平行四邊形判定反思

1、平行四邊形判定（二）教學(xué)反思 一、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)自我評價：對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，總體是成功的。體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學(xué)程序流程比較合理，較好完成教學(xué)任務(wù)；整堂課的教學(xué)任務(wù)順利完成，大部分學(xué)生在課堂上都能順利掌握本課的內(nèi)容，在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題較少。2.教學(xué)時間把控制合理；整堂課的時間利用率比較高，數(shù)學(xué)在探究問題中大約使用了18分鐘，學(xué)生上黑板板書花費(fèi)了10分鐘，老師提問與講解17分鐘左右；能夠做到堂堂清。3.通過探究，使學(xué)生初步了解四邊形與三角形之間的關(guān)系。在探究的過程中，學(xué)生們初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與知識之間的相互練習(xí)，對于解決四邊形的相關(guān)問題有了初步的認(rèn)識，在一些具體的四邊

2、形的問題中，利用知識的遷移把解決三角形問題的方法應(yīng)用到四邊形中，樹立了初步的數(shù)學(xué)辯證唯物主義觀念。4.學(xué)生在重難點知識的掌握與突破效果較好。在課堂教學(xué)中的反饋情況來看，大部分學(xué)生能較好掌握本課的內(nèi)容，能利用本課學(xué)習(xí)的平行四邊形的判定方法解決例題4的證明過程，并且部分學(xué)生證明的方法只用到小學(xué)的內(nèi)容；5.學(xué)生在課堂上思維比較活躍，發(fā)展了學(xué)生的思維。在探究的過程中，學(xué)生集思廣益，相互合作，培養(yǎng)的團(tuán)隊精神和合作的意識，有利于學(xué)生將來的發(fā)展，提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)。二、反思問題：1.在此節(jié)課之前，沒有對三角形的中線進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于三角形的中線的輔助線（中線倍長）的理解不夠，對于例題4，基礎(chǔ)知識相對較弱的部

3、分學(xué)生解決的難度比較大；問題是如果進(jìn)入復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識引入新知識運(yùn)用復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識解決新問題的老路上來了，這是現(xiàn)在的課程改革不提倡的。老的教學(xué)方法是不是一定不好？2.對于課本的中位線的證明方式是否可以改進(jìn)？在三角形中位線的教學(xué)中是否可以引入面積？因為將來可以用中位線解決三角形、平行四邊形以及梯形的面積，為將來的教學(xué)服務(wù)。3.對于兩條平行線間的距離的概念，教材中的處理方法是不是最好的方法？在本課數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該回顧小學(xué)的平行四邊形的面積公式，不難得到平行線間的距離處處相等。此時可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的平行四邊形的知識重新證明這個問題，讓數(shù)學(xué)體會數(shù)學(xué)內(nèi)部知識之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；

4、4.小組合作的過程中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生很容易證明出相關(guān)的問題，在合作的過程中大部分基礎(chǔ)知識相對較弱的學(xué)生完全不用動腦筋，順理成章的獲得證明過程，不利于他們的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展；怎么樣才能保證在小組合作的過程中能讓基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生獲得更好的發(fā)展？三、課堂重建：1.在探究1之前設(shè)計兩道鞏固小練習(xí)，對已經(jīng)學(xué)過平行四邊形的兩種判定定理及三角形的中線相關(guān)的輔助線進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于基礎(chǔ)較為薄弱的數(shù)學(xué)解決例題4應(yīng)該有很好的作用；或者可以采用課前預(yù)習(xí)的方式來分散本節(jié)課中的難點；2.探究1的時間可以縮短1-2分鐘。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)探究1解決都很好；3.對于中位線，可以增加一個相關(guān)的訓(xùn)練題，利用中位線求三角形的面積。對于中位