平行四邊形判定反思

1、平行四邊形判定（二）教學反思 一、教學設計和課堂教學自我評價：對于這節(jié)課的教學設計和課堂教學，總體是成功的。體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學程序流程比較合理，較好完成教學任務；整堂課的教學任務順利完成，大部分學生在課堂上都能順利掌握本課的內容，在課堂練習中出現(xiàn)的問題較少。2.教學時間把控制合理；整堂課的時間利用率比較高，數(shù)學在探究問題中大約使用了18分鐘，學生上黑板板書花費了10分鐘，老師提問與講解17分鐘左右；能夠做到堂堂清。3.通過探究，使學生初步了解四邊形與三角形之間的關系。在探究的過程中，學生們初步認識到數(shù)學知識與知識之間的相互練習，對于解決四邊形的相關問題有了初步的認識，在一些具體的四邊

2、形的問題中，利用知識的遷移把解決三角形問題的方法應用到四邊形中，樹立了初步的數(shù)學辯證唯物主義觀念。4.學生在重難點知識的掌握與突破效果較好。在課堂教學中的反饋情況來看，大部分學生能較好掌握本課的內容，能利用本課學習的平行四邊形的判定方法解決例題4的證明過程，并且部分學生證明的方法只用到小學的內容；5.學生在課堂上思維比較活躍，發(fā)展了學生的思維。在探究的過程中，學生集思廣益，相互合作，培養(yǎng)的團隊精神和合作的意識，有利于學生將來的發(fā)展，提高了學生的能力和素質。二、反思問題：1.在此節(jié)課之前，沒有對三角形的中線進行復習，對于三角形的中線的輔助線（中線倍長）的理解不夠，對于例題4，基礎知識相對較弱的部

3、分學生解決的難度比較大；問題是如果進入復習已學過的知識引入新知識運用復習已學過的知識解決新問題的老路上來了，這是現(xiàn)在的課程改革不提倡的。老的教學方法是不是一定不好？2.對于課本的中位線的證明方式是否可以改進？在三角形中位線的教學中是否可以引入面積？因為將來可以用中位線解決三角形、平行四邊形以及梯形的面積，為將來的教學服務。3.對于兩條平行線間的距離的概念，教材中的處理方法是不是最好的方法？在本課數(shù)學教學過程中，應該回顧小學的平行四邊形的面積公式，不難得到平行線間的距離處處相等。此時可以引導學生用所學過的平行四邊形的知識重新證明這個問題，讓數(shù)學體會數(shù)學內部知識之間的關系，增強學生學好數(shù)學的信心；

4、4.小組合作的過程中，數(shù)學基礎較好的學生很容易證明出相關的問題，在合作的過程中大部分基礎知識相對較弱的學生完全不用動腦筋，順理成章的獲得證明過程，不利于他們的數(shù)學思維能力的發(fā)展；怎么樣才能保證在小組合作的過程中能讓基礎知識薄弱的學生獲得更好的發(fā)展？三、課堂重建：1.在探究1之前設計兩道鞏固小練習，對已經(jīng)學過平行四邊形的兩種判定定理及三角形的中線相關的輔助線進行復習，對于基礎較為薄弱的數(shù)學解決例題4應該有很好的作用；或者可以采用課前預習的方式來分散本節(jié)課中的難點；2.探究1的時間可以縮短1-2分鐘。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分數(shù)學的數(shù)學探究1解決都很好；3.對于中位線，可以增加一個相關的訓練題，利用中位線求三角形的面積。對于中位