家庭教育個(gè)案分析

1、家庭教育個(gè)案分析重慶市銅梁區(qū)白羊小學(xué)劉定海一、案例背景 在普通的農(nóng)村小學(xué)，一群天真無(wú)邪的孩子，卻給教育不斷帶來(lái)教學(xué)困惑，讓老師和家長(zhǎng)為現(xiàn)在孩子的教育煞費(fèi)苦心。目前，最普遍，最棘手的問(wèn)題是越來(lái)越多的夫妻外出務(wù)工，把子女托付給祖輩看管，越來(lái)越多的留守兒童只能在祖輩的教育下逐漸成長(zhǎng)，誘發(fā)農(nóng)村小學(xué)生種種因德育缺失造成的不良行為滋生蔓延。那么，祖輩家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采取什么方式才能真正起到隔代家庭教育的最佳效果呢？通過(guò)這個(gè)案例，尋找一條解決這一現(xiàn)象的有效途徑。 二、個(gè)案基本情況張某是個(gè)挺聰明的孩子，個(gè)子高高的，就是平時(shí)廢話很多，不愛(ài)勞動(dòng)，集體觀念比較薄弱。上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作，積極舉手發(fā)言的情況極少，做作業(yè)拖拖拉拉

2、，平時(shí)在班中常欺負(fù)同學(xué)，愛(ài)用“武力”解決問(wèn)題，屢教不改。老師一批評(píng)他，他就會(huì)用眼睛狠狠地瞪你，抵觸情緒很強(qiáng).。經(jīng)接觸，我知道了張某的家有五口人，他的父母、張某和他爺爺奶奶，他們一起生活。張某的父母做生意，比較忙，經(jīng)常要到外地出差，孩子的學(xué)習(xí)不能照顧周全，自然照顧孩子的任務(wù)就落在他爺爺奶奶的身上了，對(duì)孩子的思想教育關(guān)心不多，比較慣孩子，有時(shí)見(jiàn)孫子作業(yè)來(lái)不及做了還幫著給他做作業(yè)。三、案例分析這件事提醒了我們：孩子是個(gè)特殊的群體，他們的內(nèi)心世界是極為豐富而復(fù)雜。作為家長(zhǎng)，我們不應(yīng)該僅僅停留在孩子的錯(cuò)誤上，急于懲罰，應(yīng)該試圖去了解孩子的內(nèi)心，做好學(xué)生的思想工作。我們都希望孩子們能健康成長(zhǎng)，但又必須看到

3、我們身邊的孩子并不是每個(gè)都擁有健康的身體和心靈，而原因自然與教育方式有很大的關(guān)系。尤其在內(nèi)心世界。我們不得不承認(rèn)孩子存在著許多心理癥結(jié)，自卑、焦慮、抑郁、緊張、恐懼等，這些心理問(wèn)題都是我們不愿看到的。要解決這些問(wèn)題，不僅需要老師走進(jìn)孩子的內(nèi)心，用愛(ài)、用心關(guān)懷他們，更需要家長(zhǎng)從多個(gè)角度地來(lái)分析孩子的行為，了解孩子的心理，并用切實(shí)可行的方法來(lái)幫助孩子，教育孩子，使孩子能夠健康、快樂(lè)地長(zhǎng)大、成才。（一）個(gè)人因素張某在家里倍受寵愛(ài)，他想要干什么家人總會(huì)滿足他（爺爺奶奶），做錯(cuò)了事，奶奶常常是一句“孩子小，不懂事，等他長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的”話庇護(hù)過(guò)去了。于是他把家里的任性，隨意帶到了學(xué)校，影響了他與同伴們

4、的交往。老師對(duì)他的不良表現(xiàn)指出時(shí)他就接受不了，常常認(rèn)為老師故意找他的茬，對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸情緒。（二）家庭因素對(duì)待張某的家庭教育上主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：1、奶奶過(guò)分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性，導(dǎo)致了在學(xué)校里經(jīng)常欺侮同學(xué)。2、奶奶的過(guò)分寵愛(ài)扼制了張某的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，她認(rèn)為孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此錯(cuò)失了形成諸如愛(ài)勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。3、祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，他奶奶教育孩子的方法不能從孩子的實(shí)際出發(fā)，常以教育上一代人的方法來(lái)指導(dǎo)孫子學(xué)習(xí)，這就造成全家教育方式的不一致，影響孩子個(gè)性的形成。四、案例解讀（一）指導(dǎo)老人，把握好愛(ài)的尺

5、度，用“心”去愛(ài)。隔代教育失敗的很多。那是因?yàn)閻?ài)得太多、太淺，在施愛(ài)的過(guò)程中，忽略了原則，從而使愛(ài)的澆灌沒(méi)能結(jié)出理想的碩果。張某的家庭由于奶奶過(guò)分的溺愛(ài)和遷就使孩子產(chǎn)生自我中心意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性，同學(xué)之間不懂得合作、謙讓，因此我抓住一些時(shí)機(jī)通過(guò)個(gè)別交談的形式讓他奶奶知道如何把握好愛(ài)的尺度，教會(huì)孩子去做人，如何培養(yǎng)孩子的能力及刻苦的學(xué)習(xí)精神等方面去嘗試、去努力，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。祖輩家長(zhǎng)要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量用現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)撫養(yǎng)教育孩子。祖輩家長(zhǎng)要理智的控制感情，分清溺愛(ài)和愛(ài)的界限，要愛(ài)的適度。（二）鼓勵(lì)老人與孩子的父母多溝通，合力打造新式隔代教育。張某家

6、目前還存在著的一個(gè)較大的問(wèn)題，就是婆婆和媳婦之間的教育方法不一致，婆婆認(rèn)為自己的方法是對(duì)的，媳婦認(rèn)為婆婆的方法不適合自己的孩子，太放任了，有些太老套了，但又不好多說(shuō)，因此導(dǎo)致了張某有機(jī)可乘。如果兩方形成合力，相信一定小強(qiáng)會(huì)有很大的改變。1、從父母方入手：我以電話、上門(mén)家訪的形式和他媽媽交換了意見(jiàn)，委婉地告訴她對(duì)子女的教育是家庭教育中最基本的組成成分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，而隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充而不是替代。缺少父親的照料會(huì)使子女產(chǎn)生自卑和不安全感；沒(méi)有母親的關(guān)心會(huì)使孩子缺乏幸福感和親切感，以上兩者的任何一方缺少都會(huì)使孩子在前途的選擇、人際關(guān)系的溝通上產(chǎn)生障礙。所以撫養(yǎng)

7、孩子是為人父母的義務(wù)與責(zé)任，年輕的父母不管多么忙，都要抽點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起，別把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給老人。2、從祖父輩入手：在與他的奶奶交談時(shí)，我希望她奶奶能做好“配角”，在撫養(yǎng)、照料和教育這些事上，父母對(duì)孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父輩們應(yīng)該找準(zhǔn)幫助的定位，不全權(quán)代替，把握好“配角”的角色。當(dāng)孩子的父母管教孩子的時(shí)候，孫輩常會(huì)向祖父輩尋求庇護(hù)，這個(gè)時(shí)候，祖父輩不應(yīng)袒護(hù)孩子。有關(guān)孫輩生活的大事的決定權(quán)都應(yīng)該交給父母和孩子自己，祖父輩可以提出自己的經(jīng)驗(yàn)幫助兒女共同教育孩子。和父母?jìng)兘?jīng)常溝通孩子的培養(yǎng)，形成統(tǒng)一的原則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧開(kāi)放的家庭環(huán)境，使得孩子能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。祖輩

8、家長(zhǎng)和孩子的父母對(duì)孩子的教育思想一定要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和父母多接觸，疏通感情，兩代人共同建造一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境。兩代人往往對(duì)教育孩子認(rèn)識(shí)上的的差異，如年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，而祖輩家長(zhǎng)們則看重做人的道德和艱苦奮斗的精神教育，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擇善施教。還應(yīng)該注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，維護(hù)孩子父母的威信。（三）抓住孩子特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行教育張某做事以自我為中心，經(jīng)常在學(xué)校欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們都不喜歡他。對(duì)老師的批評(píng)常常會(huì)招到他的反抗，作為班主任在指導(dǎo)家長(zhǎng)的同時(shí)，我決定以朋友的角色走進(jìn)他，與他談心，讓他感到人與人之間的關(guān)愛(ài)，集體生活的快樂(lè)。五、個(gè)案指導(dǎo)成果通過(guò)我對(duì)張某家庭教育的指導(dǎo)和對(duì)張某正確教育引導(dǎo)，使張某本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。在學(xué)校里打架欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象不再出現(xiàn)了，作業(yè)不拖拉了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。與他媽媽進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，也反