現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，美國教育家布魯納說：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。而形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，常常如吸石般吸引著學(xué)生的注意力，這有利于啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和

2、主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字、畫動(dòng)態(tài)顯示余一體，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，易于理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課

3、文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。 如在教學(xué)青梅煮酒論英雄這篇課文時(shí)，首先播放一段動(dòng)畫版的三國演義中曹操煮酒論英雄這段短片（截取其中開頭的一部分，大概3至5分鐘）。作為導(dǎo)入，設(shè)下懸念，迅速吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。 二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成語文教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn) 新課程理念強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)即知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代

4、教育技術(shù)則能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，不僅能充分將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握所學(xué)知識(shí)與能力，在方法和學(xué)習(xí)過程中也更加豐富多彩，是學(xué)生學(xué)的高興，教師教的輕松，還根據(jù)相關(guān)內(nèi)容通過教育技術(shù)拓展開來，使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀上得到熏陶和培養(yǎng)，教師也可在教授的同時(shí)學(xué)到更多，達(dá)到教學(xué)相長的效果，這三維教學(xué)目標(biāo)通過現(xiàn)代教育技術(shù)得到更完美的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生啟而不發(fā)，思維受阻時(shí)，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

5、。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如登天都峰一課中，天都峰的險(xiǎn)、奇和陡，用口頭表達(dá)很難使學(xué)生理解，這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，把天都峰的影片或圖片分階段展示出來，天都峰的險(xiǎn)、奇和陡就表現(xiàn)得淋漓盡致，通過這些過程的演示，學(xué)生一目了然，這就利用較少的時(shí)間，卻解決了教學(xué)難點(diǎn)。 三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體性作用 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者

6、。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚，知識(shí)面寬的全方位人才，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融

7、合，為我們提供了一個(gè)交互友好、開放的實(shí)踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)地探索、積極的思考，教學(xué)效率將會(huì)極大的提高。 現(xiàn)代教育觀指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是擺在教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題?！肮び破涫?，必先利其器”，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生

8、更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)黃河頌一課時(shí)，可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)黃河的相關(guān)資料；運(yùn)用所查尋的資料，小組學(xué)習(xí)，主體探索，自學(xué)黃河頌一文；交流協(xié)作，解難釋疑，針對(duì)疑難問題進(jìn)行交互式解答；以小組或個(gè)人形式向大家介紹從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的黃河；多媒體播放歌曲黃河頌。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。 現(xiàn)今的語文課程教學(xué)內(nèi)容繁多，但主要的還是在聽說

9、讀寫上。聽，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不僅是要傾聽老師的教授，還要師生互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長效果。說，即口語交際能力的培養(yǎng)與提高。在語文教學(xué)中特別是口語交際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可大大提高學(xué)生的聽、說能力，因?yàn)榭梢杂矛F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)， 這樣，師生不僅可在現(xiàn)實(shí)生活中互相傾聽、相互交流，還可運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，提高聽、說能力。 另外讀，則主要指語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式超

10、文本閱讀已進(jìn)入了我們的生活、學(xué)習(xí)之中。它可以運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動(dòng)畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進(jìn)學(xué)生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學(xué)荷塘月色一課時(shí)，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們上網(wǎng)查閱“朱自清”以及作品詩歌、散文、小說等。在完成教學(xué)后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學(xué)生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。至于寫，則主要指語文教學(xué)中的寫作教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文寫作教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)

11、境，有著神奇而獨(dú)特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門去觀察生活、體驗(yàn)生活是不現(xiàn)實(shí)的。多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效的解決了學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有

12、強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)設(shè)情境，累計(jì)素材，讓學(xué)生從資料中提取營養(yǎng)，集成自己的資料庫，為作文積累材料，不在在作文時(shí)無話可說、無料可寫，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下不再怕作文，而是在作文時(shí)一氣呵成。 總之，在傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，將大大提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。 五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)一般分為“以教為主”和“以學(xué)為主”兩種類型，其中基于行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的“以教為主”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，而基于構(gòu)建主義理論的“以

13、學(xué)為主”的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。以學(xué)為中心的教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要是研究如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程來幫助“學(xué)”，即樹立以學(xué)為中心的教學(xué)觀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生利用技術(shù)手段去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)為中心”的教學(xué)模式，教師通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的教學(xué)。在個(gè)體化教學(xué)過程中，采用人機(jī)對(duì)話，互交性很強(qiáng)，充滿人性化的界面設(shè)計(jì)，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測評(píng)等都是由學(xué)生自己根據(jù)自身的實(shí)際情況來點(diǎn)選。在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更好