命題作文審題立意及思路.docx

1、 命題作文審題立意及思路命題分3種話(huà)題作文、材料作文、命題作文，其中材料作文和命題作文強(qiáng)勢(shì)重現(xiàn)（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三名種類(lèi)型：1.、詞語(yǔ)式命題 作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如嘗試肩膀愿景季節(jié)等等。2、短語(yǔ)式命題 作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如北京的符號(hào)詩(shī)意的生活季節(jié)我能懷想天空一步與一生。3、句子式命題 作文命題是一個(gè)完整的句子，如我想握住你的手必須跨過(guò)這道坎時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化提籃春光看媽媽。（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類(lèi)型：1、完全式命題 只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。例：以“提籃春光看媽媽”為題，寫(xiě)

2、一篇不少于800字的文章。（60分）注意：1 立意自定。2 文體自選。3 書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 4 不得抄襲。2、材料式命題作文 這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如每天，我們都和語(yǔ)文打交道，無(wú)論課內(nèi)還是課外。在你記憶的深處，或許留有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難忘印象，或許有過(guò)關(guān)于語(yǔ)文的感慨。請(qǐng)?jiān)谙铝蓄}目中任選一題作文。（1）語(yǔ)文，心中的一泓清泉 （2）語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易要求：（1）不得另擬題目。 （2）不得透露個(gè)人的相關(guān)信息。（3）立意自定。（4）文體自選。（5）不少于800字。 （6）不得抄襲或套作。3、半命題式作文只提供題目的一部分，要求考生自己補(bǔ)寫(xiě)剩余部分，構(gòu)成一

3、個(gè)完整的作文題目。例：請(qǐng)以“我凝視著”為題作文。橫線(xiàn)上可以填寫(xiě)有意義的事物。要求：1 除詩(shī)歌外，文體不限?？梢杂洈⒔?jīng)歷、編述故事、抒發(fā)情感、發(fā)表議論等。 2 不少于800字。（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有四種類(lèi)型：1、觀(guān)點(diǎn)型命題作文 命題就是我們文章要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)，如今年花勝去年紅人生處處是考場(chǎng)時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化。2、論題型命題作文 命題提供的是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀(guān)點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析。如談意氣說(shuō)“安”。3寓意型命題作文 命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含的意義，如門(mén)路。例：人人頭頂一方天。每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深

4、邃的天空，引人遐想，令人神往。（江蘇卷）請(qǐng)以“懷想天空”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。4、關(guān)系型命題作文命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如實(shí)力與憑借機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神人與路一步與一生數(shù)目“森林”氣候。【審題思路】A、添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐富所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。例如嘗試： 可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功

5、的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試 可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立再如北京的符號(hào)：可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱(chēng)為北京的符號(hào)”等；也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。B、虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實(shí)結(jié)合。例如必須跨過(guò)這道坎：既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问??！翱病睂?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)

6、素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的定語(yǔ)。再如我想握住你的手 命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的食物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話(huà)傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手;也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。例如肩膀：“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素”的辦法來(lái)確定立意，在它前面添加必要的

7、定語(yǔ)，如“父親的肩膀”，寫(xiě)一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如：依靠；承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章” ）； 團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)” ）；基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?）。C、把握“題眼”，梳理關(guān)系這種方法主要適用于短語(yǔ)類(lèi)命題作文的審題。這類(lèi)命題大致有偏正、動(dòng)賓、主謂、并列幾種。（一）如果是偏正結(jié)構(gòu)，題眼一般是修飾語(yǔ)。外與中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫(xiě)作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語(yǔ)則往往影響選材。如2006年北京題北京的色彩，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門(mén)、胡同、長(zhǎng)1城等，你可以從這些符號(hào)中任

8、選其一來(lái)寫(xiě)，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來(lái)寫(xiě)。（二）如果是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題眼一般是前面的動(dòng)詞。如2005年天津題留給明天，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來(lái)”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想象的空間。1、從“誰(shuí)”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對(duì)自己的未來(lái)表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。2、從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天

9、”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過(guò)去，把夢(mèng)想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”（三）如果是主謂結(jié)構(gòu)，題眼一般是謂語(yǔ)，如知足常樂(lè)，題眼應(yīng)在謂語(yǔ)“常樂(lè)”上?！俺?lè)”的“樂(lè)”前還有一個(gè)修飾語(yǔ)“?！?，這也是審題不能忽視的?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓?lè)的經(jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂(lè)的道理。（四）如果是并列結(jié)構(gòu)，在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。如索取與貢獻(xiàn)，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，絕不能單純地議論什么事“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，勤奮和成功是因果關(guān)系，知識(shí)與能力是相互關(guān)系，歡樂(lè)與痛苦是相反的關(guān)系，自尊與自強(qiáng)是遞進(jìn)關(guān)

10、系等等，只有在審題立意時(shí)抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。D、由表及里，揭示寓意 有些命題采用比喻、象征手法，審題時(shí)不能照字面意思去理解，而應(yīng)該拋開(kāi)表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如提籃春光看媽媽“春光”，顯然是指成績(jī)、喜悅、愛(ài)意等、“媽媽”可以是指生身母親，也可以是指我們的祖國(guó)，還可以是指待如媽媽般的人，比喻老師等等。另外，“提籃春光看媽媽”語(yǔ)言極其優(yōu)美，這就暗示考生以此為題所寫(xiě)文章的，其語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該和標(biāo)題一致。最后需要指出的是，這幾種方法更多的情況下是需要綜合運(yùn)用的。怎樣是高考命題作文“符合題意”1、“命題作文”審題的三原則（1）在限制中求準(zhǔn)。如語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易，限制相會(huì)在“愛(ài)”

11、“不容易”，是寫(xiě)“愛(ài)”，但顯然“不容易”是敘寫(xiě)的重點(diǎn)。（2）在靈活中求新。無(wú)論命題限制多么嚴(yán)，總有未加限制的方面。如我的一位老師未限制哪位老師，只要在某方面值得學(xué)習(xí)，就都是“老師”，都可以寫(xiě)。比如，青蛙是我游泳的“老師”這樣就會(huì)有更多更新穎的題材。 （3）在隱含中求實(shí)。任何作文命題都有明言和隱含兩個(gè)部分，如對(duì)鋪路石、橋之類(lèi)的題目，更要善于挖掘隱含于其中的比喻或象征意義。2、方法指導(dǎo)（1）找題眼。作文題目大都有一定的標(biāo)記，如果我們能通過(guò)對(duì)“題眼”細(xì)加推敲，透徹理解作為標(biāo)記的關(guān)鍵詞語(yǔ)的涵義，就不難明確題目的要求和議論的對(duì)象，也就能有效地防止離題跑題。1、 在偏正短語(yǔ)的題目中，中心詞往往就是寫(xiě)作的對(duì)

12、象，修實(shí)現(xiàn)執(zhí)行的詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如“雙贏的智慧”，題眼是“智慧”。2、 在動(dòng)賓短語(yǔ)的題目中，賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。如“看家鄉(xiāng)”，題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規(guī)定了是從視覺(jué)寫(xiě)家鄉(xiāng)，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己眼中所見(jiàn)的家鄉(xiāng)的獨(dú)特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。3在主謂短語(yǔ)的題目中，謂語(yǔ)部分常常是寫(xiě)作的重點(diǎn)，它也往往就是題眼。如“我看課外閱讀”，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對(duì)課外閱讀的看法”。因此，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己對(duì)某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

13、（2）了解范圍和重點(diǎn)。1、分析內(nèi)涵。如全國(guó)高考作文題先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)，作為反面論點(diǎn)來(lái)批判，顯然不妥當(dāng)了。2、分析外延。引申型命題，用作為引子的某一件事或某個(gè)事物命題，要求借題發(fā)揮，展開(kāi)議論比喻類(lèi)型、象征型命題。3、分析關(guān)系。通常所提供的概念之間或是因果關(guān)系，或是目的關(guān)系，或是條件關(guān)系，或是遞進(jìn)關(guān)系，或是并列關(guān)系（走雨停06重慶）等等，有時(shí)，多概念之間還會(huì)是循環(huán)關(guān)系。分析結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做出分析，以確定作文的思維走向。比如：獨(dú)詞式： 季節(jié) 傳遞 紀(jì)念愿景 讀短語(yǔ)式：雕刻心中的天使單句式：有感于五十年前的今天復(fù)句式:先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句。寫(xiě)作

14、時(shí)理應(yīng)“優(yōu)”“樂(lè)”并舉，重前略后或重后略前都會(huì)給人以失重之感。（3）比較。如果一時(shí)對(duì)一個(gè)題目的寫(xiě)作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，那么，不妨把另一個(gè)相似的題目放在一起，加以比較，從中明辨各自不同的議論重點(diǎn)，進(jìn)而審清題意，也是一種好方法。比較命題的關(guān)鍵詞。比較命題中概念的關(guān)系。比較題目的文體特征。通過(guò)比較，辨明評(píng)議型、引申型、考證型、感想型等命題的細(xì)微差別，如評(píng)議型要求評(píng)事議理，引申型要求借題發(fā)揮，考證型要求查核證實(shí)，感想型要求夾敘夾議。審題時(shí)如把握住這些細(xì)微的差別，議論時(shí)就能精確的體現(xiàn)命題意圖。比較命題的類(lèi)型。如比喻類(lèi)選擇能作為比喻和類(lèi)比的事物命題，要求揭示比喻和類(lèi)比事物所蘊(yùn)含的道理。象征型則選擇有象征意義的事

15、物命題，要求論述事物所象征的某種精神和品格，如“綠葉”贊、路標(biāo)、小草的風(fēng)格等。對(duì)相似題目的比較辨析，可以幫助我們懂得怎樣排斥寫(xiě)那些不合題意的內(nèi)容或材料，而且啟發(fā)我們避開(kāi)“相似題目”的雷同構(gòu)思，把握住寫(xiě)作重點(diǎn)，并有可能在文章中議論出別人未覺(jué)察出的新意來(lái)?？垲}的魅力高分作文必定是扣題行文的?？垲}能力其實(shí)就是審題能力，審題能力強(qiáng)弱直接體現(xiàn)考生作文水平高低，因此，扣題行文常是高分作文一個(gè)既“普通”又重要的特點(diǎn)。如果你不扣題，你天馬行空，你“一行白鷺上青天”，你得到的分?jǐn)?shù)會(huì)讓你欲哭無(wú)淚?？垲}有明扣和暗扣，有表層扣和深層扣。所謂“明扣”，就是作文中要有材料中體現(xiàn)立意要求的文字，關(guān)鍵字眼需要在文中“多次顯現(xiàn)

16、”，多次“反射”，強(qiáng)化閱卷者“該考生是扣題的”印象?！懊骺邸贝蠖嘤糜谧h論文和夾議夾論文體。所謂“暗扣”，就是作文中不大量出現(xiàn)“材料中表達(dá)立意的文字”，而是在作文“立意”上表現(xiàn)出來(lái)，它往往在記敘文和文學(xué)味濃的文章中用，往往在結(jié)尾處顯現(xiàn)?！氨韺涌邸笔侵赣小氨憩F(xiàn)立意”的文字，是淺層次的；而“深層扣”則是精神的，深層次的，渾然一體的。高分作文要“深層扣題”。思想的花朵高分作文必定有自己的思想。高考作文是國(guó)家在考你的做人的水平，考你人格的高度，思想的深度，感情的濃度。有思想了，你的文章就有份量了。雅的情思，親近下層；清靜、同情弱小、與民同樂(lè)的思想；綠色、和平的思想；民主、自由、非暴力的思想；親近自然，物

17、我統(tǒng)一的思想；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想；禪味、禪思、禪境的思想。1思想不要幼稚對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想和情感上的幼稚雖無(wú)過(guò)錯(cuò)，但如果只停留在幼稚，滿(mǎn)足于幼稚，甚而陶醉于幼稚，那是到不了理想的彼岸，走不到風(fēng)光壯麗、波濤洶涌的大洋的。有些考生的思想非常幼稚，好像是一個(gè)小學(xué)生，看不到一句有份量的話(huà)，引用的材料都是“我”，寫(xiě)的都是童話(huà)神話(huà)。更有甚者大談戀愛(ài)，而且是赤裸裸的2、見(jiàn)解不要“皮相”有些同學(xué)思想只停留在表面，看問(wèn)題不具慧眼；有些只是感情用事，文章缺乏力度。3、態(tài)度不要“嬉皮士”高考體現(xiàn)國(guó)家意志，而國(guó)家意志則重在以儒立國(guó)。有些同學(xué)喜歡唱反調(diào)，所唱的反調(diào)是用調(diào)侃嘲諷的口氣來(lái)寫(xiě)，顯得很不嚴(yán)肅。有一次高考模擬題的作文

18、題目是“尊嚴(yán)”，有位考生就用“尊嚴(yán)這個(gè)詞有點(diǎn)意思”做題目，讓人大跌“眼鏡”，大煞風(fēng)景，你跟高考開(kāi)玩笑，高考也會(huì)與你開(kāi)玩笑，給你一個(gè)傷心落淚的分?jǐn)?shù)啊。4.立意不能反動(dòng)高考作文中出現(xiàn)政治上反動(dòng)的已經(jīng)沒(méi)有了，但境界之低，思想之庸俗卻時(shí)有人在，比如為希特勒唱贊歌，為恐怖分子叫冤，為小偷辯解，為嘗試禁果開(kāi)心，為嘗試毒品叫好，等等。這些思想不僅要明避，而且要暗避。所謂暗避，即立意上也不能含蓄地體現(xiàn)出來(lái)。立意的角度1、生命角度 文章寫(xiě)到生命，就在高格上走了。把自己的材料和生命聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)別具一格。有位考生用“生命的清單”作題，圍繞這大做文章而得到滿(mǎn)分。余秋雨曾經(jīng)對(duì)一篇作品寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：有巧思，但感覺(jué)不到

19、你身體里面青春的溫度。沒(méi)有溫度，只是巧思，結(jié)構(gòu)來(lái)結(jié)構(gòu)去，像一個(gè)游戲一樣，那太可惜。寫(xiě)文章一定要多從生命出發(fā)，好文章，都是實(shí)實(shí)在在的生命表述。他又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們：寫(xiě)作是人類(lèi)生命與生命之間地互相溫暖，而不是奇巧的結(jié)構(gòu)之間的一種存在。2、名著角度 所以能成為名著，必有其含金量在。心讀名著、化用名著，在有限的時(shí)間和“面積”里，用名著之“材料”，寫(xiě)生命之華章，文章的信息就多了。年年都有化用名著得高分的。3、文人角度 文人往往多愁善感，一片樹(shù)葉飄下會(huì)生出許多感慨；一事不公，常會(huì)縈繞于心而揮之不去，所以他們表現(xiàn)得既纏綿又大氣，既傷感又徹悟。說(shuō)其纏綿，那就是有“梁山伯與祝英臺(tái)”久唱之不衰；說(shuō)其大氣，那就有司馬遷的史記“腸一日而就回”讓人肅然；說(shuō)其傷感，就像白居易那樣，能和平民一起發(fā)出“同是天涯淪落