高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析-教育文檔

1、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析-教育文檔 高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析 就現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學(xué)情況來看，計算機教學(xué)也存在著一些問題，雖然國家在大力推行素質(zhì)教育，但教育改革不是一朝一夕能夠完成的，這就需要學(xué)校增強對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 一、高中信息技?g教學(xué)存在的問題 1.教師的重視程度欠缺 在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師只是一味地將信息技術(shù)知識交給學(xué)生，形成了教師不停灌輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況，枯燥的教學(xué)導(dǎo)致計算機教學(xué)效果非常不理想。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大 由于受當(dāng)?shù)乜萍妓?、教學(xué)資源各方面的限制，有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計算機課程之前從沒有使用過計算機，

2、而有些家庭條件較好的學(xué)生可能每天都在使用計算機，客觀條件的影響會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力存在巨大的差異，從而給教師的教學(xué)增加了一定的難度，使教師的教學(xué)效果受到影響。 3.單一的教學(xué)方式 在科技發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已不能跟上信息時代發(fā)展的步伐，一成不變的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)計算機教學(xué)需求。另外，教師的教學(xué)方式單一，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。 二、高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的運用 1.不同的分組，促進競爭合作學(xué)習(xí) 在課堂的學(xué)習(xí)中，課堂的氛圍非常重要，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生不專注，而競爭合作的課堂氛圍可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在分組合作學(xué)習(xí)中，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能

3、力、學(xué)生的弱項和專長合理地進行分組，給每個組下發(fā)不同的任務(wù)，每個組再將組內(nèi)任務(wù)明確分工到每一個人，讓學(xué)生在溝通學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都可以參與計算機教學(xué)中，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢積極為小組做貢獻，同時在學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流中可以促進他們共同學(xué)習(xí)，成績較好的學(xué)生也可以幫助成績稍差的學(xué)生彌補他們的不足。這樣一來在小組的合作中，每個人都自主學(xué)習(xí)知識，同時也在交流互動中獲得知識。 2.教學(xué)不能是灌輸，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置一個任務(wù)，首先要給學(xué)生一定的鼓勵，讓他們相信自己可以靠每個組員各盡其職把任務(wù)完成得很好。

4、其次，在小組的分工中，要確定一個合適的組長，帶領(lǐng)組員共同通過閱資料、溝通交流去掌握知識。如在計算機安全知識的課程中，學(xué)生要在課下查閱一些有關(guān)計算機安全的知識。在課上，學(xué)生要對事先整理的知識進行講解，和其他學(xué)生交流，再讓每個學(xué)生談一下自己的理解，同時有什么不懂的問題可以向其他學(xué)生請教，對于實在無法解決的問題教師再提供幫助。 這樣，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以促進他們對知識的理解更加深刻，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。 3.培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅只是理論知識的掌握，更重要的是實際的操作，通過學(xué)生實際動手操作可以更好地掌握計算機知識，讓學(xué)生最大限度地了解計算機。學(xué)生可以直觀地看見每

5、步操作，可以聽到聲音，不同的感覺刺激可以讓教學(xué)中晦澀難懂的部分變得簡單，直觀的信息符號也可以促進學(xué)生組合能力的培養(yǎng)。如在上機課程中，教師不能單靠語言的講解，而是讓每個學(xué)生都按照實際的步驟自己操作，這樣才能讓學(xué)生明確這節(jié)課的重點以及必須要掌握的知識點，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。 4.在評價中注重效果 要在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生發(fā)展，就需要注重每節(jié)課后的整體評價，評價包括“小組評價”和“個人評價”，小組評價和個人評價所占比例可以有些根據(jù)重點適當(dāng)差別，從而形成最終得分。 一是最后得分集體性評價。每個成員分的平均值形成小組得分，這樣可以促進小組內(nèi)每個成員都積極參與組內(nèi)學(xué)習(xí)，共同努力，奮斗爭取讓自己的小組成為優(yōu)秀小組，團隊意識讓每個學(xué)生的積極性增加。 二是過程中評價。在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置各種搶分向，其中包括學(xué)生的考勤情況課堂紀(jì)律情況、動手能力情況等，課堂上讓每個學(xué)生都積極參與努力搶答，調(diào)動課堂氛圍，讓每個學(xué)生都情緒 高漲地參與課堂。學(xué)習(xí)過程中每個人的積極參與度知識掌握度形成一個評分，能夠促進學(xué)生之間合作競爭，共同成長。 總體來看，現(xiàn)在的傳統(tǒng)單一的信息技