《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論》試題B卷及答案

1、編號(hào)： 專業(yè) 班學(xué)號(hào)： 姓名： 裝訂線出題人： 教學(xué)負(fù)責(zé)人簽字： XX學(xué)院20182019學(xué)年第2學(xué)期期末考試對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論試題B卷 題序一二三四五六七八九總 分得分閱卷人本門課程考試時(shí)間為90分鐘，滿分100分。請(qǐng)將所有答案寫在答題紙上，在試卷上作答一律無(wú)效。一、 填空題（本題共20個(gè)空，每空1分，共計(jì)20分）1.語(yǔ)言存在于 之中。2.功能主義語(yǔ)言學(xué)的代表人物是英國(guó) 。3.教學(xué)方法的指導(dǎo)思想： 、 。4.心理學(xué)對(duì)遺忘產(chǎn)生的理論解釋： 、 、 、 。5.不同文化背景的人們之間通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的交際行為稱為 。6.我國(guó)唯一一所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究為主要任務(wù)的大學(xué)是 。7.漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)：漢語(yǔ)是無(wú)形

2、態(tài)標(biāo)志和 的語(yǔ)言。8.文化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)原則，分別是： 、 、 。9.判卷評(píng)分的方式： 、 。10.第一語(yǔ)言習(xí)得理論和假說(shuō)： 、 、 、 。二、選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1、對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是（ ）。A 第二語(yǔ)言教學(xué)B 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)C 母語(yǔ)教學(xué)D 非本族語(yǔ)教學(xué)2、本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)是按照（ ）來(lái)區(qū)分的。A 獲得語(yǔ)言的先后順序B 國(guó)家的界限C 言語(yǔ)社團(tuán)D 有無(wú)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境3、形式主義語(yǔ)言學(xué)注重研究語(yǔ)言的（ ）。A 語(yǔ)法B 形式結(jié)構(gòu)C 語(yǔ)音D 詞匯4、以強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用為特征的教學(xué)法流派是（ ）。A 認(rèn)知派B 人本派C 經(jīng)驗(yàn)派D 功能派5、教材編寫的直接依據(jù)是（

3、 ）。A 語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)B 語(yǔ)言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論C 目的語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和目的語(yǔ)文化D 教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱6、聽(tīng)力從命題方法來(lái)看，屬于下列哪種類型?（ ）。A 分離性測(cè)試B 綜合性測(cè)試C 交際性測(cè)試D 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試7、按國(guó)家的界限區(qū)分出的是（ ）。A 母語(yǔ)和外語(yǔ)B 第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言C 本族語(yǔ)和非本族語(yǔ)D 第二語(yǔ)言和外語(yǔ)8、研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者特有語(yǔ)言系統(tǒng)的理論是（ ）。A 對(duì)比分析 編號(hào)： 專業(yè) 班學(xué)號(hào)： 姓名： 裝訂線出題人： 教學(xué)負(fù)責(zé)人簽字： B 偏誤分析C 中介語(yǔ)理論D 文化適應(yīng)假說(shuō)9、（ ）語(yǔ)法學(xué)派的出現(xiàn)，稱為“喬姆斯基革命”，開(kāi)拓了語(yǔ)言研究的新領(lǐng)域。A 功能主義語(yǔ)言學(xué)B 轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法

4、C 結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)D 歷史比較語(yǔ)言學(xué)10、 某次HSK考試中，有5000人參加，其中一道聽(tīng)力題，高分組考生有1200人答對(duì)，低分組考生只有210人答對(duì)，則該題的區(qū)分度為（ ）。A 0.64B 0.58C 0.74D 0.71三、名詞解釋（本題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。）1. 目的語(yǔ)：2. 文化休克：3. 學(xué)習(xí)：4. 詞的活用：5. 情景記憶：四、簡(jiǎn)答題（本題共三個(gè)小題，每小題10分，共30分）1. 簡(jiǎn)述漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)與教學(xué)。2. 簡(jiǎn)述漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)與教學(xué)。3. 從測(cè)試目的的角度,簡(jiǎn)述第二語(yǔ)言的分類。五、論述題（20分）在教外國(guó)留學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音時(shí)，有幾種教學(xué)方法？試舉例說(shuō)明。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)

5、論試題B卷答案一、填空題1.言語(yǔ)2.韓禮德3.啟發(fā)式 多種教學(xué)法結(jié)合4.衰退說(shuō)，干擾說(shuō)，同化說(shuō)，動(dòng)機(jī)說(shuō)5.跨文化語(yǔ)言交際6.北京大學(xué)7.形態(tài)變化8.語(yǔ)言的，交際的，對(duì)外的9.主觀性測(cè)試，客觀性測(cè)試10.刺激-反應(yīng)論，內(nèi)在論，認(rèn)知論，語(yǔ)言功能論二、選擇題15.BCBDD 610.AACBC三、名詞解釋1. 目的語(yǔ)指目前正在學(xué)習(xí)，并希望熟練掌握的語(yǔ)言，任何一種語(yǔ)言都可能成為目的語(yǔ)2. 非本民族文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的人，由于文化沖突而產(chǎn)生的深度焦慮的精神狀態(tài)3.學(xué)習(xí)指在課堂環(huán)境下，有專門的教師指導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課本通過(guò)講解，練習(xí)，記憶等活動(dòng)，有計(jì)劃有系統(tǒng)也是有意識(shí)的對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的掌握，典型的例子

6、是成人在學(xué)校學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言4.有的詞只歸屬了一個(gè)詞類，因表達(dá)的需要臨時(shí)借用做另一類詞，這種臨時(shí)把甲類詞當(dāng)乙類詞用的現(xiàn)象稱作“詞類的活用”5.情景記憶存儲(chǔ)事件信息，情景記憶是與事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)相聯(lián)系的，是對(duì)于一定時(shí)間地點(diǎn)及具體情景相聯(lián)系的事件的識(shí)記、保持和再現(xiàn)，主要用來(lái)儲(chǔ)存人生中印象比較深刻的事情四、簡(jiǎn)答題1.(1)漢語(yǔ)的音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)成。一個(gè)音節(jié)中輔音與元音互相間隔,沒(méi)有兩個(gè)輔音連用的情況。因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在聲調(diào)的操練上。(2)漢語(yǔ)聲母可按發(fā)音部位(如雙唇音,唇齒音,舌尖音,舌面音,舌根音等)和發(fā)音方法(如塞音,塞擦音,鼻音,邊音,擦音等)來(lái)分類或分組。教學(xué)要注意發(fā)音部位和發(fā)音方法的理論

7、和實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。(3)漢語(yǔ)韻母有單韻母,復(fù)韻母,鼻韻母。教學(xué)要多示范,多練習(xí),多對(duì)比,可以利用教具(如發(fā)音器官示意圖)以及夸張的發(fā)音讓學(xué)習(xí)者揣摩、體會(huì),力求發(fā)音到位。(4)漢語(yǔ)拼音方案類似音標(biāo),只有注音作用。因而學(xué)習(xí)拼音方案只是準(zhǔn)確讀出字音的一種輔助手段。只有充分利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),將字(詞)的音和形跟外界實(shí)物或頭腦中的已有概念通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)刺激掛起鉤來(lái)。(1)漢語(yǔ)詞語(yǔ)有趨向雙音節(jié)的特點(diǎn)。漢語(yǔ)的單音詞逐步趨向雙音詞。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行詞的詮釋和辨析,幫助學(xué)習(xí)者加深記憶印象,有效地積累詞語(yǔ)。(2)漢語(yǔ)詞語(yǔ)缺乏形態(tài)變化。漢語(yǔ)缺少構(gòu)詞形態(tài)、構(gòu)形形態(tài)、和分析形態(tài)等,只能依仗詞根組合,詞

8、序等手段來(lái)彌補(bǔ)本身形態(tài)的不足。教學(xué)可在詞素的組合和次序的排列上多下功夫。(3)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義引申特點(diǎn)。漢字是表意文字,從不同角度去聯(lián)想,會(huì)引申出一些相關(guān)的意義。漢語(yǔ)詞義上的特點(diǎn),給外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),積累漢語(yǔ)詞語(yǔ)提供了一些條件,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)可充分利用詞語(yǔ)意義上的聯(lián)想和聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)習(xí)者記憶。3.從測(cè)試目的的角度分類,一般有潛能測(cè)試、水平測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、診斷性測(cè)試、結(jié)業(yè)測(cè)試及分班測(cè)試等幾種。1.潛能測(cè)試也稱學(xué)能測(cè)試,主要是了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力。語(yǔ)言潛能主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,即語(yǔ)音能力,語(yǔ)法能力和推理能力。2.水平測(cè)試也稱能力測(cè)試,它通過(guò)一系列特定語(yǔ)言項(xiàng)目的測(cè)試來(lái)判定受試者的第二語(yǔ)言能力。3.

9、成績(jī)測(cè)試又稱課程測(cè)試,它用以檢查受試者在學(xué)習(xí)的某一階段或最終階段掌握所學(xué)課程的情況。4.診斷性測(cè)試又稱分析測(cè)試,目的在于了解受試者在學(xué)習(xí)某一或若干具體內(nèi)容時(shí)所存在的問(wèn)題或困難,以便在教學(xué)中及時(shí)加以改進(jìn)。5.結(jié)業(yè)測(cè)試比較注重形式。測(cè)試內(nèi)容可以是成績(jī)考試,也可是是水平考試。6.分班測(cè)試目的是為了將受試者盡可能適當(dāng)?shù)匕凑Z(yǔ)言能力編入相應(yīng)的班級(jí)而進(jìn)行的測(cè)試。(答案僅供參考，言之有理即可。)五、論述題（1）模仿法讓全班學(xué)生或部分學(xué)生一起重復(fù)教師的發(fā)音或錄音。（2）夸張演示法適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法，擴(kuò)大音與音，調(diào)與調(diào)之間的差別，可以幫助學(xué)生理解和模仿漢語(yǔ)的發(fā)音。a、夸張板書(shū)：如在教復(fù)合韻母時(shí)，結(jié)合發(fā)音口型a、o、e寫成大一點(diǎn)的a、o、e，使學(xué)生直觀的理解復(fù)合韻母中個(gè)各元音開(kāi)口度的不同。b、夸大口型：如在發(fā)a時(shí)，把嘴張大一點(diǎn)兒，用夸張的口型告訴學(xué)生a的口型最大。c、延長(zhǎng)音程：增大音量，加強(qiáng)音高對(duì)比，如發(fā)ai時(shí)a的聲調(diào)和音都可以延長(zhǎng)。d、夸張響度：如教二合元音（復(fù)韻母）時(shí)，可以把響度大的夸張一點(diǎn)，板書(shū)如下： ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uoe、夸張聲調(diào)：在使用夸張法時(shí)要注意夸張是為了示范和加深理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)漢語(yǔ)的難音，待他們正確發(fā)音后，則應(yīng)恢復(fù)到正常而自然的聲、韻、調(diào)。（3）直觀法a、用薄紙