高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)評價工具初探-精選教育文檔_0

1、高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)評價工具初探-精選教育文檔 高職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)評價工具初探 一、引言 信息化教育是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式，給教育發(fā)展帶來了巨大的機遇。信息化教學(xué)評價就是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，運用一系列評價技術(shù)和工具，對信息化教學(xué)過程進行測量和價值判斷，為教學(xué)問題的解決提供根據(jù)，并保證教與學(xué)的效果。目前研究表明充分運用信息化教學(xué)評價手段可以很好地將評價過程和教學(xué)過程相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 以高職數(shù)學(xué)教育而言，如何讓每一個學(xué)生在趣

2、味中學(xué)習(xí)到實用的數(shù)學(xué)，這就是國家數(shù)學(xué)新課程標準的要求，它給了我們?nèi)蠼逃砟睿骸按蟊姅?shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)的趣味性”和“數(shù)學(xué)的應(yīng)用性”。在這一新課標下，我們的教學(xué)方法已有很大的改進，那么如何能夠更加客觀地對學(xué)生進行評價，這將是我們面臨的又一個問題。以下就高職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)評價工具進行介紹和研究。 二、信息化教學(xué)評價工具 常見的信息化教學(xué)評價工具可以分為兩大類：形成性評價工具和總結(jié)性評價工具。常見的形成性評價工具有： 1.電子檔案袋，主要包括以下基本元素：（1）每一單元的 學(xué)習(xí)目標；（2）學(xué)生作業(yè)情況；（3）學(xué)習(xí)態(tài)度；（4）教師指導(dǎo)；（5）學(xué)生自我反省。 2.評價量規(guī)，它是一個評價工具，對學(xué)生的作品、

3、成果和表現(xiàn)進行評定，并給出評定標準，并說明評定標準下每個等級的表現(xiàn)是怎樣的。 3.學(xué)習(xí)契約，它是教師分別和每個同學(xué)協(xié)商擬定的書面資料，清楚寫明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、以及評估的方式等。通過制訂學(xué)習(xí)契約，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃學(xué)習(xí)能力和加強學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的責(zé)任心。 熟悉的總結(jié)性評價工具是試卷。大多數(shù)人認為用試卷不能全面地考察學(xué)生，考試過程中會受到很多因素的影響，如考試環(huán)境，學(xué)生心理素質(zhì)等。但是不可否認，通過一次考試，學(xué)生能夠鞏固知識，找到平時學(xué)習(xí)存在的問題，也能夠讓學(xué)生之間形成競爭，保持一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的進步。 三、信息化教學(xué)評價工具在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，

4、在其他學(xué)科當中起著重要的作用。由于職業(yè)教育的特殊性，高職數(shù)學(xué)更應(yīng)該加強數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。從學(xué)情來看，高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)興趣不濃。如果只通過數(shù)學(xué)考試決定學(xué)習(xí)成績，會讓越來越多的學(xué)生失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此除了通過有趣和有效的課堂教學(xué)外，評價工具也很重要。 在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以建立電子檔案袋將每一課要學(xué)習(xí) 的目標要求提出，如“三角函數(shù)應(yīng)用舉例”這一課，在上課之初讓學(xué)生熟練掌握三角函數(shù)的所有公式，通過提問默寫等形式檢查學(xué)生的課下準備結(jié)果，并將其評定記錄在電子檔案中。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評定。課后，檢查學(xué)生課外作業(yè)的完成情況，

5、將其與課堂表現(xiàn)相結(jié)合，對反差比較大的學(xué)生進行指導(dǎo)，將點評后的反饋信息記錄在電子檔案中。 雖然作業(yè)能夠反映一個學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，但是學(xué)生的分析問題和解決問題的能力鍛煉還是比較有限。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂一些實際問題讓學(xué)生設(shè)計方案進行解決。如“三角函數(shù)應(yīng)用舉例”這一課，注重的就是三角函數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，課本給出了幾種實際情景，如測量隧道長度，測量湖泊兩岸間的距離等。教師除了給出課本上的課外作業(yè)，還可以給出一些開放性的問題，如“在你的生活中還有那些情況可以用到三角函數(shù)？”或給出具體問題如“如何能夠得出電線桿的長度”等，讓學(xué)生獨立思考，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后將數(shù)學(xué)靈活運用到實際生活。這一

6、過程的呈現(xiàn)也很重要，最好能讓每一個學(xué)生互動參與其中。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是辦公自動化軟件和絡(luò)平臺（如微博）的出現(xiàn)，為學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的交流提供了一個廣闊的交流平臺。教師可以開通班級微博，用來討論和交流這些開放性的問題，讓學(xué)生把自己的方案和設(shè)計共享到絡(luò)平臺（如微博）上，增強教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這樣， 學(xué)生和學(xué)生之間可以進行互評，教師可以給出最后點評。在這一過程中，有的學(xué)生也許善于發(fā)現(xiàn)問題，會給出“在你的生活中還有哪些情況可以用到三角函數(shù)？”這一問題的答案；有的學(xué)生喜歡解決問題，對給“如何能夠得出電線桿的長度”這一問題進行設(shè)計和分析。教師可以根據(jù)這一情況對學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點

7、進行調(diào)整，鼓勵善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生嘗試解決問題，反之可以鼓勵學(xué)生多留心身邊的事物，盡量發(fā)揮每個學(xué)生的特長，進而達到因人施教的目的。 總結(jié)性的評價工具（即考試）是必不可少的，考試的形式可以是多樣的。可以通過電子平臺給出在線考試，試卷設(shè)置等級，從初級到高級，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇考試等級，也可以從初級到高級逐步地考試。初級考試是基礎(chǔ)，每個學(xué)生必須通過，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的能力繼續(xù)“通關(guān)”。通過考試可以就學(xué)生對知識的掌握情況給出評定，再結(jié)合電子檔案袋的平時記錄給出最終綜合評定。最后，在給出總成績時，詳細的評語讓學(xué)生對整個學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況有了全面了解，同時將電子檔案對學(xué)生進行開放，讓學(xué)生就評定結(jié)果給出反饋，揚長避短，有利于今后的學(xué)習(xí)。 四、結(jié)論 對學(xué)生的評價直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，特別是在高職