信息及其特征

1、信息及其特征身份 項(xiàng)目姓名性別通訊地址及郵編聯(lián)系電話E-mail設(shè)計(jì)者XXXXXXXXXX13XXXXXXXXXXXXXXXX.com指導(dǎo)者同上同上同上同上同上一、案例背景及教學(xué)設(shè)計(jì)1模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)2年級(jí)：高中一年級(jí) 3所用教材版本：廣東教育出版社4.所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié)5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課）6、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)：了解信息技術(shù)學(xué)科，知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容；了解信息的定義并理解信息的特征，能從具體案例中概括出信息的特征；初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。（二）內(nèi)容分析：本課是開(kāi)學(xué)第一課，需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)

2、具體情況有所深入地進(jìn)行授課。（三）學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但水平差異明顯，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣，但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。（四）教學(xué)方法：講授法、討論法等二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖課前說(shuō)明2投影：高中信息技術(shù)課程包括必修與選修兩個(gè)部分。其中必修為高中信息技術(shù)基礎(chǔ)選修包括：算法與程序設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)人工智能初步高中信息技術(shù)課程相關(guān)的兩類比賽：信息學(xué)奧賽與中小學(xué)電腦制作比賽學(xué)生了解并可提出問(wèn)題課前說(shuō)明的目的是為了讓學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)有所了解，在心里形成信息技術(shù)課

3、程整體授課框架的初步印象。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題引入3投影：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案。教師：如果在沙漠又怎么辦？通過(guò)學(xué)生的討論，教師得出結(jié)論：物質(zhì)、能源、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素。1、討論應(yīng)該帶什么。才能保證自己順利的走出來(lái)。2、學(xué)生討論生存的基本條件與基本需求是什么。 3、看“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”得出

4、答案。這個(gè)導(dǎo)入?yún)⒄站W(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，因?yàn)楸容^容易激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生很快進(jìn)入信息技術(shù)的課堂氛圍，而且學(xué)生在討論生存的基本條件與基本需求時(shí)有多種不同的答案，很容易導(dǎo)出“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生自己得出答案。新授：信息的定義6教師：同時(shí)請(qǐng)大家回憶一下從上課鈴響到現(xiàn)在為止，我們接觸到的信息有哪些？教師：在列出了這么多信息后，請(qǐng)大家一起來(lái)歸納下信息的定義？注意在歸納信息的定義時(shí)不必照本宣科，應(yīng)該用自己理解的語(yǔ)言來(lái)描述教師：信息無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。1、學(xué)生閱讀教材并討論，列出信息的例子2、學(xué)生給出自己的定義讓學(xué)生進(jìn)一步感受到我們正處在信息的海洋中，同時(shí)通過(guò)歸納信息的定義以加強(qiáng)對(duì)信息的定義的分析理解新授：

5、信息的特征15教師：信息有哪些特征呢？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料說(shuō)出自己所知道的特征。投影：資料1：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果”在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)“。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。教師：請(qǐng)大家想一想：是哪七個(gè)字？教師：這條信息體現(xiàn)了信息具有哪些明顯的特征？資料2：信息學(xué)奧賽初賽考試將于10月20日下午舉行。教師：這條信息又主要體現(xiàn)了信息哪些特征？教師：請(qǐng)同學(xué)們分別舉出身邊的信息的例子一起來(lái)討論下信息還

6、具備哪些特征？ 1、學(xué)生在教師的啟發(fā)下根據(jù)例子說(shuō)出信息技術(shù)的各方面特征。2、學(xué)生自己舉例并進(jìn)行說(shuō)明1、結(jié)合例子讓學(xué)生理解信息及其特征2、學(xué)生說(shuō)出自己每天所獲得的特征更能體現(xiàn)信息無(wú)處不在。拓展信息技術(shù)的應(yīng)用12補(bǔ)充資料：在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，一位名叫伯希爾德.雅葛布的作家發(fā)表一本長(zhǎng)達(dá)172頁(yè)的小冊(cè)子。在這本小冊(cè)子里，詳盡地介紹了希特勒軍隊(duì)的組織、參謀部人員配備、168名指揮官姓名、各軍區(qū)情況，甚至包括新成立的一些分隊(duì)的情況。希特勒看到這本小冊(cè)子后勃然大怒，責(zé)問(wèn)其情報(bào)顧問(wèn)尼古拉上校這些關(guān)于國(guó)防軍隊(duì)的材料是從哪里得來(lái)的，尼古拉無(wú)言以對(duì)。后來(lái)希特勒使用特務(wù)手段逮捕了雅葛布，經(jīng)過(guò)審訊，令人驚訝地發(fā)現(xiàn)，

7、他的小冊(cè)子完全是從德國(guó)報(bào)紙布告、結(jié)婚告示等報(bào)道的片段材料中搜集起來(lái)的，比如：他從某某上校在某地出席某人的葬禮，推斷出某部隊(duì)駐扎到了該地，指揮官就是這位上校。事后，尼古拉不無(wú)感慨的說(shuō)，雅葛布是他35年情報(bào)生涯中所見(jiàn)到的最杰出的情報(bào)專家，雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊、一個(gè)卡片盒，但他有一個(gè)情報(bào)人員的頭腦，以及長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地搜集、積累、研究和整理信息的恒心。教師：為什么伯希爾德.雅葛布發(fā)現(xiàn)了這些機(jī)密？而其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？ 教師小結(jié)：對(duì)信息的決策分析才是最重要的。并且要養(yǎng)成善于收集信息的習(xí)慣，訓(xùn)練自己的信息處理能力不是一朝一夕的事，需要同學(xué)們不斷努力。在學(xué)習(xí)中也有類似的情況，教師上課的時(shí)候，講

8、的都是一樣的內(nèi)容，為什么大家的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不一樣呢？同學(xué)們應(yīng)常常思考：是否是自己在獲取信息的過(guò)程中出了問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？1、根據(jù)資料說(shuō)出體會(huì)。2、學(xué)生討論回答猜想沃爾瑪會(huì)做出什么樣的處理。3、學(xué)生充分討論如果是自己會(huì)如何處理這則信息。4、學(xué)生反思個(gè)人學(xué)習(xí)中的類似問(wèn)題。1、根據(jù)學(xué)生的回答測(cè)測(cè)學(xué)生的信息處理能力，同時(shí)該案例比較有趣，可以讓學(xué)生了解信息處理的重要性。2、讓同學(xué)們?cè)谟懻撝辛私獾叫畔⒌氖鼙姴煌Y(jié)果也不同。同時(shí)，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中可以展現(xiàn)自己的個(gè)性。3、讓學(xué)生在辨論中充分體會(huì)怎樣用好信息技術(shù)并結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深入思考。4、把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際中碰到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題提供思路，又使學(xué)生感覺(jué)信息技術(shù)課學(xué)的東西是有用的課堂總結(jié)2投影：三個(gè)知識(shí)點(diǎn)框架教師：請(qǐng)大家跟我一起來(lái)回顧本堂課學(xué)過(guò)的主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一起回答回顧本課，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，學(xué)生再回憶一遍，加深印象三、教學(xué)反思1、 這節(jié)課可說(shuō)是上得非?；钴S。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，不同的學(xué)生都能從不同的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。例如對(duì)于第一個(gè)情境問(wèn)題,學(xué)生的答案一開(kāi)始五花八門(mén),有學(xué)生說(shuō)帶筆記本（估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的），馬上有同學(xué)反駁：“怎么充電？”還有學(xué)生說(shuō)用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒(méi)有預(yù)設(shè)的答案，結(jié)果一開(kāi)始課堂的氛圍就非常