力，請(qǐng)簡(jiǎn)述，在平時(shí)的教學(xué)中，采取什么教學(xué)措施較好？1）該題考察的知識(shí)點(diǎn)有：物質(zhì)的溶解度概念及計(jì)算、金屬的活動(dòng)性順序、溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算、液體的密度計(jì)算、物體沉浮的條件；考察的能力有：搜集、處理、利用信息的能力、分析、綜合能力、計(jì)算能力。（5分，答錯(cuò)1點(diǎn)扣1分，不給負(fù)分） 2）產(chǎn)生的主要錯(cuò)誤可

7、能有：（1）選擇硝酸銅配制溶液，錯(cuò)誤的原因是只考慮了小球浮起對(duì)溶液的密度要求，沒(méi)有考慮到金屬的活動(dòng)性順序（2）選擇氯化鉀配制溶液，錯(cuò)誤的原因可能是不知溶液的密度如何計(jì)算，也有可能是不知物體沉浮的條件是什么。（3）溶液應(yīng)保持的最低溫度錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因可能是不知物體沉浮的條件是什么。（4）飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因可能是題中沒(méi)有提供具體的溶液質(zhì)量數(shù)據(jù)，學(xué)生不會(huì)根據(jù)溶解度的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算。（5）需要溶質(zhì)的質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因可能是學(xué)生不知道選擇哪種溫度下的溶解度數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算?？偟腻e(cuò)誤原因可能是學(xué)生缺乏信息的分析、處理能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，缺乏思維的全面性和嚴(yán)密性和解這類題的思

8、維方法。（每小點(diǎn)1分酌情給分） 3） 雖然該題的解答涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，但如將題目分解為單因素的問(wèn)題，或?qū)㈩}目改成常規(guī)題型，相信大多數(shù)中等程度的學(xué)生都會(huì)解答。因此在平時(shí)的教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、利用信息的能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)和要解答的問(wèn)題之間的關(guān)系進(jìn)行分析的能力。教給學(xué)生將綜合性問(wèn)題先分解為單因素的問(wèn)題進(jìn)行分析然后再綜合的方法，對(duì)初步分析、綜合能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)設(shè)計(jì)具體的含有多因素的教學(xué)情景、問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的全面性和嚴(yán)密性。也可以布置聯(lián)系實(shí)際的一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生逐步掌握分析、綜合的科學(xué)方法，克服對(duì)該類題型的畏懼心心理（5

9、分，酌情給分5、請(qǐng)舉例簡(jiǎn)述兩種在自然科學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情景的方法和原則（申報(bào)高級(jí)職稱的教師做該題，申報(bào)中級(jí)教師職稱的教師不做該題。）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方法有多種如： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)（增加、改進(jìn)、產(chǎn)生出乎意料的現(xiàn)象等）；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；利用學(xué)生的思維定勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景； 利用日常觀念和科學(xué)觀念的矛盾創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景； 設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題（條件、過(guò)程、結(jié)果開(kāi)放）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等 問(wèn)題情景中的問(wèn)題要體現(xiàn)的主要原則是： 適度性原則（符合學(xué)生的認(rèn)知水平）誘發(fā)性原則（誘發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)知沖突）探究性原則（學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行可操作的探究和衍生出新的問(wèn)題）6、“小孔成象”是常見(jiàn)的光學(xué)現(xiàn)象，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)用科學(xué)探究的方法來(lái)研究小孔成象原

10、理的案例。要求簡(jiǎn)要說(shuō)出科學(xué)探究的各過(guò)程的具體內(nèi)容。評(píng)分說(shuō)明：應(yīng)說(shuō)出科學(xué)探究的六個(gè)過(guò)程：1）提出問(wèn)題；2）進(jìn)行猜想和預(yù)測(cè)；3）收集事實(shí)證據(jù)；4）得出結(jié)論和解釋；5）評(píng)價(jià)；6）報(bào)告與交流。并有相應(yīng)的具體內(nèi)容。內(nèi)容完整，并有具體說(shuō)明的給15分；內(nèi)容完整，但內(nèi)容比較抽象的給1114分；內(nèi)容不完整的，視內(nèi)容給610分；只寫(xiě)出科學(xué)探究的六個(gè)過(guò)程而沒(méi)有具體內(nèi)容的，給5分 7、試從初中自然科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明自然科學(xué)（物理內(nèi)容）演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的基本要求，談一談你的體會(huì)。（申報(bào)高級(jí)職稱的教師做該題，申報(bào)中級(jí)教師職稱的教師不做該題。）評(píng)分說(shuō)明：應(yīng)說(shuō)出演示實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和教學(xué)方面的三條基本要求：1、確保成功；2、

11、簡(jiǎn)易方便；3、現(xiàn)象清楚。并能結(jié)合自然科學(xué)的教學(xué)具體說(shuō)明。內(nèi)容完整，并有具體說(shuō)明的給15分；內(nèi)容完整，但內(nèi)容比較抽象的給1114分；內(nèi)容不完整的，視內(nèi)容給610分8、在合作探究的教學(xué)理念背景下，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)顯微鏡結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程。參考答案：（略） 評(píng)分辦法：“認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)”與“練習(xí)使用顯微鏡”各占5分，每個(gè)部分能夠體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，給1-2分；能夠體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，給1-3分。9、生態(tài)系統(tǒng)概念的教學(xué)目標(biāo)屬于掌握層次，你認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)怎樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)參考答案：（略） 評(píng)分辦法：根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施能達(dá)到的教學(xué)層次酌情給分。 了解層次：概念內(nèi)涵外延（生態(tài)系統(tǒng)組成、生態(tài)系統(tǒng)劃分）

12、（3分） 理解層次：各組成成分的功能、食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)、生態(tài)破壞等（3分） 掌握層次：通過(guò)“生態(tài)系統(tǒng)成分分析”的實(shí)習(xí)，目標(biāo)分步達(dá)成（4分） 10、你認(rèn)為生物研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)遵循哪些原則？并舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明。（申報(bào)高級(jí)職稱的教師做該題，申報(bào)中級(jí)教師職稱的教師不做該題。）參考答案：（略） 評(píng)分辦法：科學(xué)性原則、普及性原則、量力性原則、參與性原則、興趣性原則。寫(xiě)出一條原則得1分；并舉例解釋，得1分。以此類推11、立足于學(xué)生的發(fā)展是科學(xué)課程的基本理念之一。請(qǐng)簡(jiǎn)述在科學(xué)課程的教育中應(yīng)如何體現(xiàn)“立足于學(xué)生發(fā)展”的基本理念。（1）應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 （2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)

13、設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 （3）在科學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的德育要素，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育，與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起，共同為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。 （4）教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展。12、（1）科學(xué)課程的基本理念之一是“突出科學(xué)探究”，請(qǐng)簡(jiǎn)述在科學(xué)探究的教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題。 （2）科學(xué)探究過(guò)程中有一個(gè)“觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)”的環(huán)節(jié)，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)成目

14、標(biāo)（1）探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)。 （2）注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。 （3）探究是一種多側(cè)面、多形式的活動(dòng)，無(wú)論何種形式，關(guān)鍵是要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。 （4）探究活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)放程度可以不同，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來(lái)把握指導(dǎo)與開(kāi)放的程度。這些因素包括教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，應(yīng)使開(kāi)放的程度逐漸提高。 （5）探究活動(dòng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但獲取證據(jù)的

15、方式是多樣的。 （6）探究不是惟一的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)教學(xué)中，要求運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，以形成優(yōu)化的教學(xué)模式。（1）能使用基本儀器進(jìn)行安全操作； （2）能從多種信息源中選擇有關(guān)信息； （3）能進(jìn)行一系列觀察、比較和測(cè)量； （4）會(huì)記錄和處理觀察、測(cè)量的結(jié)果； （5）理解實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的作用13、請(qǐng)選擇下列的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)方法）。 1) 自然科學(xué)第四冊(cè)第二章中一氧化碳 2) 自然科學(xué)第三冊(cè)第三章中光的折射 3) 自然科學(xué)第六冊(cè)第四章中人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中的“非條件反射和本能、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)” 4) 科學(xué)第二冊(cè)第二章中牛頓第一定律 5) 科學(xué)第一冊(cè)

16、中物質(zhì)的溶解性教學(xué)目標(biāo) （1）是否根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、年齡特征和最近發(fā)展區(qū)確定合適的教學(xué)目標(biāo)。 （不偏易或偏難） （2） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否全面。（知識(shí)技能、能力方法、情感態(tài)度） （3） 目標(biāo)是否有操作性和可測(cè)性教學(xué)內(nèi)容 （1） 呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)要求。（不偏易、偏難、多余、缺漏） （2） 教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)是否突出。 （3）教學(xué)內(nèi)容是否有科學(xué)性錯(cuò)誤 教學(xué)步驟（1）是否有層次的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 （2）教學(xué)步驟是否合理有創(chuàng)意 教學(xué)方法 （1）教學(xué)方法的選擇是否適合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)、年齡特征。 （2）教學(xué)方法是否體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和立足于全體學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)

17、目標(biāo)3分、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各4分，根據(jù)設(shè)計(jì)酌情給分，其它設(shè)計(jì)若符合題意也酌情給分14、科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“科學(xué)知識(shí)和技能”的評(píng)價(jià)提出了評(píng)價(jià)建議，請(qǐng)你簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生“科學(xué)知識(shí)和技能”評(píng)價(jià)中的注重點(diǎn)、目標(biāo)和依據(jù)。對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià) （1）要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，而不是單純記憶； （2）要注重評(píng)價(jià)學(xué)生從整體上對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)統(tǒng)一科學(xué)概念的領(lǐng)會(huì)，而不是僅停留在各學(xué)科的具體知識(shí)上。 （3）評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)知識(shí)要求； （4）技能的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能和查閱信息資料技能等方面。 （5）對(duì)科學(xué)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)

18、要盡量融合在科學(xué)探究過(guò)程的情景中。15、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是自然科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，請(qǐng)舉例說(shuō)明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一、培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，明確觀察的重要性 二、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo) 三、指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃 四、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法 五、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì) （一）要實(shí)事求是，觀察力的生命在于真實(shí)，實(shí)事求是是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來(lái)科學(xué)工作者的基本態(tài)度。 （二）要認(rèn)真、細(xì)致，深入、細(xì)致是觀察能力重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。 （三）要各種感覺(jué)器官和腦并用在實(shí)驗(yàn)觀察中，要提倡各種感覺(jué)器官和腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起

19、來(lái) （若沒(méi)有舉例說(shuō)明則最多6分）16、面向全體學(xué)生是科學(xué)課程的基本理念之一。請(qǐng)簡(jiǎn)述在科學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的基本理念。 面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)使所有的學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)都能在原有的水平上得到提高獲得發(fā)展。 面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求 面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教以便適應(yīng)不同智力水平、 性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要 面向全體學(xué)生就意味著教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對(duì)待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是公平的 面向全體學(xué)生就意味著教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正17、科學(xué)課程是建立在對(duì)

20、科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的在科學(xué)課程的教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)是本課程的基本理念之一。請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述科學(xué)課程的本質(zhì)。 自然界是有規(guī)律的這種規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)?？茖W(xué)知識(shí)是全人類特別是科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果 科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)變成改變世界的物質(zhì)力量 科學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)?？茖W(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步它不是絕對(duì)真理只能在一定條件與范圍內(nèi)適用不能解決所有問(wèn)題 可驗(yàn)證性是科學(xué)與偽科學(xué)的重要區(qū)別之一?？茖W(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)。 科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步并將受到科學(xué)道德 和社會(huì)一般道德的雙重約束。18、科學(xué)探究過(guò)程中有一個(gè)“檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)”的

21、環(huán)節(jié)請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)成目標(biāo) 將證據(jù)與科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系得出基本符合證據(jù)的解釋。 能注意和預(yù)想不一致的現(xiàn)象并作出簡(jiǎn)單的解釋 能提出改進(jìn)工作方法的具體建議 了解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論19、小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的一種重要形式也是科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中面向全體提高教學(xué)效率和學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)述小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題及對(duì)策 創(chuàng)造適合合作學(xué)習(xí)的和諧學(xué)習(xí)氛圍 建立結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組 制定明確的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī) 選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 建立對(duì)全組學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)方法，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出要注意的問(wèn)題，并針對(duì)提出的問(wèn)題闡述相應(yīng)對(duì)策，

22、對(duì)策能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，有可操作性。根據(jù)回答酌情給分，其余的回答，只要符合教學(xué)實(shí)際和題意也酌情給分20、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際說(shuō)明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的民主氛圍消除學(xué)生心理障礙 改變過(guò)度講授式的教學(xué)方法設(shè)置問(wèn)題情景引發(fā)認(rèn)知沖突 注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維的能力 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的具體方法 建立鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)展性學(xué)力評(píng)價(jià)體系 能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際有可操作性。根據(jù)回答酌情給分其余的回答只要符合教學(xué)實(shí)際和題意也酌情給分有特色的酌情加分。21、立足于學(xué)生的發(fā)展是科學(xué)課程的基本理念之一。請(qǐng)簡(jiǎn)述在科學(xué)課程的教育中應(yīng)如

23、何體現(xiàn)“立足于學(xué)生發(fā)展”的基本理念。 應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境激發(fā)好奇心與求知欲使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 在科學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的德育要素進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育以及科學(xué)思想、科學(xué)精神的教育與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起共同為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。 教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)能動(dòng)地發(fā)揮作用成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展。22、請(qǐng)聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)談在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)水平兩極分化的方法能聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一般論述4分 能從科學(xué)教材