語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記課件

1、語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,語(yǔ)言學(xué)概論,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,教材簡(jiǎn)介,教材：語(yǔ)言學(xué)綱要葉蜚聲、徐通鏘 著 王洪君、李娟 修訂 學(xué)習(xí)對(duì)象：中文系漢語(yǔ)專業(yè) 外語(yǔ)系各外語(yǔ)專業(yè) 任務(wù)：闡明語(yǔ)言學(xué)的基本理論和基本概念，為學(xué)習(xí)各門(mén)語(yǔ)言課程提供必要的理論知識(shí)。也為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論課程打下基礎(chǔ)。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,想一想,1.什么是語(yǔ)言？什么是語(yǔ)言學(xué)？ 2.語(yǔ)言有什么作用？ 3.人為什么會(huì)說(shuō)話？為什么人們之間能交流？ 4.為什么人能說(shuō)出各種各樣無(wú)限多的句子？ 5.為什么在人際交往時(shí)，有的人被認(rèn)為是一個(gè)成功的交際者，而有的人卻笨嘴拙舌，甚至產(chǎn)生誤會(huì)？ 6.文字和語(yǔ)言相比，哪個(gè)更重要？ 7.為什么古人的語(yǔ)言和我們現(xiàn)在使

2、用的語(yǔ)言不同？,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué),1.理論聯(lián)系實(shí)際（切忌空談） 2.理解為本（切忌死記硬背） 3.勤讀多思（保護(hù)好奇心） 4.開(kāi)闊視野（拓展知識(shí)面） 5.培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力（自己找答案）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,導(dǎo)言,一、語(yǔ)言學(xué)的對(duì)象和學(xué)科性質(zhì) 二、語(yǔ)言學(xué)在科學(xué)體系中的地位 三、語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 四、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)流派,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,一、語(yǔ)言學(xué)的對(duì)象和學(xué)科性質(zhì) 1.語(yǔ)言學(xué)：是研究語(yǔ)言的科學(xué) （1）什么是語(yǔ)言？ 語(yǔ)言是交際和交流思想的工具； 語(yǔ)言是思維的工具； 語(yǔ)言是信息和文化的載體； 語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素組成的嚴(yán)密符號(hào)體系。 （2）語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象：語(yǔ)言 （3）語(yǔ)

3、言學(xué)的基本任務(wù)： 研究語(yǔ)言的規(guī)律，使人們懂得關(guān)于語(yǔ)言的理論知識(shí)。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.語(yǔ)言研究的發(fā)展歷史 （1）最早的語(yǔ)言研究 產(chǎn)生于各古典文明形成和興盛時(shí)期 由一些思想家、哲學(xué)家闡述 （見(jiàn)于他們并非專門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的著述中） 中 國(guó)：先秦哲人（老子、孔子、墨子等） 古希臘：哲學(xué)家（蘇格拉底( Socrates)、 普羅塔哥拉(Protagoras)、 柏拉圖(Plato)、 亞里士多德(Aristotle)等）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）語(yǔ)文學(xué)時(shí)期（又稱為“古代語(yǔ)言學(xué)時(shí)期”） 古代時(shí)期留下的文化典籍與后世語(yǔ)言間出現(xiàn)差異 一些人開(kāi)始專門(mén)解讀這些經(jīng)典著作（作注釋） 語(yǔ)文學(xué)時(shí)期形成了語(yǔ)言研究的三大

4、發(fā)源地 古代印度、中國(guó)、古希臘羅馬,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三個(gè)發(fā)源地區(qū)語(yǔ)文學(xué)研究的共同特征： 為了古代文化典籍的傳承，為了解讀古代文獻(xiàn) 研究對(duì)象都側(cè)重于古代書(shū)面語(yǔ)，而非口語(yǔ) *研究范圍有局限性，不屬于獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)研究 *各自的語(yǔ)言文字特征使語(yǔ)文學(xué)研究呈現(xiàn)不同面貌，形成了不同語(yǔ)言研究傳統(tǒng),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（3）19世紀(jì)，歐洲歷史比較語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn) 標(biāo)志著語(yǔ)言學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的形成 形成了完整的體系，出現(xiàn)專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)科系、學(xué)術(shù)期刊 （4）20世紀(jì)，瑞士語(yǔ)言學(xué)家 索緒爾 提出了語(yǔ)言學(xué)研究的真正對(duì)象 普通語(yǔ)言學(xué)教程現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)形成的標(biāo)志性著作 （結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（5）當(dāng)代

5、語(yǔ)言學(xué)兩大流派： *形式主義語(yǔ)言學(xué) *功能主義語(yǔ)言學(xué) （6）語(yǔ)言研究范圍的擴(kuò)大： *語(yǔ)言的基本屬性 *語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) *語(yǔ)言的存在方式 *語(yǔ)言的發(fā)展變化 *語(yǔ)言和社會(huì)的聯(lián)系 *語(yǔ)言和人類思維的聯(lián)系,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.語(yǔ)言學(xué)的分類 （1）從涉及語(yǔ)種的多少來(lái)看，分為： *專語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)（具體語(yǔ)言學(xué)） *普通語(yǔ)言學(xué)（理論語(yǔ)言學(xué)） （2）按時(shí)代的長(zhǎng)短來(lái)看，分為： *斷代語(yǔ)言學(xué)（共時(shí)語(yǔ)言學(xué)） *歷史語(yǔ)言學(xué) （3）從研究的方法來(lái)看，分為： *描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué) *歷史比較語(yǔ)言學(xué),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（4）從語(yǔ)言系統(tǒng)的分支來(lái)看，分為： *語(yǔ)音學(xué) *語(yǔ)法學(xué) *詞匯學(xué) （5）從學(xué)科交叉和應(yīng)用性的研究來(lái)看，分為： *社

6、會(huì)語(yǔ)言學(xué) *心理語(yǔ)言學(xué) *計(jì)算語(yǔ)言學(xué) *數(shù)理語(yǔ)言學(xué) *神經(jīng)語(yǔ)言學(xué) ,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（6）從不同的研究理論體系和方法來(lái)看，分為： *結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué) *生成語(yǔ)言學(xué) *認(rèn)知語(yǔ)言學(xué) *功能語(yǔ)言學(xué) *篇章語(yǔ)言學(xué) 備注：語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)部雖有分類，但各分支相互依存，關(guān)系密切,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、語(yǔ)言學(xué)在科學(xué)體系中的地位 （基礎(chǔ)科學(xué)） 1.邊緣科學(xué) 言語(yǔ)交際的過(guò)程（語(yǔ)言傳遞信息的過(guò)程） 編碼 發(fā)送 傳遞 接收 解碼 神經(jīng)學(xué) 生理學(xué) 物理學(xué) 生理學(xué) 神經(jīng)學(xué) 涉及了人的生理、心理機(jī)制運(yùn)作和物理過(guò)程 語(yǔ)言研究需要各門(mén)學(xué)科的配合與協(xié)作,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2、交叉學(xué)科： 語(yǔ)言研究同各種學(xué)術(shù)思想密切相關(guān) （1）人文學(xué)

7、科 *哲學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、文獻(xiàn)學(xué) *歷史學(xué)、考古學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué) （2）自然科學(xué) *生物學(xué)的進(jìn)化論、信息科學(xué)、認(rèn)知科學(xué) 語(yǔ)言學(xué)是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)聯(lián)系的橋梁,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.領(lǐng)頭學(xué)科： 語(yǔ)言深入到人類生活的一切領(lǐng)域 語(yǔ)言是聯(lián)系人類主觀認(rèn)知和外在客觀世界的中介 語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)人類自身和外在世界的必要途徑 語(yǔ)言學(xué)在揭示語(yǔ)言的根本性質(zhì)的過(guò)程中，需要不斷借鑒融合其它學(xué)科的理論方法，不斷開(kāi)拓新的研究視角，提供新的具有創(chuàng)造性的理論,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 1.指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)或語(yǔ)言學(xué)習(xí) 2.為其它科學(xué)技術(shù)發(fā)展服務(wù) 3.為國(guó)家的語(yǔ)文政策的制定提供支持,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,四、現(xiàn)代語(yǔ)言

8、學(xué)流派 （一）歷史比較語(yǔ)言學(xué) 奠基人：（丹麥）拉斯克 （德國(guó)）波普格林 （俄國(guó)）臥斯特科夫 貢 獻(xiàn)：按照語(yǔ)言的歷史來(lái)源和親屬關(guān)系進(jìn)行譜系分類 著 作：歷史語(yǔ)言學(xué)中的比較方法梅耶 足：創(chuàng)立了譜系分類法 不 足：偏重對(duì)語(yǔ)言歷史的研究，忽略語(yǔ)言共時(shí)的研究,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（二）結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) 時(shí) 間：18世紀(jì)末期 創(chuàng)建人：（瑞士）索緒爾 學(xué) 派：1.布拉格音位學(xué)派 2.美國(guó)結(jié)構(gòu)主義學(xué)派 1.布拉格音位學(xué)派 代表人：（俄國(guó)）特魯別科 貢 獻(xiàn)：提出了“音位”概念，創(chuàng)立了音位學(xué),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.美國(guó)結(jié)構(gòu)主義學(xué)派 代表人：（美）布龍菲爾德 （美）派克 貢 獻(xiàn)：在語(yǔ)言學(xué)中提出了“直接成分” 創(chuàng)立了

9、“直接成分分析法” 主要理論：（1）區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ) （2）語(yǔ)言是一個(gè)分層分級(jí)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng) （3）在語(yǔ)言系統(tǒng)里，組合關(guān)系和聚合關(guān)系 是語(yǔ)言的兩種基本關(guān)系 不 足：只從結(jié)構(gòu)上來(lái)分析語(yǔ)言，忽略語(yǔ)義的分析研究,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（三）轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué) 代表人：（美）喬姆斯基 著 作：1957句法結(jié)構(gòu) 主要觀點(diǎn)： （1）研究語(yǔ)言不應(yīng)當(dāng)只是分類描寫(xiě)，而是要建立一整套形式化的演繹系統(tǒng)，就能生成無(wú)限多的句子。 （為語(yǔ)言學(xué)建立了一整套數(shù)學(xué)公式） （2）語(yǔ)言學(xué)研究的真正對(duì)象是說(shuō)話人的語(yǔ)言能力 （3）生成性是語(yǔ)言的本質(zhì)屬性，轉(zhuǎn)換是生成的基本方式,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,練習(xí)與思考,一、回答以下問(wèn)題 1.語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)

10、源地？ 2.語(yǔ)言學(xué)是什么時(shí)候成為獨(dú)立的學(xué)科的，其標(biāo)志是？ 3.語(yǔ)言交際的過(guò)程可分為哪五個(gè)階段？ 4.印度最早的經(jīng)典所使用的語(yǔ)言是什么？ 5.“小學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容？,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、判斷題 1語(yǔ)文學(xué)主要是研究古代的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。 2理論語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言一般規(guī)律的，不受具體語(yǔ)言研究影響。 三、思考題 1語(yǔ)言與人類社會(huì)生活有哪些密切關(guān)聯(lián)？ 2語(yǔ)文學(xué)研究有哪些特征？ 3. 語(yǔ)言學(xué)學(xué)科內(nèi)部都有哪些研究分類？如何看待它們之間的關(guān)系？ 4為什么說(shuō)語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)？ 5如何看待語(yǔ)言學(xué)研究的意義和價(jià)值？,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第一章 語(yǔ)言的功能,語(yǔ)言的功能 一、社會(huì)功能：信息傳遞功能 人際互動(dòng)功能

11、二、思維功能：語(yǔ)言和思維的關(guān)系 語(yǔ)言思維功能的生理基礎(chǔ) 兒童語(yǔ)言習(xí)得與思維的發(fā)展 關(guān)于聾啞人的語(yǔ)言和思維 思維能力的普遍性和思維方式的特殊性,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,一、語(yǔ)言的社會(huì)功能（社會(huì)現(xiàn)象） 什么是“社會(huì)”？ 所謂“社會(huì)”就是指生活在一個(gè)共同的地域中，說(shuō)同一種語(yǔ)言，有共同的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的人類共同體。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,1.信息傳遞功能 （1）語(yǔ)言的信息傳遞 A 語(yǔ)言是人類特有的，是人類社會(huì)的產(chǎn)物，人類之外是沒(méi)有語(yǔ)言的； B 人類語(yǔ)言所能傳遞的信息是無(wú)限的，信息內(nèi)容的可以跨越時(shí)空的。 （2）非語(yǔ)言形式的傳遞功能 A 身勢(shì)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、面部表情 B 文字、旗語(yǔ)、信號(hào)燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符

12、號(hào)、化學(xué)公式（對(duì)語(yǔ)言、文字的再編碼）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,備注：關(guān)于“文字”！ 文字打破了語(yǔ)言交流中時(shí)間和空間的限制 語(yǔ)言是第一性的，文字是第二性的 文字是對(duì)語(yǔ)言的再編碼系統(tǒng) 綜上所述： 信息的傳遞是社會(huì)中人與人交流的基本方式，人類社會(huì)能夠建立起如此輝煌的文明，是以語(yǔ)言的信息傳遞功能為基礎(chǔ)的，而語(yǔ)言又是人類社會(huì)信息傳遞第一性、最基本的手段。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.語(yǔ)言的人際互動(dòng)功能 （是建立或保持某種社會(huì)關(guān)聯(lián)） 什么是“互動(dòng)”？ （1）說(shuō)話者在話語(yǔ)中表達(dá)自己的情感、態(tài)度、意圖 （2）這些話又對(duì)受話者施加了影響，得到相應(yīng)的語(yǔ)言或行動(dòng)上的反饋，從而達(dá)到某種實(shí)際效果 這樣，語(yǔ)言就成為說(shuō)話者和聽(tīng)話者

13、間交際互動(dòng)的工具,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、語(yǔ)言的思維功能（心理現(xiàn)象） 1.語(yǔ)言和思維的關(guān)系？ （1）什么是“思維”？ 思維是大腦的一種機(jī)能，是反映和認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程和能力。 （2）為什么思維離不開(kāi)語(yǔ)言？ A 思維的過(guò)程是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)材料的 B 思維活動(dòng)的成果叫思想，要靠語(yǔ)言固定明確下來(lái) C 語(yǔ)言是思維的直接限制,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.語(yǔ)言思維功能的生理基礎(chǔ) 人的大腦：*左半球（掌管抽象的、概括的思維） （管右半身的動(dòng)作） *右半球（掌管不需要語(yǔ)言的感性主觀思維） （管左半身的動(dòng)作） 大腦的四個(gè)區(qū)：軀體運(yùn)動(dòng)區(qū) 軀體感覺(jué)區(qū) 視區(qū) 聽(tīng)區(qū),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,語(yǔ)言功能區(qū)：（左半球） （1）說(shuō)話中樞

14、：布洛卡區(qū) （失語(yǔ)癥：?jiǎn)适дf(shuō)話能力，但能聽(tīng)懂別人的話） （2）書(shū)寫(xiě)中樞：靠近布洛卡區(qū) （失寫(xiě)癥：?jiǎn)适?xiě)字、繪畫(huà)等精細(xì)動(dòng)作的能力） （3）視覺(jué)性語(yǔ)言中樞： （失讀癥：?jiǎn)适ч喿x理解能力） （4）聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞：韋尼克區(qū) （感覺(jué)性失語(yǔ)癥：?jiǎn)适Ю斫饽芰?，同時(shí)自己表達(dá)也有問(wèn)題）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,綜上所述： A 人的語(yǔ)言能力是有生理基礎(chǔ)的 B 大腦的左半球掌管人類的語(yǔ)言活動(dòng) C 語(yǔ)言性質(zhì)的音節(jié)，右耳反映較正確 D 非語(yǔ)言性質(zhì)的音節(jié)，左耳反映較正確 E 大腦的兩半球分工是人類特有的 F 語(yǔ)言和思維的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.兒童語(yǔ)言習(xí)得與思維的發(fā)展 嬰兒半歲前 前語(yǔ)言期 嬰兒一歲半 獨(dú)詞

15、句階段（對(duì)外界的概念認(rèn)知過(guò)程） 2歲 雙詞句階段 4歲半 （多）實(shí)詞句階段（掌握語(yǔ)音規(guī)則） 56歲 復(fù)雜句階段（掌握語(yǔ)法規(guī)則） 10歲后 習(xí)得較慢,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,思考： （1）什么是“語(yǔ)言習(xí)得”？ （是先天就有，還是后天習(xí)得？） A 行為心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)強(qiáng)化和刺激的過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)后天獲得） B 認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，語(yǔ)言能力是先天具備的。 （2）什么是語(yǔ)言習(xí)得的臨界期？ 兒童語(yǔ)言習(xí)得具有先天的生理基礎(chǔ)，就是大腦具有的機(jī)能，但是出生后沒(méi)有正常的處在語(yǔ)言環(huán)境中，沒(méi)有外在的社會(huì)條件，這種語(yǔ)言能力就得不到開(kāi)發(fā)，到大約12歲左右，這個(gè)潛能就消失了，以后再也無(wú)法像正常人那樣運(yùn)用語(yǔ)言，心智也得不到

16、正常發(fā)展。這個(gè)時(shí)間稱為語(yǔ)言習(xí)得的臨界期。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,綜上所述： A 大腦左右半球的分工和語(yǔ)言習(xí)得的臨界期時(shí)間一致。臨界期以前，如果大腦的左半球受損，右半球可部分代替左半球的功能； B 出生于聾啞父母家庭的孩子，對(duì)手語(yǔ)的習(xí)得和正常孩子自然語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程類似，同樣具有臨界期，手語(yǔ)也是一種思維表達(dá)的工具。 結(jié)論： A 臨界期與大腦的思維功能及生理機(jī)制密切關(guān)聯(lián)； B 兒童語(yǔ)言習(xí)得臨界期的存在，既體現(xiàn)出語(yǔ)言能力具有先天的自然生理基礎(chǔ)，同時(shí)也反映出具體的語(yǔ)言系統(tǒng)的社會(huì)屬性，離開(kāi)正常的語(yǔ)言社會(huì)，先天的語(yǔ)言潛能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,4.關(guān)于聾啞人的語(yǔ)言和思維 （1）聾啞人是因?yàn)槁?tīng)覺(jué)器官受損

17、，喪失了聽(tīng)的能力，導(dǎo)致失去了對(duì)自己發(fā)音的監(jiān)控能力，說(shuō)話的能力也受到影響，但聾啞人和正常人一樣有健全的大腦和發(fā)音器官； （2）聾啞人不能利用聽(tīng)覺(jué)符號(hào)傳遞信息表達(dá)思想，但可以通過(guò)感覺(jué)器官得到補(bǔ)償，視覺(jué)符號(hào)的掌握和自然語(yǔ)言符號(hào)的掌握一樣，是以大腦的生理機(jī)制為基礎(chǔ)的，視覺(jué)符號(hào)同樣可以承載信息具有思維和表達(dá)功能。 （3）聾啞人也是能思維的，他的語(yǔ)言用視覺(jué)符號(hào)（手語(yǔ)）來(lái)代替，抽象思維總得以某種物質(zhì)的形式作為依托，最方便靈活的依托是聲音，但視覺(jué)、觸覺(jué)也能作為依托。沒(méi)有任何依托的“赤裸裸”的思維是不存在的。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,5.思維能力的普遍性和思維方式的特殊性 （1）思維能力的普遍性 思維能力和語(yǔ)言能力

18、一樣，沒(méi)有民族性，全人類都一樣； （2）思維方式的特殊化 語(yǔ)言的不同，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的編碼方式也不同 綜上所述： 不同的語(yǔ)言在不同的層面上的差異充分體現(xiàn)了不同的思維方式。我們不能因?yàn)槿祟愃季S能力的共同性而忽視語(yǔ)言的多樣性，也不能因?yàn)檎Z(yǔ)言的多樣性而斷定各民族的思維能力有強(qiáng)弱之分。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,思考與練習(xí),一、填空 1語(yǔ)言的功能包括 功能和 功能。 2語(yǔ)言的社會(huì)功能包括 功能和 功能。 3在各種信息傳遞形式中， 是第一性的、最基本的手段。 4人的大腦分左右兩個(gè)半球，語(yǔ)言功能及計(jì)數(shù)、推理能力等由 半球掌管，音樂(lè)感知、立體圖形識(shí)別等能力由 半球制約。 5兒童語(yǔ)言習(xí)得一般經(jīng)過(guò) 階段和 階段，這是兒童

19、學(xué)話的關(guān)鍵兩步。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、判斷正誤 1.文字是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的再編碼形式。 2.當(dāng)說(shuō)話者陳述一個(gè)客觀事實(shí)時(shí)，話語(yǔ)中不具有主觀性。 3.書(shū)刊上的話語(yǔ)不具有人際互動(dòng)功能。 4抽象思維要以語(yǔ)言為形式依托。 5.布洛卡區(qū)在大腦的右半球前部。 6.聾啞人不會(huì)說(shuō)話，所以不具有抽象思維的能 7.不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異體現(xiàn)出思維方式的不同。 8.漢語(yǔ)名詞沒(méi)有數(shù)的變化，所以漢語(yǔ)沒(méi)有區(qū)別單數(shù)和多數(shù)的概念,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、思考題 1為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的信息傳遞的手段？ 2語(yǔ)言的人際互動(dòng)功能表現(xiàn)在哪些方面？ 3為什么說(shuō)思維離不開(kāi)語(yǔ)言？ 4語(yǔ)言思維功能的生理基礎(chǔ)是什么，有哪些體現(xiàn)？ 5兒童

20、語(yǔ)言習(xí)得的臨界期指什么？臨界期的存在說(shuō)明語(yǔ)言的哪些特性？ 6不同語(yǔ)言思維方式的特殊性體現(xiàn)在哪些方面？ 7張三說(shuō)，“我們先發(fā)明了電視，然后才給電視命名，所以思維不需要語(yǔ)言?！睆埲腻e(cuò)誤在哪里？ 8舉例說(shuō)明語(yǔ)言在社會(huì)生活中的作用。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第二章 語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng),一、語(yǔ)言的符號(hào)性質(zhì)與特點(diǎn) 二、語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性 三、語(yǔ)言符號(hào)按時(shí)人類特有的,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,一、語(yǔ)言的符號(hào)性質(zhì)與特點(diǎn) 1、語(yǔ)言與說(shuō)話 （1）什么是語(yǔ)言？ （2）什么是說(shuō)話？ 說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的結(jié)果 （3）語(yǔ)言與說(shuō)話的聯(lián)系與區(qū)別？ 區(qū)別：A 從運(yùn)用角度來(lái)說(shuō)， B 從表現(xiàn)形式來(lái)看， C 從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看， 聯(lián)系：語(yǔ)言是說(shuō)話表達(dá)思

21、想的工具，而說(shuō)話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果，語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.語(yǔ)言與符號(hào) （1）什么是符號(hào)？ 符號(hào)是可以代表某種事物或現(xiàn)象的標(biāo)記。它由人的感覺(jué)器官可以感知的物質(zhì)形式和內(nèi)容兩部分構(gòu)成。 符號(hào)的形式部分“能指” 聲音 符號(hào)的內(nèi)容部分“所指” 聲音后所反映的意義 符號(hào)的形式依托于人的感官可以感知的物質(zhì)現(xiàn)象而存在 視覺(jué)符號(hào)、聽(tīng)覺(jué)符號(hào)、觸覺(jué)符號(hào),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,綜上所述： A 符號(hào)包含形式和意義兩個(gè)方面 B 符號(hào)的形式和意義是不可分離的 C 符號(hào)的形式和意義都是一般性的 要成為符號(hào)的兩個(gè)條件： A 形式和意義的結(jié)合是任意的，是社會(huì)約定俗成的 B 能夠重復(fù)使用

22、，拆卸拼裝,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）區(qū)別符號(hào)與征候 征候：是事物本身的特征，它傳遞的某種信息，可以通過(guò)它自身的物質(zhì)屬性來(lái)判斷。 符號(hào)和所代表的事物之間沒(méi)有必然聯(lián)系 征候和所代表的事物之間有必然聯(lián)系,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（3）語(yǔ)言符號(hào) （約定） （編碼） （認(rèn)知） 音 義 心理現(xiàn)實(shí) 客觀現(xiàn)實(shí) 語(yǔ)言符號(hào) （反映） （指稱） 客觀現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為心理現(xiàn)實(shí)為語(yǔ)言編碼提供材料 人的認(rèn)知水平提高（不斷循環(huán)） 語(yǔ)言符號(hào)與心理現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系？（P25） 心理現(xiàn)實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系？（ P25 ）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性 1.語(yǔ)言符號(hào)的特點(diǎn)？（任意性和線條型） （1）任意性：指語(yǔ)言符號(hào)的聲音和意義的

23、結(jié)合是任意的，是約定俗成的。 導(dǎo)致了人類語(yǔ)言的多樣性 一旦進(jìn)入交際就具有強(qiáng)制性（依存性） 特點(diǎn)：同音異義、同義異音 同名異實(shí)、同實(shí)異名,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）線條性：指只能一個(gè)挨著一個(gè)進(jìn)行組合，只能在時(shí)間的線條上延伸，不能在空間上展開(kāi)，語(yǔ)言的線條性決定了語(yǔ)言的條理性。 2.語(yǔ)言符號(hào)的層級(jí)體系 （1）語(yǔ)言分兩個(gè)層級(jí)結(jié)構(gòu) A 底層：是一系列語(yǔ)音、語(yǔ)音是語(yǔ)言的形式部分，又叫語(yǔ)言的構(gòu)造部分，是語(yǔ)言的音位層 B 表層：是一系列大大小小的符號(hào)，語(yǔ)素是表層最小的單位（符號(hào)），詞、詞組、句子都是符號(hào)的序列。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）從音位層到語(yǔ)素是語(yǔ)言符號(hào)中最關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)層 （從音位層到語(yǔ)素是形式和意義的

24、第一次結(jié)合） （3）語(yǔ)素、詞、句子的關(guān)系 句子 語(yǔ)法層 詞 表層 語(yǔ)言系統(tǒng) 語(yǔ)素 音系層 ：語(yǔ)音 音位層（底層） （4）語(yǔ)言層級(jí)體系的特點(diǎn)： 低一層單位總比高一層單位少得多，高一級(jí)單位都由低一級(jí)單位按一定規(guī)則組合而成。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.組合關(guān)系和聚合關(guān)系 語(yǔ)言這個(gè)層級(jí)體系是搞靠什么運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的？ 組合、替換 （ ）S + V + （ ）O,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（1）組合關(guān)系（搭配） 語(yǔ)言符號(hào)與語(yǔ)言符號(hào)組合起來(lái)形成語(yǔ)言、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在組合時(shí)所形成的關(guān)系叫語(yǔ)言（語(yǔ)法）結(jié)構(gòu)關(guān)系、組合關(guān)系。組合關(guān)系不同，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的性質(zhì)不同，形成的類型不同。 （2）聚合關(guān)系（歸類） 把語(yǔ)言的線性結(jié)構(gòu)中的某一環(huán)節(jié)上，

25、能相互替換，具有相同作用和特點(diǎn)的符號(hào)歸納成一類聚合成群，叫做聚合。處于同一聚合中的符號(hào)間的關(guān)系叫聚合關(guān)系。在同一聚合中還可以根據(jù)不同的特點(diǎn)區(qū)分為小的聚合。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)是人類特有的 1.語(yǔ)言能力 （1）語(yǔ)言能力和語(yǔ)言系統(tǒng)是人類所獨(dú)有的，人類之外無(wú)所謂語(yǔ)言 （2）為什么語(yǔ)言是人類特有的能力？ 語(yǔ)言能力必須以抽象思維能力和發(fā)音能力為前提 （3）語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言能力起著決定性作用 （4）為什么動(dòng)物沒(méi)有語(yǔ)言？ A 動(dòng)物沒(méi)有抽象思維能力 B 動(dòng)物間相互交際的工具只是動(dòng)物的本能,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.人類語(yǔ)言符號(hào)和動(dòng)物“語(yǔ)言”的區(qū)別 （1）結(jié)構(gòu)的任意性 （2）單位的明晰性 （3）結(jié)

26、構(gòu)的層級(jí)性 （4）能產(chǎn)性 （5）可傳授性 （6）使用的靈活性 3.語(yǔ)言是其他動(dòng)物和人類之間無(wú)法逾越的鴻溝,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,思考與練習(xí),一、填空 1說(shuō)出的話語(yǔ)句子是無(wú)限的，但無(wú)限多的句子都是由有限的 和 組裝起來(lái)的。 2符號(hào)包含 和 兩個(gè)方面，二者不可分離。 3語(yǔ)言符號(hào)的意義是對(duì)它所指代的一類 的概括。 4我們是通過(guò) 認(rèn)識(shí)到“孔子是中國(guó)古代的思想家”這個(gè) 的。 5語(yǔ)言的表達(dá)是對(duì)心理現(xiàn)實(shí)的 。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,6語(yǔ)言符號(hào)的 和 ，是語(yǔ)言符號(hào)的基本性質(zhì)。 7語(yǔ)言系統(tǒng)二層性的一大特點(diǎn)是 層的最小單位一定大大少于 層的最小單位。 8 和 是語(yǔ)言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。 9動(dòng)物無(wú)法掌握人類的語(yǔ)言，從

27、生理基礎(chǔ)看是不具有 和 。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、判斷正誤 1一種語(yǔ)言可說(shuō)出的句子是無(wú)限的。 2語(yǔ)言是一種社會(huì)規(guī)約，所以每個(gè)人說(shuō)話是不自由的。 3符號(hào)的形式和意義都具有一般性。 4語(yǔ)言是豐富人的心理現(xiàn)實(shí)的重要途徑。 5心理現(xiàn)實(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，與客觀現(xiàn)實(shí)是等同的。 6現(xiàn)實(shí)中的句子是無(wú)窮的，所以組合關(guān)系也是無(wú)限的。 7句子是比詞組高一層級(jí)的符號(hào)單位，所以句子的長(zhǎng)度一定大于詞組。 8.“飛鳥(niǎo)”和“小鳥(niǎo)”具有同樣的組合關(guān)系。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、思考題 1語(yǔ)言符號(hào)如何增進(jìn)人的認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的能力？ 2什么是語(yǔ)言符號(hào)的任意性？表現(xiàn)在哪些方面？ 3舉例說(shuō)明什么是語(yǔ)言符號(hào)的聚合關(guān)系，為什么說(shuō)符號(hào)的聚

28、合和組合是相互依存的？,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第三章 語(yǔ)音和音系,第一節(jié) 語(yǔ)音和音系的區(qū)別與聯(lián)系 第二節(jié) 從聲學(xué)看語(yǔ)音（音響） 第三節(jié) 從發(fā)音生理看語(yǔ)音（發(fā)音） 第四節(jié) 音位和音系 第五節(jié) 音位的聚合 第六節(jié) 語(yǔ)音單位的組合,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第一節(jié) 語(yǔ)音和音系的區(qū)別與聯(lián)系 一、語(yǔ)音學(xué)與音系學(xué) 1.語(yǔ)音學(xué)：語(yǔ)音的自然屬性（包括聲學(xué)、發(fā)音學(xué)） 從自然屬性出發(fā)，針對(duì)所有人類語(yǔ)言的語(yǔ)音研究，研究范圍為發(fā)音原理。 2.音系學(xué)：語(yǔ)音的社會(huì)屬性（音位） 3.語(yǔ)音學(xué)與音系學(xué)的關(guān)系 （1）相對(duì)獨(dú)立 （2）彼此無(wú)法截然分開(kāi),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、語(yǔ)音和音系的最小線性單位音素與音位 1.音素： （1）定義：是人

29、類語(yǔ)言從音質(zhì)角度切分的最小的線性語(yǔ)音單位。 （2）音素是從語(yǔ)音的自然屬性出發(fā)定義的，是針對(duì)所有人類語(yǔ)言的，是僅依據(jù)音質(zhì)區(qū)別而得出的 2.音位： （1）定義：是一個(gè)具體語(yǔ)言（或方言）中有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式功能的最小的線性語(yǔ)音單位。 （2）是從語(yǔ)音的社會(huì)屬性出發(fā)定義的，是針對(duì)某一種具體語(yǔ)言的，是僅依據(jù)有無(wú)區(qū)別該語(yǔ)言中的語(yǔ)音形式之功能而得出的，它可以是音質(zhì)上有區(qū)別，也可以是音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)有區(qū)別,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.音素與音位的聯(lián)系 （1）在音流某個(gè)位置上出現(xiàn)的音位一定有其自然屬性，體現(xiàn)為某個(gè)音素 （2）音位是對(duì)具體語(yǔ)言中起相同作用的若干音素的抽象 三、國(guó)際音標(biāo) 1.音標(biāo)：記錄音素的標(biāo)寫(xiě)符號(hào) 2.

30、國(guó)際音標(biāo)創(chuàng)制于1888年，大概有兩百個(gè)左右 3.國(guó)際音標(biāo)制定的原則：“一音一符，一符一音”,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,4.國(guó)際音標(biāo)所用的符號(hào)： （1）大多數(shù)采用拉丁字母，也采用希臘字母 （2）也采用一些字母的大寫(xiě)、倒寫(xiě)、連寫(xiě)、添加附加符號(hào)等辦法 （3）國(guó)際音標(biāo)所用的標(biāo)寫(xiě)符號(hào)要放在方括號(hào) 里 （4）符號(hào)形式 5.國(guó)際音標(biāo)是為了全人類的各種語(yǔ)音標(biāo)音的 6.國(guó)際音標(biāo)分寬式和嚴(yán)式 7.漢語(yǔ)拼音的聲韻母在國(guó)際音標(biāo)中的符號(hào)對(duì)應(yīng),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第二節(jié) 從聲學(xué)看語(yǔ)音 語(yǔ)音： 是由人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的，能表達(dá)一定意義的聲音 物理屬性（語(yǔ)音四要素） 自然屬性 生理屬性 語(yǔ)音的屬性： 心理屬性 社會(huì)屬性,語(yǔ)言學(xué)概論

31、課堂筆記,一、語(yǔ)音四要素（音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音質(zhì)） 1.音高：聲音的高低。 取決于聲波基頻頻率的快慢，即，單位時(shí)間內(nèi)振動(dòng)周期的多少，頻率越快聲音越高，反之亦然。 人能聽(tīng)到的頻率范圍（1620000赫茲） 2.音強(qiáng)：聲音的輕重或強(qiáng)弱。 取決于聲波的振幅，語(yǔ)音的強(qiáng)弱跟呼出的氣流量的大小和發(fā)音時(shí)用力的程度有關(guān)。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.音長(zhǎng)：聲音的長(zhǎng)短。 取決于發(fā)音體振動(dòng)的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。 （ 音強(qiáng)和音長(zhǎng)的高低、長(zhǎng)短變化是相對(duì)的） 4.音質(zhì)：指聲音的性質(zhì)特點(diǎn)。 音質(zhì)是由不同的發(fā)音體、發(fā)音方法、發(fā)音共鳴體的形狀決定的。 人發(fā)出的語(yǔ)音音質(zhì)決定于： （1）從肺里呼出的氣流通過(guò)口腔時(shí)受不受到阻礙？ （2）碰

32、到的阻礙用什么方法克服？ （3）身帶振動(dòng)不振動(dòng)？,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、音質(zhì)的聲學(xué)分析 1.音叉的振動(dòng)屬于最簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)諧振動(dòng)。（純音） 2.一般物體的振動(dòng)都是復(fù)雜的 （1）復(fù)雜而有規(guī)則的音，叫樂(lè)音。 （2）復(fù)雜而不規(guī)則的音，叫噪音。 （3）頻率最低的叫基音，基音強(qiáng)度最大，它的頻率決定著整個(gè)調(diào)子 （4）陪音的頻率是基音的整數(shù)倍，陪音的強(qiáng)度比較弱 三、聲學(xué)分析的儀器和軟件 1.浪文計(jì) 2.語(yǔ)圖儀 3.計(jì)算機(jī),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第三節(jié) 從發(fā)音生理看語(yǔ)音 動(dòng)力部：肺 一、發(fā)音器官 發(fā)聲部：聲帶、喉頭、以及口腔有關(guān)部位 共鳴腔：口腔、鼻腔、咽腔 主動(dòng)發(fā)音器官：聲帶、軟腭、舌頭、唇、小舌 被動(dòng)發(fā)音器官：

33、丄齒、下齒、齒齦、硬腭,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、兩類音素元音和輔音 區(qū)別： （1）發(fā)元音時(shí)，聲帶振動(dòng)，氣流暢通無(wú)阻 發(fā)輔音時(shí)，發(fā)音器官某一部位受阻礙，氣流必須克服這種阻礙才能發(fā)出 （2）發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官的肌肉保持均衡緊張 發(fā)輔音時(shí)，形成阻礙的部位特別緊張 （3）發(fā)元音時(shí)，氣流比較弱 發(fā)輔音時(shí)，氣流比較強(qiáng) （4）元音是樂(lè)音 輔音有的是噪音，有的是噪音和樂(lè)音的混合音,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、元音 舌位的前后 舌位的高低 唇形的圓展 （描寫(xiě)8個(gè)基本元音）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,四、輔音 1.特點(diǎn)：氣流在發(fā)音器官的某一部位受阻 2.決定輔音發(fā)音音質(zhì)的特點(diǎn)： （1）清和濁 （2）送氣和不送氣 （3）塞音

34、與擦音、塞擦音 （4）鼻音與口音 （5）顫音、閃音或搭音、邊音、近音、半元音,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.發(fā)音部位：發(fā)音時(shí)，氣流受到阻礙的位置 雙唇音：b p m 唇齒音：f 舌尖前音：z c s 舌尖中音：d t n l 舌尖后音：zh ch sh r 舌面前音：j q x 舌面后音：g k h,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,4.發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)喉頭、口腔、鼻腔節(jié)制氣流的方式和狀況 （1）塞音：b p d t g k 塞擦音：z c zh ch j q 擦音：f s sh x h r 鼻音：m n 邊音：l 半元音：y w （2）看聲帶是否顫動(dòng)（清音、濁音） （3）看氣流的強(qiáng)弱（送氣、不送氣） （描寫(xiě)21

35、個(gè)輔音）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第四節(jié) 音位和音系 一、音位 1.什么是音位？ 音位是具體語(yǔ)言或方言里具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式作用的最小語(yǔ)音單位，它由音素構(gòu)成 （1）音位具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式進(jìn)而區(qū)別詞的意義的作用 （2）音質(zhì)音位是有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式之功能的最小線性單位 （3）音位總是屬于特定的具體語(yǔ)言或方言的，總是某個(gè)具體語(yǔ)音系統(tǒng)的成員，不存在跨語(yǔ)言或方言的音位,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.劃分音位的依據(jù)和方法 （1）對(duì)立原則：指兩個(gè)音素出現(xiàn)在相同的語(yǔ)音環(huán)境中，具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式之功能，從而有彼此區(qū)別意義的作用，彼此間就有對(duì)立關(guān)系，對(duì)立分布的音素必須是獨(dú)立的音位。 （凡是對(duì)立的音素就劃分為不同的音位）

36、 （2）自由替換原則：指在相同的語(yǔ)音位置上出現(xiàn)，但不具有區(qū)分詞的語(yǔ)音形式之功能的音素處于自由替換關(guān)系，處于自由替換關(guān)系的音素應(yīng)該歸納為同一音位的自由變體。 （3）互補(bǔ)原則：指幾個(gè)音素出現(xiàn)在不同的語(yǔ)音環(huán)境，彼此相互補(bǔ)充，它們不具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式之功能，可以歸納為同一音位。歸納同一音位的互補(bǔ)分布的音素是音位的條件變體。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.劃分音位的方法 （1）替換法 （2）比較法 二、音位和音位變體 1.音位：也叫一組音素（一個(gè)或多個(gè)音素），如果一個(gè)音位包含著若干個(gè)音素，把若干音素稱之為音位變體。 2.音位變體：一個(gè)音位在不同語(yǔ)音環(huán)境中的表現(xiàn)形式。 3.音位和音位變體的關(guān)系：類別和成員,語(yǔ)

37、言學(xué)概論課堂筆記,4.音位變體的類型 （1）條件變體：同一音位變體，它們出現(xiàn)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，受到不同條件的制約 （2）自由變體：一種特殊的語(yǔ)音現(xiàn)象，在某些方言、語(yǔ)言中，處在同樣位置上的幾個(gè)音可以自由替換，而不影響意義 處在互補(bǔ)關(guān)系中的相似的音素彼此不對(duì)立，既不區(qū)別詞的語(yǔ)音形式的作用，我們可以把它歸并為一個(gè)音位。 如果它們被歸并為一個(gè)音位，則處于互補(bǔ)關(guān)系中的各個(gè)音素，就被看成為同一個(gè)因?yàn)樵诓煌恢蒙系拇?，是同一個(gè)音位的不同的變異形式，所以我們把它們叫做音位變體。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位 1.音質(zhì)音位：從音質(zhì)角度來(lái)分析的音素。 音位是以音素為材料 區(qū)別意義的單位由音位構(gòu)

38、成 從音質(zhì)角度劃分出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位 音素又叫音段，又叫音段音位 2.非音質(zhì)音位：具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式的作用，從而區(qū)別意義的作用的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)。 （1）由音高構(gòu)成的音位叫調(diào)位 （2）由音強(qiáng)構(gòu)成的音位叫重位 （3）由音長(zhǎng)構(gòu)成的音位叫時(shí)位,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第五節(jié) 音位的聚合 一、音位的區(qū)別特征 具體語(yǔ)言中，有區(qū)別音位作用的發(fā)音特征，叫做該語(yǔ)言的區(qū)別特征。 1.可以從音響學(xué)來(lái)分析（音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音質(zhì)） 2.可以從發(fā)音學(xué)來(lái)分析（不同的舌位、唇形；不同的發(fā)音部位、發(fā)音方法） 3.由于每個(gè)音位都包含若干個(gè)區(qū)別特征，因此，音位也可以定義為一束區(qū)別特征 4.在一種語(yǔ)言或方言中，一個(gè)音位它用那些音

39、位區(qū)別特征和其它音位相區(qū)別，這是由一種語(yǔ)言的特點(diǎn)所決定的，所以，不同語(yǔ)言中的同樣音位就可能和不同的區(qū)別特征與其它音位相對(duì)立。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、音位聚合群（P71） 1.聚合的基本原則：共同的發(fā)音特征 語(yǔ)言中的音位不是孤立的，每個(gè)音位都是通過(guò)自己的區(qū)別特征和其它有共同特征的音位聯(lián)系著，聚合成群。 2.語(yǔ)音當(dāng)中的聚合群都是一種雙向聚合，它具有平行對(duì)稱的特征。 （1）雙向聚合：不僅可以在縱向形成聚合，也可以在橫向形成聚合 （2）平行聚合：橫向形成聚合,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3. 音位系統(tǒng)上平行對(duì)稱特點(diǎn)決定了音位聚合群的特點(diǎn) （1）知道了聚合群中某一個(gè)音的特點(diǎn)，就可以大體推知和它處于同一聚合群中

40、的其它音位的特點(diǎn) （2）同一聚合群中的音位，通常具有相同的組合關(guān)系 （3）處于雙向聚合中的某個(gè)音位，發(fā)生演變時(shí)，會(huì)引起同一聚合群中的其它音位的演變 （4）由于語(yǔ)言本身是繁雜的，且在不斷的發(fā)展變化，因此一種語(yǔ)言的音位系統(tǒng)平行對(duì)稱的格局會(huì)被打破，出現(xiàn)不平行、不對(duì)稱的格局，從而出現(xiàn)單向聚合。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第六節(jié) 語(yǔ)音單位的組合 一、音節(jié) 1.音節(jié)： （1）音節(jié)是語(yǔ)音中最自然的結(jié)構(gòu)單位 （2）音節(jié)是音位和音位組合起來(lái)構(gòu)成的最小語(yǔ)音結(jié)構(gòu)單位 （3）在漢語(yǔ)里，一個(gè)音節(jié)通常也就是一個(gè)語(yǔ)素的語(yǔ)音形式，而在文字上也通常用一個(gè)漢字來(lái)相對(duì)應(yīng)（一個(gè)音節(jié)可以由一個(gè)音位構(gòu)成，也可以由兩個(gè)或兩個(gè)以上的音位構(gòu)成） （

41、4）語(yǔ)言當(dāng)中的音位有聚合關(guān)系、組合關(guān)系，它不是單獨(dú)存在的，它必然要和別的音位組合起來(lái)表意,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（5）音節(jié)構(gòu)成的五部分： 聲母、韻母（韻頭、韻腹、韻尾）、聲調(diào) （6）音節(jié)中原因的發(fā)音 元音中心說(shuō)、肌肉緊張說(shuō) （7）音峰與音谷 音峰：肌肉緊張的最高點(diǎn)對(duì)應(yīng)著音節(jié)的中心 音谷：肌肉緊張逐漸減弱的最低點(diǎn)對(duì)應(yīng)著的分界點(diǎn) *為什么音峰總落在元音頭上？,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.現(xiàn)代漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) （1）沒(méi)有復(fù)輔音 （2）音節(jié)通常由聲、韻、調(diào)三部分組成，聲母和韻母由音質(zhì)音位構(gòu)成，而聲調(diào)由非音質(zhì)音位的調(diào)位構(gòu)成 （3）聲母往往由輔音擔(dān)任，也可無(wú)聲母 （4）韻母分韻頭、韻腹、韻尾 （5）開(kāi)齊合撮的

42、拼合規(guī)律,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、語(yǔ)流音變 1.定義：音位和音位組合的時(shí)候，由于受說(shuō)話時(shí)快慢、高低、強(qiáng)弱的不同和臨音的影響，可能發(fā)生不同的臨時(shí)性的變化，這種變化叫做語(yǔ)流音變。 2.語(yǔ)流音變與音位變體的區(qū)別 （1）音位變體的分布一般只限于語(yǔ)素或詞音形的內(nèi)部；語(yǔ)流音變則通常跨語(yǔ)素或跨詞發(fā)生 （2）語(yǔ)流音變只是可能出現(xiàn)的變化，在相同的語(yǔ)音條件下，有的人變，有的人不變，語(yǔ)速快時(shí)變，慢時(shí)不變，不強(qiáng)調(diào)時(shí)變，強(qiáng)調(diào)時(shí)不變；音位變體則是在一定的語(yǔ)音條件下一定出現(xiàn)不同 （3）語(yǔ)流音變可能是一個(gè)音位變成另一個(gè)音位；音位變體只能是因?yàn)閮?nèi)部的幾個(gè)成員,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.語(yǔ)流音變的類型 （1）同化：指兩個(gè)不同的音位

43、，其中一個(gè)音位受相鄰的影響，而在某個(gè)區(qū)別特征或音位整體上趨同的現(xiàn)象 （2）異化：指兩個(gè)本來(lái)相同或相近的音位，由于某種原因變得跟鄰近的音不同或不相近 （3）弱化：在語(yǔ)流中，有些音的發(fā)音可能變?nèi)酰荒敲辞逦?，這種現(xiàn)象叫做弱化 （4）脫落：隨著弱化程度的加深，弱化的音往往會(huì)進(jìn)一步脫落，并有可能進(jìn)一步造成音節(jié)分界的變動(dòng)，或兩個(gè)音節(jié)并為一個(gè)音節(jié)（合音）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,4.語(yǔ)流音變一般是臨時(shí)性的共時(shí)音變，但如果語(yǔ)法上總是出現(xiàn)于輕讀的位置，或是一個(gè)語(yǔ)素或詞在某個(gè)構(gòu)詞搭配中出現(xiàn)的頻率特別高，語(yǔ)流音變也可能固定下來(lái)成為該語(yǔ)素或詞的唯一形式,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第四章 語(yǔ)法,第一節(jié) 語(yǔ)法和語(yǔ)法單位 第二節(jié)

44、組合規(guī)則 第三節(jié) 聚合規(guī)則 第四節(jié) 變換 第五節(jié) 語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類型和普遍特征,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第一節(jié) 語(yǔ)法和語(yǔ)法單位,一、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是有規(guī)則的 1.什么是語(yǔ)法規(guī)則？ 指一種語(yǔ)言里面用詞造句的規(guī)則，任何一種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則都是存在于言語(yǔ)中的，存在于大腦中，是約定俗成的。 2.語(yǔ)法研究的任務(wù) 把大家都懂、都用的語(yǔ)法規(guī)則整理出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)。 3.語(yǔ)言學(xué)派之間存在分歧的原因 （1）觀察點(diǎn)不同（2）占有的語(yǔ)料不同,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,句子的意義不是單個(gè)符號(hào)意義的簡(jiǎn)單相加，要表達(dá)或理解一個(gè)句子的信息，不僅要掌握單個(gè)符號(hào)的意義，還要知道句子中符號(hào)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系通過(guò)什么樣的形式體現(xiàn)，從而把握住整個(gè)句子的表達(dá)或理

45、解。（P81） 二、語(yǔ)法的組合規(guī)則和聚合規(guī)則 1.組合規(guī)則：指語(yǔ)法單位一個(gè)接一個(gè)組合起來(lái)的規(guī)則，存在于言語(yǔ)中，是現(xiàn)實(shí)的。 2.聚合規(guī)則：指語(yǔ)法單位歸類的規(guī)則，是潛在人的大腦里，是儲(chǔ)藏的。 組合規(guī)則和聚合規(guī)則互相依存，在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，組合規(guī)則提出要求，聚合規(guī)則提供材料。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.詞法：指詞的構(gòu)成和變化的規(guī)則（詞以下的規(guī)則） 4.句法：指由詞組合成句子的規(guī)則（詞以上的規(guī)則） 5.語(yǔ)法單位：指在語(yǔ)法上能夠出現(xiàn)在某個(gè)位置，并且能夠替換的語(yǔ)言片段。 備注： * 對(duì)任何語(yǔ)言來(lái)說(shuō)都有句法和詞法 * 在語(yǔ)言當(dāng)中，凡是能夠出現(xiàn)在相同位置，且能替換的語(yǔ)法單位就形成一個(gè)聚合，只有同一聚合的語(yǔ)法單位才能

46、相互替換 * 語(yǔ)法單位的聚合分大大小小的類別，有些替換可選大單位替換，但有些要小單位來(lái)替換，否則就不成規(guī)則，大聚合又分許多不同的小聚合,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、語(yǔ)法單位 語(yǔ)法單位中包括著大大小小的單位，大的單位總是由下一級(jí)單位按一定規(guī)則組合而成的，而且上一級(jí)單位的數(shù)量大于小一級(jí)單位的數(shù)量，從而構(gòu)成一個(gè)層級(jí)體系。 1.句子 （1）什么是句子？ 是語(yǔ)言當(dāng)中最大的語(yǔ)法單位，又是交際中基本的表述單位（運(yùn)用單位） 句子 句群 段落 層次（部分）篇章,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）句子的構(gòu)成 由詞構(gòu)成，并不意味著要許多詞構(gòu)成，只要在交際中表達(dá)完整的交際目的的句子，無(wú)論長(zhǎng)短，就可以成為一個(gè)句子。 （3）句子的特

47、點(diǎn) 從形式上看：口語(yǔ)內(nèi)的句子的最大特點(diǎn)是有一個(gè)特定的語(yǔ)調(diào)（陳述、祈使、疑問(wèn)、感嘆）；書(shū)面語(yǔ)內(nèi)的句子必有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（。，！？）。 （4）句子的分類（句類） 從語(yǔ)氣上來(lái)分：陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句 （5）句型：主謂句和非主謂句,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.詞組 （1）什么是詞組？ 是詞的組合，是句子里作用相當(dāng)于詞而又大于詞的語(yǔ)法單位，它作為整體出現(xiàn)。 （跨段的詞不能組成詞組） （2）詞組的分類 A 自由詞組：為了表達(dá)的需要臨時(shí)組成的詞組。 B 固定詞組：語(yǔ)言當(dāng)中詞和詞固定的組合，其構(gòu)成成分一般不能更換或增刪，詞序也不能顛倒。 （成語(yǔ)、警句、慣用語(yǔ)等） 詞組在句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一個(gè)詞,語(yǔ)言學(xué)概論

48、課堂筆記,3.詞（語(yǔ)法單位中最重要的語(yǔ)法單位） （1）什么是詞？ 是造句時(shí)能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。 判定一個(gè)成分是否是詞，取決于它是否是造句時(shí)自由運(yùn)用的最小單位，而不在于它含有幾個(gè)語(yǔ)素。即使只包含一個(gè)語(yǔ)素，只要在造句時(shí)是自由運(yùn)用的，就是以詞的身份出現(xiàn)的；如果兩個(gè)或多個(gè)語(yǔ)素在造句時(shí)總是一起出現(xiàn)，在句中不能自由拆開(kāi)，則它們整體構(gòu)成一個(gè)詞。（P86） 詞能獨(dú)立運(yùn)用的三方面： A 能夠獨(dú)立擔(dān)任句子成分 B 可以獨(dú)立回答問(wèn)題 C 能夠獨(dú)立表達(dá)某種語(yǔ)法意義,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）什么是離合詞？ 詞的中間可以插入其他成分。 （3）詞是語(yǔ)法單位中最重要的語(yǔ)法單位 詞在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，是詞法和句法的分界線，詞以

49、上的規(guī)則叫句法，詞以下的規(guī)則叫詞法。詞法結(jié)構(gòu)本身就體現(xiàn)著句法結(jié)構(gòu)，從詞法中往往可以看出一些句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) （4）詞的分類（實(shí)詞、虛詞） A 實(shí)詞：能作句子的主要成分，有許多還能夠單說(shuō)，單獨(dú)回答問(wèn)題（名詞、動(dòng)詞、形容詞） B 虛詞：意義比較虛的詞，它能幫助造句，但一般不能單說(shuō)，不能作句子的主要成分（和、或者、因?yàn)椋?語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,如何區(qū)別實(shí)詞和虛詞？ A 實(shí)詞有實(shí)在的意義，它反映了人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的成果；虛詞是意義比較虛的詞。 B 實(shí)詞能夠擔(dān)任句子的主要成分（主謂賓定狀補(bǔ)）； 虛詞只能幫助造句，幫助實(shí)詞組合。 C 實(shí)詞通常能單說(shuō)單用；虛詞不能單說(shuō)單用。 4.語(yǔ)素 （1）什么是語(yǔ)素？ 是語(yǔ)言

50、中音義結(jié)合的最小單位，也是最小的語(yǔ)法單位，同時(shí)也是構(gòu)詞的單位。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）在漢語(yǔ)里的特點(diǎn)？ A 在漢語(yǔ)里通常是一個(gè)漢字代表一個(gè)語(yǔ)素，同時(shí)也代表一個(gè)音節(jié) B 同一個(gè)語(yǔ)素在組合時(shí)，可能發(fā)生變化 （3）構(gòu)詞語(yǔ)素：可以構(gòu)成新詞的語(yǔ)素 詞根語(yǔ)素 成詞語(yǔ)素（自由語(yǔ)素） 構(gòu)詞語(yǔ)素 非成詞語(yǔ)素（半自由語(yǔ)素） 語(yǔ)素 詞綴語(yǔ)素 （前綴、中綴、后綴） 變?cè)~語(yǔ)素 詞尾（沒(méi)構(gòu)成新詞） 詞干（一個(gè)詞除去詞尾）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,詞根語(yǔ)素：可以獨(dú)立成詞也可以組合成詞，把可以獨(dú)立成詞的語(yǔ)素叫成詞語(yǔ)素，但和別的語(yǔ)素能組合成詞的語(yǔ)素叫非成詞語(yǔ)素。 詞綴語(yǔ)素：附著在詞根上的語(yǔ)素。 小結(jié)： A 構(gòu)詞語(yǔ)素要構(gòu)成一個(gè)新

51、詞，而變?cè)~語(yǔ)素不構(gòu)成新詞，變?cè)~語(yǔ)素的作用為增加某種語(yǔ)法意義 B 詞干是詞綴的相對(duì)概念 C 在世界各種語(yǔ)言中，有些詞尾是臨時(shí)加上去的，詞干可以單獨(dú)出現(xiàn)，但有些詞必須是帶上詞尾才能出現(xiàn)的。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第二節(jié) 組合規(guī)則,一、語(yǔ)素組合成詞的規(guī)則 詞根語(yǔ)素 成詞語(yǔ)素（自由語(yǔ)素） 構(gòu)詞語(yǔ)素 非成詞語(yǔ)素（半自由語(yǔ)素） 語(yǔ)素 詞綴語(yǔ)素 （前綴、中綴、后綴） 變?cè)~語(yǔ)素 詞尾（沒(méi)構(gòu)成新詞） 詞干（一個(gè)詞除去詞尾）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,二、詞組成詞組和句子的規(guī)則 1.詞的構(gòu)成？（詞是有語(yǔ)素構(gòu)成的） （1）根據(jù)構(gòu)詞的成分，詞可以區(qū)分為兩大類 A 單純?cè)~：由一個(gè)詞根語(yǔ)素（加上詞尾）構(gòu)成的詞 （a）單音單純?cè)~

52、（b）雙音單純?cè)~（連綿詞、外來(lái)詞） （c）多音節(jié)單純?cè)~（音譯外來(lái)詞） （d）詞根+詞尾的單純?cè)~ B 合成詞：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的構(gòu)詞語(yǔ)素組成的詞。 （a）復(fù)合式合成詞 主謂式、述賓式、述補(bǔ)式、偏正式、并列式 （b）派生詞：由詞根語(yǔ)素和詞綴組合成的詞,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（2）結(jié)構(gòu)關(guān)系（組合關(guān)系） 語(yǔ)法單位的組合：語(yǔ)素和語(yǔ)素的組合 詞和詞的組合 *什么叫語(yǔ)法關(guān)系？ 在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，組合成分所形成的關(guān)系。 *什么叫語(yǔ)法意義？ 通過(guò)這種關(guān)系所反映出來(lái)的詞義之外的某種意義。 根據(jù)語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)法意義可以把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分出5種最常見(jiàn)的最基本的結(jié)構(gòu)類型；這5種基本結(jié)構(gòu)類型體現(xiàn)了5種最基本的組合關(guān)系；這5種基本的組

53、合關(guān)系在詞法和句法中都起作用。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,五種結(jié)構(gòu)類型： （1）主謂結(jié)構(gòu)（主語(yǔ)+謂語(yǔ)） 語(yǔ)法關(guān)系：陳述與被陳述的關(guān)系 語(yǔ)法意義：陳述 （2）述賓結(jié)構(gòu)（述語(yǔ)+賓語(yǔ)） 語(yǔ)法關(guān)系：支配與被支配的關(guān)系 語(yǔ)法意義：支配 （3）述補(bǔ)結(jié)構(gòu)（述語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)） 語(yǔ)法關(guān)系：補(bǔ)充或補(bǔ)足的關(guān)系 語(yǔ)法意義：補(bǔ)充說(shuō)明,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,（4）偏正結(jié)構(gòu)（修飾語(yǔ)+中心語(yǔ)） 語(yǔ)法關(guān)系：修飾與被修飾的關(guān)系 語(yǔ)法意義：修飾 （5）聯(lián)合結(jié)構(gòu)（A+B = B+A） 語(yǔ)法關(guān)系：平等并列 語(yǔ)法意義：并列或選擇,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,2.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的意義 （1）語(yǔ)法意義：是詞義以外的意義，詞和詞組合起來(lái)的意義大于詞義。（結(jié)構(gòu)的意義大于詞

54、義） （2）語(yǔ)法形式：在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)它的語(yǔ)法意義的形式 （3）語(yǔ)法手段：構(gòu)成某種語(yǔ)法形式的具體方法 一定的語(yǔ)法手段構(gòu)成了一定的語(yǔ)法形式，通過(guò)這種形式才能表達(dá)一定的意義。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,選詞 A 在詞義上相配 B 在語(yǔ)法上相配（按照語(yǔ)法規(guī)則選詞） 詞序：對(duì)選出的詞按照一定的秩序排列 語(yǔ)法手段 虛詞：利用虛詞使實(shí)詞和實(shí)詞組合，從而 體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系和意義 詞形變化：在一些語(yǔ)言里利用詞形的變化 來(lái)組成結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)意義。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,三、組合的層次性 1.語(yǔ)言中的句子無(wú)論多么復(fù)雜，它都是由基本結(jié)構(gòu)一組一組套組而成，每一層的結(jié)構(gòu)關(guān)系都屬于五種結(jié)構(gòu)類型的關(guān)系。每一層中直接組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)更大的語(yǔ)

55、法單位的兩個(gè)組成成分叫做直接組成成分，簡(jiǎn)稱直接成分。 2.語(yǔ)法分析又叫句法分析 （1）層次分析法（直接成分分析法） （2）句子成分分析法（中心語(yǔ)分析法）,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.句子成分分析法的優(yōu)缺點(diǎn) 句子成分分析法是先抓句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)的中心詞，從主要成分入手，然后再去分析次要成分。 優(yōu)點(diǎn)： （1）容易抓住句子主干，從而把握整個(gè)句子的整體意義 （2）容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，便于進(jìn)行句子修改和語(yǔ)法教學(xué) 缺點(diǎn)： （1）把句子的各種成分都放在同一平面上，這就反映不出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的層次性 （2）不容易說(shuō)清楚語(yǔ)法單位之間的語(yǔ)法關(guān)系 （3）由于要抓中心詞，如果對(duì)整個(gè)句子沒(méi)有事先的整體理解，那么中心詞會(huì)出錯(cuò) （4）對(duì)有

56、的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)容易對(duì)原意產(chǎn)生誤解,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,4.對(duì)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次分析法有何意義？ 可以幫助我們正確地理解語(yǔ)句的意義，尤其是那些組成成分相同，詞序相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，如果不做成分分析就會(huì)產(chǎn)生歧義，解決的辦法是停頓和重音。 例如：咬死了獵人的狗 三個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng),語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,四、組合的遞歸性 1.組合的遞歸性包括三方面的內(nèi)容： （1）規(guī)則重復(fù) （2）單位替換 （3）結(jié)構(gòu)擴(kuò)展 2.遞歸性的好處？ 利用有限的詞和語(yǔ)法規(guī)則，造出無(wú)限的句子，從而表達(dá)各種各樣的意義。,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,第三節(jié) 聚合規(guī)則,一、詞類 1.語(yǔ)法中的聚合規(guī)則： 語(yǔ)法單位的分類和變化的規(guī)則在語(yǔ)法的聚合當(dāng)中最普遍、最具有代表性的就是詞類和詞形變化，而二者之中，詞類又是語(yǔ)法當(dāng)中最大的聚合。 2.什么叫“詞類”？ 是按照詞在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中所起的作用，也就是詞的句法功能分出的類，叫做詞類。 詞類是語(yǔ)法上的概念,語(yǔ)言學(xué)概論課堂筆記,3.句法功能？ 詞在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中能夠出現(xiàn)在什么位置。 （主、謂、賓、定、