《祖父的園子》教學設(shè)計與反思

1、教學設(shè)計與反思課題： 祖父的園子科目： 小學語文教學對象： 502班課時： 一課時提供者：陳瑩 單位： 浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)育才學校一、教學內(nèi)容分析祖父的園子節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說呼蘭河傳，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由，他的愛放飛了孩子的天性，在他的愛里，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。學習這篇課文,主要是讓學生自主地、入情入境地讀懂課文內(nèi)容,感受作者

2、童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。并對學生學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受有很重要的意義。二、教學目標1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、一動不動”等詞語2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。4、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。三、學習者特征分析經(jīng)過一段時間的接觸，發(fā)現(xiàn)本班學生的基礎(chǔ)知識掌握很好，大部分學生喜歡以小組的形式合作學習，而且效果很好

3、。所以針對這點我在設(shè)計教學時，采取小組合作的方式交流學習。 四、教學策略選擇與設(shè)計1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學過程時，我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領(lǐng)學生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導學生讀一讀自由背后的故事，把學生視角引向經(jīng)典

4、原作-呼蘭河傳。由淺入深，使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。3、關(guān)注表達，學習運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方

5、式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導學生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀，并且運用文中句式練習說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本，要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解呼蘭河傳，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。五、教學重點及難點1、體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心

6、觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。2、領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖一、復習導入。1、揭題，讀題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十九課，讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品呼蘭河傳。2、檢查預習情況3、說說課文主要寫了什么？2、學生認讀生字，詞語3、主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。復習舊知，為學習新知做準備。二、賞讀園中景物自由。我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進

7、這個園子。2、引讀第二節(jié)。你讀出了一個怎樣的園子？我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞（板書：無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲）你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切，要做什么，要怎么樣，都是。4、仔細讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。交流，相機指導朗讀。5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？（蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字自由。）7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上

8、下文，想一想。像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情（板書）。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。（第2節(jié)、第13節(jié)）（板書：美麗的、生機勃勃的）3、自由讀第13節(jié)。（運用了擬人、排比的手法，句式有就像似的，愿意就，一會一會）6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。（配樂朗讀。）作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。通過觀看圖片，配樂誦讀，學生感受到這個園子的自由。三、品讀童年生活自由。1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？2、交流，品

9、析，指導朗讀。引導學生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。 隨機板書：快樂 自由我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。）3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就，想做什么，就我完全是。讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)和14小節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。例：第12段：我是怎么澆菜

10、的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶 拼盡了力氣 往天空里一揚 大喊著”把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。讓學生從語言文字中感受到作者童年生活的快樂。四、感悟自由的源泉。1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。2、默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？（板書：慈愛 平易近人）祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后，作者深

11、情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。（課件出示）找到自由的源泉，學生和作者一樣對祖父充滿了懷念。五、抒發(fā)對自由渴望。1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是自由的。2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。（配樂引讀13段）如果我有這樣的一個園子，愿意就 想就配樂誦讀，升華自由的情感。六、拓展延伸。1、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？2、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，

12、其實是在回憶她快樂自由的童年生活，其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情（板書）。4、呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配音樂）這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了呼蘭河傳。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書，希望同學們課下找來讀一讀。 （蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們再深情地讀課題。資料補充有助于學生更深層次地感

13、受作者對祖父的眷戀和懷念。七、教學評價設(shè)計組別 / 類別字詞掌握情況問題一問題二小練筆第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組第八組 祖父的園子小組評價表（每項五顆星）八、板書設(shè)計祖父的園子生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在園子的自由：動植物 比喻 排比 擬人我的自由： 栽花拔草種小白菜鏟地澆菜九教學反思這篇文章節(jié)選自蕭紅的呼蘭河傳，被安排在人教版五年級下冊第二單元中。這是一篇精美的散文，行文揮灑自如，如清泉涓涓流淌，字里行間洋溢著清新自然的氣息。在作者的筆下，萬物皆有靈性，都是有生命的。在作者筆下，童年生活是那么快活愜意，令人難以忘懷。但是蕭紅的童年時寂寞而單調(diào)的，家里的后園

14、是她唯一消遣的地方，慈愛而富有童心的祖父是她唯一的伴侶。然而，成人和兒童的視角和感受是不同的。所以我在教學中，充分地尊重文本的價值取向，尊重孩子們的閱讀興趣，把文中蘊含的天真唯美的東西張揚出來。這個單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點是感受他人童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受的。本文是略讀課文，所以要讓學生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導學生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活，所以理解起來很容易。由于課文較長，在時間的把握上有些偏差，主要是對教材的理解不夠透徹，對于略讀課文教學還沒有深刻的理解，整堂課類似于精讀課文的教學。在介紹作者，作品，在生字詞教學，在句子講解這些環(huán)節(jié)中都用去了較多的時間。在處理“一切都活了”這個環(huán)節(jié)時，由于沒有充足的時間給學生思考，所以想象不大豐富，有的同學還