非連續(xù)性材料作文題

1、非連續(xù)性材料作文題 “非連續(xù)性材料”是相對于名人故事、寓言傳說等有一定情節(jié)的材料而言的?！胺沁B續(xù)性材料”一般有24段，其特點是：材料所涉及的時空等元素不連貫，具有相對獨立性；材料從不同角度、不同層面指向某一個話題；材料一般用議論性語言表達；材料中往往有重復出現(xiàn)的概念。 文題呈現(xiàn) 閱讀下面的材料，按要求作文。 有人說，人往高處走，水往低處流。 有人說，人往高處走，高處不勝寒；水往低處流，低處納百川。 要求：自選角度，自定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。 技法指津 我們就以上文題，談談考生該如何對非連續(xù)性材料作文題進行審題、構思。 審題全面精準 （1）掃描初審，大體把

2、握。兩則材料表述的觀點有所不同。材料強調的是“視野要遠，夢想要高”；材料強調的是“保持生命的低姿態(tài)，才能更好地發(fā)展自己，成就自己”。 （2）找準關鍵概念并明確其內涵。材料中，關鍵詞“高”（“高處”）、“低”（“低處”）重復出現(xiàn)，有特指意義，考生不能簡單地將其等同于“進與退”“崇高與平庸”；“往低處走”多指居高位者、已有成就者放下身段的一種姿態(tài)，考生舉例須與此吻合；“人往高處走”也不能簡單地等同于“勇敢無畏”。 （3）找準聯(lián)系，避免孤證思維。行文時，考生須立足辯證法，在突出中心論點的同時，適當論及聯(lián)系或者對立的觀點。如不能只扣“納百川”寫寬容與虛心，離開“胸有高處”，只扣“低處”寫平凡的生活等。

3、 （4）展開層進思維。構思立意時，考生既要回答“是什么”，又要?述“為什么”“怎么辦”。例如就材料來寫，作文就要深入“低到塵埃里”的實質和行為方式，不能停留在闡述什么是“低到塵埃里”這一層面。 立論鮮明辯證 面對非連續(xù)性材料作文題，考生立論的策略是：集中一點，不求面面俱到；取其一項切入，其他材料可以旁及；說理力求辯證，視角新穎。 （1）扣住材料切入，鮮明地亮出論點。 庖丁解牛：陳佳婧同學的作文為光明勇攀高峰引用顧城的詩開篇，用語簡潔，觀點鮮明： 黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。是的，我是一個跋涉者，我為了心中的光明，向更高處攀登。我的腳步，永不停歇。 （2）扣住材料切入，創(chuàng)新立意，賦

4、予論點以個性化內涵。 庖丁解牛：汪雨果同學的作文低調是一種境界先扣住材料，切入話題： 世上有太多的人一味地向上“拼搏”，抱著一顆浮躁、喧鬧的心從不停歇，卻全然不知，在那巔峰之處等待他們的，是將他們劈傷的名利的利刃。 接著該同學賦予“水往低處流”以獨特的內涵，在以陶淵明、藺相如為例進行論證之后，進一步闡述“低調也是一種境界”的意義： 他們都是不懂得“低調也是一種境界”的糊涂之人。他們不知道，“江海所以能為百谷王者，以其善下之”。低處有低處的風景，低處有低處的智慧，低調也是一種境界。 作文最后以富有哲理性的語言結尾，強化中心論點： 張愛玲說：“很低很低，低到塵埃里。但她心里是歡喜的，從塵埃里開出花

5、來。”讓我們以低調的性情，讓心靈植根低處的泥土中，開出絢爛之花。 （3）扣住一則材料“反彈琵琶”，邊破邊立。 庖丁解牛：周琪同學的作文不想當將軍的士兵也是好士兵由材料切入，“反彈琵琶”立論： 有人說，人往高處走，水往低處流。我想說：不想攀高峰的游人也是智人，不想當將軍的士兵也是好士兵。 接著，作文引入時代活水進一步闡述，破中有立，體現(xiàn)出正確的價值取向： 如今，剛入社會的學生眼高手低，勞苦的體力活不入他們的法眼，高薪水的技術活他們又缺乏經驗。于是他們在就業(yè)的十字路口猶豫、徘徊、不知所措。此時，他們不妨放低自己的姿態(tài)，不汲汲于追求高位，甘愿做一顆釘子，釘穩(wěn)、釘牢屬于自己的木板。只有低到塵埃里，才能綻放生命之花。 （4）以辯證的眼光整合兩則材料，“跳出材料”立新論。 庖丁解牛：王閆東同學的作文身居青云上，常懷流水心從反思歷史切入，以“我卻說”亮出新論，富有辯證思維和個性色彩： “修身、齊家、治國、平天下”這九個字幾乎概括了古代中國士人們的崇高追求。無數(shù)學子在科舉之路上爭先恐后地直奔高處而去。這固然無可指摘，但平步青云之后，又有多少人還記得最初的理想？ 誠然，人生需要向高處進軍的勇氣，但一顆長居低處、海納百川的心靈更為重要。諺云：“人往高處走，水往低處流?！蔽覅s說：“身居青云上，常懷流水心?！?作文最后緊扣“身居青云上，常懷流水心”作點睛式議論，堪稱“豹