舟過安仁 (2)

1、舟過安仁教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】舟過安仁描寫了詩人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的有趣的一幕：詩人閑來一瞥，被“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”的情景所吸引，為什么？因?yàn)樗麄冸m無憂無慮的坐在船上，卻沒有劃船，竹篙也收了起來，船槳也停在那兒，這不是很奇怪嗎？怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！作者疑竇頓解，恍然大悟后，不禁為小童子的聰明，為他們的童真和稚氣嘖嘖稱贊，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象；又使得楊萬里對(duì)兒童的喜愛之情溢

2、于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。3、想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會(huì)詩中情感，有感情地誦讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對(duì)話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引

3、領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫?，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。對(duì)這首詩歌的教學(xué)，我覺得：首先要注意對(duì)詩歌整體意思的把握；要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進(jìn)入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的

4、詩歌，加深對(duì)詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入，引童趣：1、游戲“對(duì)詩”，激童趣：（1）師：眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對(duì)詩”游戲吧?。?）師說：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！鄙鷮?duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睅熣f：“兒童疾走追黃蝶，”生對(duì)：“飛入菜花無處尋?！睅熣f：“兒童散學(xué)歸來早，”生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保?）師：真是對(duì)答如流呀！不知吟誦這些詩句時(shí)，你們心中有什么感受？【預(yù)設(shè)】生：袁枚的所見讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無憂無慮。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？生：我就像楊萬里筆下宿新市徐公店中的這個(gè)孩子，平

5、常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂的！師：蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了！生：我仿佛看到村居中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢！師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！2、師小結(jié)，引童趣：師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧！3、看老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）【預(yù)設(shè)】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟路過安仁縣。生：從詩題中，我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所

6、見。二、初讀，感童趣：（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩：1、自由朗讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。2、指名大聲讀這首詩?！绢A(yù)設(shè)】關(guān)注“篙（go）、棹（zho）”兩個(gè)字的讀音。3、齊讀全詩（二）結(jié)合注解、插圖理解詩意：1、師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。）2、全班交流：師：誰愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白？哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂？【預(yù)設(shè)】生：詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思

7、？師：誰能幫助解疑？生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。師：還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流？（可指多人交流）生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)?。∪?、品讀，享童趣：(一) 創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣：（伴著悠揚(yáng)的音樂，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面：伴著明媚春光，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。）1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面，師邊伴著音樂，深情敘

8、述，引學(xué)生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；瀲滟水光，萬傾碧波；陽光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會(huì)為我們描繪。（課件定格為靜態(tài)畫面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。）2、學(xué)生描繪“想象的畫面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。（1）師：讓我們都輕輕地劃著小船，來到安仁，看一看吧！誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢？（2）學(xué)生描繪“想象的畫面”：【預(yù)設(shè)】生

9、：一天，詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥，它們?cè)亟兄?，在微風(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪；另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無憂無慮地坐在船上，繼續(xù)說說笑笑。詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘？他看著看著，噢！原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢！3、品讀詩句，引

10、導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。（1）師：噢！是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢？生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！保ㄖ缸x）（2）師：能說說此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象？能讀出自己的感受嗎？指導(dǎo)讀（引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象）【預(yù)設(shè)】生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因?yàn)?，劃船出行的他們把船劃到河中時(shí)，竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛。師：能讀出自己的感受嗎？（指讀第一、二行）（其他預(yù)設(shè)學(xué)生

11、活動(dòng)略）（3）師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么？（引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。）【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻！師：真是淘氣聰明的孩子！生：（4）師：看到這一幕，你有什么感受? （引導(dǎo)品味童趣）【預(yù)設(shè)】生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣！生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事（5）師小結(jié)：這真是“童心無處不顯，童樂無處不在”呀！讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧！（生讀第1、2、4行，師讀第3行。）（二）再

12、次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，及不泯童心：1、（伴著音樂，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。）師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他楊萬里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀詩句想想。【預(yù)設(shè)】生：為什么沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢？2、師：孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。【預(yù)設(shè)】（1）生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開

13、始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)??！師：你能帶著這種感受讀讀第3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎？（2）生：可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明。（可先指讀，再齊讀。）師問：“怪生無雨都張傘，”生答：“不是遮頭是使風(fēng)?！?、師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會(huì)想些什么呢？【預(yù)設(shè)】生：或許他對(duì)倆小童的喜愛之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船4、師：是?。?/p>

14、眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧！（三）品讀感受詩句的精妙之處，享童趣：1、師：眼前一幕令詩人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧?。R讀全詩）2、師介紹詩人：（課件出示楊萬里（11271206），字廷秀，號(hào)誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩，非常善于利用兒童稚

15、態(tài)，起到點(diǎn)化詩境的效果。3、師：再讀讀詩，找出詩中“點(diǎn)化詩境”用得精妙的詞？【預(yù)設(shè)】生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩人了解原因后的恍然大悟，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)！看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀！4、師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧！大家可邊想象畫面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來吟誦（學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦）5、師：美好的童趣令我

16、們深深陶醉。其實(shí)詩人楊萬里寫童趣的詩還不少，自讀下面的詩：課件出示：稚子弄冰桑茶坑道中楊萬里楊萬里稚子金盆脫曉冰，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zhng）。 草滿花堤水滿溪。敲成玉磬（qng）穿林響，童子柳陰眠正著，忽作玻璃碎地聲。一牛吃過柳陰西。注解：【脫曉冰】兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰?！俱`】古代一種像鑼的樂器。【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃?！旧２杩印吭诎不諞芸h。【花堤】鮮花盛開的堤岸?！久哒克谜?、正香。（1）選一首你最喜歡的，好好讀一讀，體會(huì)其中的童趣所在。（2）學(xué)生交流匯報(bào)。A：稚子弄冰詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盤”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。B：桑茶坑道中描繪了孩子的天真可愛，童趣無處不在：雨后晴天，小牧童躺在草地上，睡夢正酣；而他的牛兒，卻只管埋頭吃自己的青草，越吃越遠(yuǎn)，