人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教案(全)

1、1 新聞兩則一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 了解新聞的有關(guān)知識(shí)。2過程和方法目標(biāo)： 培養(yǎng)閱讀新聞的能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解新聞的有關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。難點(diǎn)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神三、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)四、 教學(xué)方法 講授法、探究法、自讀法五、 教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解新聞的有關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。學(xué)習(xí)第一則新聞。（一） 導(dǎo)入你喜歡讀報(bào)嗎？喜歡讀報(bào)紙上的新聞嗎？可以表現(xiàn)一個(gè)人敏銳的洞察力和關(guān)心時(shí)事動(dòng)態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時(shí)

2、代生活的一個(gè)窗口，是社會(huì)變化的一個(gè)晴雨表。（二） 新聞的知識(shí)1. 什么是新聞 ? 新聞指的是“新近發(fā)生的事情”。從廣義來講包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。狹義的新聞也叫消息?！狙a(bǔ)充說明：凡是開頭冠以“新華社電”“本報(bào)訊”“本報(bào)記者報(bào)道”字樣（電頭）的文字，不論長(zhǎng)短，都是新聞。 有的報(bào)道很簡(jiǎn)短，不加“電頭”，也是新聞。新聞在報(bào)紙上占據(jù)十分重要的地位，一天的報(bào)紙可以沒有其他文體，但如果沒有新聞，就不成其為報(bào)紙了?！?新聞的特征a) 讓事實(shí)說話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張。b) 報(bào)道迅速及時(shí)。c) 簡(jiǎn)明扼要。3新聞的六要素通常人們把五個(gè)w叫做新聞的五要素，when何時(shí)，where何地，who 何人，wh

3、at 何事，經(jīng)過why 何故。新聞的六要素人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果新聞如果缺少了這些要素，那怕是只缺少一兩個(gè)要素，就不可避免地使所報(bào)道的事實(shí)殘缺不全，說不清楚，不能給人以確切的概念，不能提供充分的事實(shí)根據(jù)，至少也會(huì)使所報(bào)道的事實(shí)大為遜色。4.消息的結(jié)構(gòu)a. 標(biāo)題 包括主標(biāo)題、引標(biāo)題和副標(biāo)題?？梢匀齻€(gè)標(biāo)題齊全，也可以只有其中一部分。它是對(duì)消息內(nèi)容的高度概括。b. 導(dǎo)語：消息開頭的第一句話或第一段，它扼要地揭示消息的核心內(nèi)容。c. 主體：是消息的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋。d. 背景：指的是消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。e. 結(jié)語：是消息的結(jié)尾

4、。背景和結(jié)語有時(shí)很明顯,有時(shí)可以暗含在主體中。另：導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？【新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電】電頭是指說明發(fā)電者、發(fā)電地點(diǎn)、發(fā)電時(shí)間的文字，本文開頭略小的字就是電頭，電頭通常是必不可少的。電頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時(shí)間，說明材料真實(shí)可信，消息及時(shí)。（三） 學(xué)習(xí)第一則新聞1.作者簡(jiǎn)介 毛澤東(1893-1976)，字潤(rùn)之，湖南韶山人。政治家、軍事家、思想家、偉大的革命導(dǎo)師。主要作品都收集在毛澤東選集中。2. 介紹時(shí)代背景思考：標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行？ （明確：不行。因?yàn)樾侣劚仨毦哂姓鎸?shí)性。）這則新聞寫完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了

5、嗎？ （明確：不可以，因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國人民。新聞必須具有及時(shí)性。）3. 預(yù)習(xí)檢查4.結(jié)合新聞，探討標(biāo)題、導(dǎo)語、主體的區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來： 用一個(gè)語句說出這則新聞的內(nèi)容：“人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江”用一個(gè)語句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容就叫標(biāo)題 用一段話說出這則新聞的內(nèi)容:課文開頭第一、二句話簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的說出了全文的內(nèi)容； 用一段話在開頭介紹新聞的內(nèi)容就叫導(dǎo)語 用幾段話說出這則新聞的內(nèi)容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)容說出課文的內(nèi)容。用幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容就叫主體5齊讀這則新聞，找出文章的主體部分，可分為幾個(gè)層次？了解新聞報(bào)道的具體內(nèi)容。明

6、確：第一層：從“20日夜起”到“即已渡過30萬人”（寫中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過人數(shù)）第二層：從“21日下午5時(shí)起”到“不起絲毫作用”（對(duì)西路軍渡江情況加以評(píng)論）第三層：從“湯恩伯認(rèn)為”到篇末（寫東路軍的渡江情況）（四）進(jìn)一步探究?jī)?nèi)容，領(lǐng)略人民解放軍的威武1. 速讀課文，填寫表格2.為什么按中、西、東的順序敘述？此中，有詳略，詳寫哪路軍？略寫哪路軍？為什么這樣安排？明確：按中、西、東的順序敘述，從其結(jié)構(gòu)來看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn)展情況來安排結(jié)構(gòu)順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。 詳略：中

7、路軍寫得簡(jiǎn)略，西路大軍寫得稍詳，東路大軍寫得詳。此處敵人的防線比較鞏固，敵人的抵抗較頑強(qiáng)。而且這一地區(qū)有包圍敵軍、解放南京的關(guān)鍵的戰(zhàn)略重要意義。 3. 哪些句子對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論？這兩方面的議論為何一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓?？為什么?敘議結(jié)合)明確：“一方面另一方面”。揭露了敵軍潰敗我軍取勝的政治上和軍事上的原因，突出了我軍的英勇善戰(zhàn)，大長(zhǎng)了我軍士氣，滅掉了敵人的威風(fēng)。也讓我們更進(jìn)一步了解了整個(gè)國民黨反動(dòng)派政權(quán)必然滅亡的民運(yùn)。（五）學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語言特點(diǎn)，提高閱讀能力。1、語言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。）例如“九江（不含）”一詞，準(zhǔn)確表明

8、當(dāng)時(shí)九江尚未解放的狀況，避免了歧義。又如“我東路大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)”，精確到日到時(shí)。再如“所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了我軍指揮部運(yùn)籌帷幄，指戰(zhàn)員胸有成竹的狀況。還有全文最后，就分別用了“殲滅”及“擊潰”（不是籠統(tǒng)地說“消滅”或說“打垮”）“占領(lǐng)”并“控制”（后者比前者又進(jìn)了一步，江陰要塞已為我所用），對(duì)長(zhǎng)江是“封鎖”（不準(zhǔn)船只自由通航），對(duì)鐵路則用“切斷”（堵住了敵人從鐵路逃跑的退路）。這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，這就有助于“真實(shí)”地反映戰(zhàn)況，又能恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。 “突破”準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程，“突破”表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守?cái)?，沖破敵陣（“越過”的對(duì)象是靜態(tài)的

9、，）； “渡至”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)，“渡至”比“到達(dá)”含義豐富，有橫渡與到達(dá)兩層意思，且文字簡(jiǎn)潔有力。（“到達(dá)”，泛，）； “24小時(shí)內(nèi)”，時(shí)限明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。（“共”，時(shí)限不明，一般化，）“即已”，準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速特點(diǎn)。（“現(xiàn)在”，時(shí)界相對(duì)模糊，）“至發(fā)電時(shí)止”，時(shí)界更為確切； “余部”，軍事術(shù)語，準(zhǔn)確得體，（“剩下的”，表達(dá)內(nèi)容模糊。）用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上，如說西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑?jǐn)橙?，而能恰到好處地表現(xiàn)（或正面或反面）我軍“英勇

10、善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。2、語言鮮明、富有感情色彩?！敖Y(jié)果就在21日那一天”，盡管時(shí)間表述明白，但一般化“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”。充滿嘲諷蔑視的語氣，“正是那一天”既對(duì)“督戰(zhàn)”“認(rèn)為很鞏固”構(gòu)成強(qiáng)烈諷刺，又證實(shí)了的確“不起絲毫作用”。敵人“不料”，我軍“突破”，“所有預(yù)定計(jì)劃，都已實(shí)現(xiàn)”，對(duì)比鮮明，既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇。感情色彩鮮明。第4小題句，對(duì)戰(zhàn)況、戰(zhàn)果的介紹比較籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確之外，也不夠鮮明。而句中，“整天激戰(zhàn)”介紹了戰(zhàn)況，“殲滅及擊潰”更鮮明的報(bào)道了敵軍慘敗狀況，“廣大地區(qū)”既準(zhǔn)確說明了并非全境，又鮮明指出了大局已定，“控制江陰要塞”鮮明的表述出“封鎖長(zhǎng)

11、江”的確鑿態(tài)勢(shì)，更切實(shí)可信。將“東路軍”改為“我軍”在不影響準(zhǔn)確明了的前提下，自然融入了親切自豪的感情色彩。鮮明生動(dòng)，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢(shì)豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動(dòng)人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”、“銳不可當(dāng)”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚(yáng)與藐視之情，對(duì)比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動(dòng)詞，鮮明的寫出了我軍一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)果，富有動(dòng)態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當(dāng)?shù)男蝿?shì)，雄闊有力，激情昂揚(yáng)。本文這種語言特點(diǎn)既是消息的要求，也是本文報(bào)道內(nèi)容的需要。（六）總結(jié) 本文報(bào)道我百萬

12、大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的戰(zhàn)況，從而歌頌了我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)?shù)膱?jiān)強(qiáng)意志和英雄氣概。第二課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第二則新聞，進(jìn)一步了解新聞這一文體（一） 導(dǎo)入上節(jié)課，大家第一次了解新聞這樣文體，也從毛主席的一則新聞稿中領(lǐng)略了我解放軍雄姿。今天，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新聞-中原我軍解放南陽，這則新聞?dòng)赡详柕慕夥耪f到一年多來中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化，反映蔣軍必?cái)　⑽臆姳貏俚拇蠛眯蝿?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。時(shí)代背景：這則新聞?wù)f，“去年七月，南線人民解放軍開始向敵后實(shí)行英勇的進(jìn)軍”，又說到“人民解放軍偉大的勝利的攻勢(shì)”。中國人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)

13、入戰(zhàn)略進(jìn)攻，以主力一部挺進(jìn)中原，將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅(jiān)持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復(fù)失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號(hào)召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭(zhēng)第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點(diǎn)設(shè)防的城市，為與國民黨軍進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進(jìn)行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這一則新聞發(fā)于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，電文說：“杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗。淮海戰(zhàn)役是1948年11月6日發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜。（二）

14、 對(duì)號(hào)入座1新聞的結(jié)構(gòu)（本文的結(jié)構(gòu)）標(biāo)題：中原我軍解放南陽第一層概述中原我軍解放南陽，指出南陽守?cái)硹壋悄咸拥谋尘昂蜁r(shí)間?！緦?dǎo)語】第二層用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上的重要戰(zhàn)略地位?！颈尘百Y料】第三層回顧過去一年中蔣介石從重視南陽到棄城南逃的變化。【背景資料】第四層回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。第五層預(yù)言南陽逃敵王凌云前途黑暗。2速讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。人物中原我軍時(shí)間1948年11月4日下午地點(diǎn)南陽原因蔣軍因全局潰敗，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中在以徐州和漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我軍強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽的蔣軍不得不棄

15、城南逃。經(jīng)過和結(jié)果自去年7月，南線人民解放軍開始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守?cái)惩趿柙茥壋悄咸?，我軍?dāng)即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。（三） 體味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)l 新聞?wù)Z言具有真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，請(qǐng)你從課文中找出能體現(xiàn)這三大特點(diǎn)的句子。真實(shí)性: 除豫北之新鄉(xiāng)、安陽，豫西之靈寶，閿鄉(xiāng)，豫南之確山、信陽、潢川、光山、商城、固始等地尚有殘敵外，已全部為我解放。 在去年下半年的一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谶@一區(qū)域曾經(jīng)過早地執(zhí)行分配土地的政策，犯了一些策略上的“左”的錯(cuò)誤 。及時(shí)性：1948年11月5日電 南陽守?cái)惩趿柙朴谒娜障挛鐥壋悄?/p>

16、逃。準(zhǔn)確性：一年多時(shí)間內(nèi) 還增加了大約二十萬人左右l 這一則新聞，為什么不僅報(bào)道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績(jī)？（明確：南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時(shí)機(jī)。另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績(jī)，也可以說明蔣軍為什么棄城南逃。）（四） 比較閱讀兩則新聞的異同a. 找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來。1) 文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。2) 作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。3) 目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。4) 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國革命

17、的勝利來之不易。5) 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。6) b. 找“不同”1) 具體時(shí)間不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；中原我軍解放南陽寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。2) 具體寫法不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江巧用對(duì)比，中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；中原我軍解放南陽妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽位置之重要，暗示出南陽解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。3) 構(gòu)思特點(diǎn)不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；中原我軍解放南陽勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在

18、，縱橫揮寫，引而有度。4) 語言風(fēng)格不同：人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江大氣磅礴，如“百萬”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；中原我軍解放南陽廣博儒雅，語言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。c. 總結(jié)：兩則新聞的主題 兩則新聞所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，都是中國人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的，它的勝利是人民的勝利，正義的勝利。我們堅(jiān)信，正義必將戰(zhàn)勝邪惡！兩則新聞氣勢(shì)磅礴，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希

19、望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。（五） 作業(yè)1.運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識(shí)，寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）2預(yù)習(xí)蘆花蕩，掃清字詞障礙。板書設(shè)計(jì)人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江（人民解放軍）英勇無畏 銳不可當(dāng)西（較詳） 中（略） 東（詳）長(zhǎng)_橫 渡 _ 江 （國民黨反動(dòng)派）不堪一擊 潰不成軍中原我軍解放南陽第一層:導(dǎo)語 第二層:背景 我軍主動(dòng) 第三層：回顧 敵軍必?cái)〉谒膶樱侯A(yù)言2 蘆花蕩一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 了解作者及故事發(fā)生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征

20、，感受其傳奇色彩。2過程和方法目標(biāo)： 把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄兒女不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞人物形象及環(huán)境描寫。難點(diǎn)：揣摩文中人物及景物描寫的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關(guān)系。三、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、誦讀法、自主探究法五、 教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩。（一）導(dǎo)語請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀，白洋淀共由一百

21、四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。（二）作者、作品簡(jiǎn)介孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響

22、。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。（三）朗讀課文，整體感知文意1.播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語（板書顯示)：辨明字音：提防( ) 竹篙() 葦塘()瘧子()寒噤() 吆喝( ) 一梭機(jī)槍() 躥()仄歪()趴() 扒()颯() 轉(zhuǎn)彎抹角()辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主

23、要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，續(xù)說下文。（四）美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己

24、的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因?yàn)?”這樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔??！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物老頭子，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)

25、與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?！?.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。（五）教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩

26、的？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯

27、托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。（一）導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺蘆花蕩像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀蘆花蕩，賞析小說的人物、景物。（二）賞讀小說中的人物1.以小組為單位，就“你

28、認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，

29、船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛！

30、自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的

31、小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學(xué)生明確：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、

32、可愛。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。（三）賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘

33、，有些颯颯的風(fēng)響。(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星

34、也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學(xué)生品味其他

35、寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。（四）課堂小結(jié)孫犁的蘆花蕩寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。（五）課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（六）布置作業(yè)課外閱讀孫

36、犁的荷花淀，感受作品的詩意美。板書設(shè)計(jì) 情節(jié) 傳奇色彩蘆花蕩美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩情畫意3 蠟燭一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。2過程和方法目標(biāo)： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情感。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言難點(diǎn)：蠟燭的象征意義。三、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、自讀五、 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，說到蠟燭，你們能想到什么呢？（學(xué)生各抒己見）1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚

37、始干,借蠟燭歌頌奉獻(xiàn)者的無私奉獻(xiàn)精神 .(李商隱-無題)2何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí),借蠟燭烘托出久別重逢的情意與溫馨.(李商隱-巴山夜雨) 3蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明,借蠟燭寫離別之苦.(杜牧-贈(zèng)別其二) 4燭光里的媽媽,借蠟燭歌頌?zāi)赣H.(歌曲) 今天就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的蠟燭，感受小說中燭光里別樣的深意。（二）作者介紹西蒙諾夫，是蘇聯(lián)作家。這是一個(gè)大家比較陌生的作家，他的作品多為戰(zhàn)爭(zhēng)題材，尤以反映蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事小說而著名。如日日夜夜生者與死者軍人不是天生的最后的夏天等。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來看看。他作品中，常常出現(xiàn)生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活

38、動(dòng)和性格變化比較少。是不是這樣子的呢？讓我們一起看看蠟燭講了一個(gè)什么樣的故事?。ㄈ┦崂砉适虑楣?jié)n 請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，蠟燭講了一個(gè)什么故事？（注意：復(fù)述故事的時(shí)候，注意將清楚故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。） 時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng) 人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國法西斯展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn).在偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了.一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士.她用雙手舀干彈坑里的積水,把

39、烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士.為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈.（四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。聽完*同學(xué)的復(fù)述這個(gè)故事后，同學(xué)們覺得給你什么樣的感覺呢？（感人還是震撼？）為什么說這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）a環(huán)境（襯托）a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫？（第16.18.20.24.27段）b.思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？（寫出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨

40、危不懼。）b人物南斯拉夫媽媽育乞西l 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫，采用什么方法呢？（心理？語言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？）n 外貌描寫：“她太衰老了”：年老體弱拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。黑圍巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。n 動(dòng)作描寫：l 老人對(duì)烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士）掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 親人禮葬守護(hù)烈士：充滿敬意l 在描寫這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人： “爬”寫出了老婦人年老體衰； “跪”寫出了行動(dòng)不

41、便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難n 心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題） 文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。c物蠟燭文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰能告訴我蠟燭的來歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？本文燭光（6次）的象征意義：l 第28段：交代了蠟燭的來歷，說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。l 結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士

42、最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 小結(jié)：蠟燭的深意:1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利. （五）全文小結(jié)文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情，并且在

43、今后的日子里，付出多一些愛，收獲更多的快樂。板書設(shè)計(jì)蠟燭 西蒙諾夫 蠟燭的深意:1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利. 跨國母子之情（感人至深） 1、環(huán)境 炮火連天（襯托） 2、人 南斯拉夫媽媽掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 親人禮葬守護(hù)烈士：充滿敬意 3、物 喜燭、黑圍巾4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會(huì)本文各具特色的語言。了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。2過程和方法目標(biāo)： 辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

44、 體會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈情感。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文中反語的運(yùn)用。難點(diǎn)：感受作者富有特色的語言；領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。三、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)四、 教學(xué)方法 自讀探究法五、 教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：“圖”話圓明園，通過圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘?jiān)?。從而引出那一?chǎng)中華民族的曠日四年的浩劫英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及火燒圓明園等歷史。（一）導(dǎo)入在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對(duì)我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會(huì)對(duì)

45、這件事有什么看法呢？（二）檢查預(yù)習(xí)1檢查作者簡(jiǎn)介：雨果，法國作家。法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說巴黎圣母院悲慘世界九三年等。2聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國歷史資料簡(jiǎn)單交流1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。3檢查字詞（三）整體感知教師投影思考題，放課文錄音，學(xué)生聽讀思考1文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者2就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確：a、站在人類的立場(chǎng)，立場(chǎng)明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。b對(duì)被侵略者和

46、被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。3中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國人這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。（四）合作探究，品味文章默讀課文1雨果用哪些詞語稱呼、評(píng)價(jià)圓明園？明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”2雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出。使用這種語言有什么作用？明確：通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“我們歐洲人是

47、文明人”“全部贊譽(yù)”使用反語的作用是諷刺。重點(diǎn)研讀 自讀1-4段，找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。1.文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評(píng)價(jià)園明園，代表性的句子有： 明確：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園?！弊髡咭匀虻难酃猓叨雀爬ǖ卦u(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。 “請(qǐng)你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”作者調(diào)動(dòng)充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。 “請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓

48、，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請(qǐng)同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！?“大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！卑褕A明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。 “這是某種

49、令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！庇迷娨话愕恼Z言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，窺一斑而見全豹，圓明園是亞洲文明的象征。 閱讀5-10段回答下列問題：1 文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰？這樣說的作用是什么？英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目2 文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。3對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行

50、為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁4作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？作者這樣說使用反語給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。5“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的

51、事實(shí)6你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！边@句話的含義？侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯(cuò)為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭7作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國一定會(huì)把劫得的中國人民的財(cái)物歸還給它的主人。8請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義？結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)

52、軍自詡的遠(yuǎn)征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文（五）品味語言同學(xué)們，大家探討分析了課文后，對(duì)雨果的語言也有了進(jìn)一步的了解。那么，細(xì)細(xì)品來，你覺得雨果先生高超的語言表達(dá)，表現(xiàn)在那些地方呢？找出具體句子加以分析。預(yù)設(shè)：1在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國”，好不好?)明確1：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對(duì)全人類文化成果的熱愛。 2圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)

53、明確2：第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。 3歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。(這一句話有什么特殊含義?)明確3：圓明園雖然當(dāng)時(shí)是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對(duì)人類文明成果的珍視，對(duì)人類文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。4他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?)明確4：以漫畫的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡

54、嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。 5這是文明對(duì)野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)明確5：這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個(gè)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。 6治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。(如何理解這句話的含義?)明確6：雨果以人類的立場(chǎng)區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對(duì)中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場(chǎng)上抗議政府犯下的罪行。他公開指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。 7我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?)明確7：法蘭西政府人侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑?！案筛蓛魞簟笔怯褠?、熱愛和平、崇尚正義的意思。 8我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)明確8：我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開抗議本國政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)，非凡的勇氣是難