《用加減法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用加減法 解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏吳忠市利通區(qū)第八小學(xué)：王淑芳教學(xué)內(nèi)容 ：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元，第 32 頁(yè)例 5 及 33 也練習(xí)六的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： . 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。2. 在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握 100 以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法， 能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體情境， 經(jīng)歷運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)方法： 小組合作交流，自主探究。課 型：新授課教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖，多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課同

2、學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你知道美術(shù)興趣小組的同學(xué)們經(jīng)常組織什么活動(dòng)嗎？今天我們一起來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。 （教師板書(shū)：解決問(wèn)題）二、合作探究1. 教學(xué)例 5：美術(shù)興趣小組有 14 名女生，男生比女生少 5 人。男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？（1）指名讀題。找出題中的已知條件和問(wèn)題。（2）已知條件：美術(shù)興趣小組有14 名女生，男生比女生少5 人。所求的問(wèn)題：男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？（3）師：這兩個(gè)問(wèn)題我們?cè)撓冉鉀Q哪一個(gè)？學(xué)生：應(yīng)該先算“男生有多少人？”題中只告訴我們女生有 14 人，只有知道了男生有多少人，才能計(jì)算男、女生一共有多少人。師：那怎樣計(jì)算男生有多少人呢：

3、生：男生比女生少5 人，就是比 14 人少 5 人，少 5 人就是減去5 人，14-5=9 （人），男生就是9 人。師：一共有多少人？生：男生 9 人，女生 14 人，求一共有多少人，就是把男生和女生人數(shù)相加，9+14=23（人），所以美術(shù)興趣小組一共有23 人。師：同學(xué)們分析得很有條理，解答得很正確，遇到問(wèn)題就應(yīng)該這樣層層分析，逐步解決問(wèn)題。三、鞏固練習(xí)：1. 做一做。一班有 33 人參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，二班參加的人數(shù)比一班多二班有多少人參加？?jī)蓚€(gè)班一共有多少人參加？4 人。2、拓展練習(xí)（1）孵小雞要用多少天？（2）孵小鵝比孵小雞多用9 天，孵小鵝要用多少天？（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎

4、？3、綜合練習(xí)一本故事書(shū)共 95 頁(yè)，麗麗第一天看了28 頁(yè)，第二天比第一天多看了5 頁(yè)，第二天看了多少頁(yè)？計(jì)劃第三天再看 30 頁(yè)，麗麗能不能把這本書(shū)都看完？四、小結(jié)：在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，只要同學(xué)們認(rèn)真分析，就能正確解決問(wèn)題。五、布置作業(yè)：第33 頁(yè)練習(xí)六，第 14 題。板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題例 5：美術(shù)興趣小組有 14 名女生，男生比女生少 5 人。男生有多少人？美術(shù)興趣小組一共有多少人？男生人數(shù)：美術(shù)興趣小組人數(shù)：14-5=9 （人）9+14=23（人）口答：男生有 9 人，美術(shù)興趣小組一共有23 人。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，經(jīng)歷運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。第一個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，解決第二額問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題已知的條件、還缺少的條件及到哪里去找，從而讓學(xué)生把第二個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)連貫思考，從而發(fā)現(xiàn)解決第二個(gè)問(wèn)題缺少