二年級下冊語文教研主題

1、二年級語文組西安東方小學2013至2014學年度第二學期教研活動安排組別：二年級語文組 時間：2014年2月教研專題通過情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生質疑、探疑、解疑的能力。日期教研活動具體內容安排教研活動目的負責人2月19日結合本年級學生學習情況及課堂教學實際，制定教研專題。抓住該年齡段學生的認知規(guī)律，積極有效地培養(yǎng)學生在讀中抓住重點詞句感悟的能力。3月4日學習相關的理論知識，確定講課人和講課內容，開始備課。根據制定的教研專題學習相關的理論知識，并在實際教學活動中親自研究。確定講課人。3月25日講課人拿出教案，集體討論如何在平時的課堂教學中，讓學生在閱讀中抓住重點詞句感悟文本的情感，并將自己對文本的理解有

2、感情的表現(xiàn)出來。依據教研專題，集體討論研究如何使課堂成為動態(tài)、開放、主動的環(huán)境，成為學生展示流露情感的平臺。為上好研討課做準備。4月8日組內聽研討課，并進行討論，以教研專題為核心討論教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)的共同性問題。再次修改教案，做好第二次上課的準備。進一步深入檢驗專題，結合研討課的實際情況針對性的研究共性問題，共同探索解決辦法，優(yōu)化教學全過程。為第二次上研討課做好準備。 4月22根據兩次上課情況，教案的修改過程，學生的課堂表現(xiàn)，反思，研討形成相關的小結。根據兩次上課、教案修改及個人反思情況形成教研小結。日5 月13日總結本組教研活動，交流教研收獲.加強理論學習，提高教研水平，總結本學期教研收

3、獲。 第一次時間：2014年3月5日地點：二年級語文辦公室 參加人員：活動內容：研究制訂本年級第二學期小組教研計劃活動過程：1、學習本學期的教學內容、教學目標，參照小學1-2年級學段課標要求，圍繞校教研室關于探索學校高效課堂教學主題，結合本學期語文教材側重點，制訂小組教研專題。2、全組討論制定教研專題及教研活動安排。（詳見計劃）第二次時間：2014年3月19日地點：二年級語文辦公室參加人員： 活動內容：學習小學低段寫話教學現(xiàn)狀及應對策略活動過程：學習文章：在傳統(tǒng)的語文教學和現(xiàn)在的一般語文課堂中，學生常常都是在教師的牽引下，完成對文本的學習，學生根本沒有自由的空間，更談不上自己的見解和質疑。語文

4、課程標準倡導的自主、合作、探究的理念沒有得到落實。我在教學中將質疑貫穿整個閱讀教學之中。教給學生質疑的方法。程頤說：“學者先要會疑?！比Ф嗄暌郧?，科學家伽利略也說過：“你不能教人什么，你只能幫助他們去發(fā)現(xiàn)?！闭{查我們周圍的學生，上課根本沒提問題的習慣。長期的接受性的教學使我們學生失去了個性，增加了依賴性，提不出問題，也不知道從何提問：要么是面面俱到（無選擇，無重點），要么是提書上現(xiàn)存的思考題。有的還認為：語文一看就懂，似乎沒什么疑難。這就需要教師教給他們質疑的方法。那么從何發(fā)疑？1.找尋關鍵詞發(fā)問。學起于疑，思源于疑。疑就是問題。問題是思維的火花，學生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，是獨立思考的表

5、現(xiàn)。教師要點燃學生思維的火花，就要引導學生能在文章看似平常，實有深意的文字中質疑，也就是找尋文章關鍵詞句。在初讀課文時，一般是要求學生提出不理解的詞，而在精讀課文時則應引導學生抓住關鍵詞進行質疑，尤其是那些與中心緊密相關的詞句。2.抓矛盾進行質疑。語文教材中常有看似矛盾卻實是精彩之筆的描寫。在閱讀過程中找出這些矛盾之處加以質疑，能幫助學生更深入地理解課文。3.從文章題目中質疑。題目好比是文章的窗口，通過這個窗口可以窺視全文的主要內容。學生閱讀時，可針對題目提出一些問題。從小學語文教材所選課文的題目中，可以看出：有的課題直接點明了中心，這樣先為學生質疑做好鋪墊，就降低了學生質疑的難度。4.針對課

6、文中的難點質疑。學生面對一篇閱讀材料，原有的認知結構與新接受的信息總有不相適應的地方。由于知識面不廣，往往會弄不懂。這就是課文的疑難點，就是學生難以理解之處。5.抓住標點符號質疑?！耙呻y”對學生來說是暫時還不可能甚至是完全沒有能力排除的?！坝幸烧邊s要無疑，到這里方是長進?！睂W生發(fā)現(xiàn)、提出了問題，怎樣解決？這是教學中必須解決的問題。質疑是手段，釋疑才是目的。如果對學生的質疑置之不理，將壓抑學生的積極性，釋疑的方法不妥，也將影響質疑問難的作用。面對學生的質疑教師不要急于回答，更不能輕易否定，如果把問題交給學生去討論，老師起組織作用，得出正確結論必然會產生更深刻的效果。6.從課文的空白處發(fā)問。要使學

7、生做到非“疑”不質，是“難”才問，要注意一下控制：時間控制。首先，要把握質疑的時機，特別在講授課時和新課結束后，讓學生質疑。其次，質疑時要留給學生充分的思考時間，才能有所發(fā)現(xiàn)。三是，準許學生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學程序。四是，要防止時間不夠，學生“問”的一無所得，或尚未“解惑”，流于形式走過場。對象控制。質疑問難要面向全體學生，“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵差生質疑。學困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，這樣得不到及時補救，以后問題越積越多，更無從問起了。范圍控制。要保證質疑問難的質量，既要拓寬內容、范圍，又要進行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導，讓學生的思考集中

8、在要學的知識點上。實踐證明，做好有效控制才能使學生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學生質疑能力的重要措施。7.在結尾處追問。有些文章對故事的結尾未作交代，結果到底怎么樣呢？可作追問。質疑的方法還有很多，比如找原因，找依據，找聯(lián)系，抓重復處，抓含蓄處等。這樣經過方法的指導及訓練，才能逐步由“敢問”到“善問”，真正使學生提出富有個性化的疑問。在實踐中，我經常鼓勵學生大膽地、毫不拘束地提問，敢于向權威挑戰(zhàn)，不迷信教材、老師，沖破標準答案，這樣才可以使學生作為獨立的個性，去發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識，新思路，新方法。第三次時間：2014年4月2日地點：二年級語文辦公室 參加人員： 活動內容：集體討論、修改組內研

9、討課教案?；顒舆^程：一、選擇本課的目的和意義:人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。蜜蜂引路是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。蜜蜂引路處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。

10、看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，質疑、探疑、解疑的能力。二、出示初次教案:26.蜜蜂引路一、教學目標1. 會認六個生字，會寫九個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“常?！焙汀巴！钡囊馑?。3. 能領會列寧善于觀察和思考的特點。二、教學重點1識字、寫字。2.在有感情地朗讀中領會列寧善于觀察和思考的特點。三.教學難點1. 懂得事物之間是有聯(lián)系的。2. 明白在生活中要認真觀察，做生活中的有心人。四.教學準備生字卡片，課文插圖。五.教學方法：充分調動學生的積極性、自主性、通過自讀、

11、精思、討論、感悟學習過程，理解列寧通過事物之間的內在聯(lián)系，經過觀察和思考找到養(yǎng)蜂人。六.課時劃分：兩課時教學過程 一、教學目標1、認識六個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容，知道列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的。二、教學重難點認識6個生字，朗讀感悟課文主要內容。 教師活動 學生活動 批注一 介紹列寧，引入新課教師補充并引入新課，板書課題。學生介紹收集到的列寧的有關資料。二.初讀課文，認讀生字 引導學生自由讀課文，自主識字。1、 自讀課文，在文中畫出要認的生字及新詞，多讀幾遍，注意讀準字音，初步感知詞義。2、 再次讀課文，把一些長句子多的幾遍，讀通順，讀流利。3、 小組合作學習生字

12、，交流識字方法。4、 開火車認讀生字卡片，檢查，鞏固識字。三.自讀自悟，整體感知 1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。2.巡視了解學生讀文情況，相機點撥。1. 默讀、思考。2.同桌交流各自感悟到的內容。四.自讀自悟，了解起因 出示問題，自讀自悟： 1.列寧和養(yǎng)蜂人關系怎樣？你是從哪里知道的？2.“親自”是什么意思？列寧為什么要親自去找？學生自讀課文，在反復思考的基礎上交流自己的學習成果，感知事情的起因。一. 讀讀、想想、說說、畫畫1.想一想列寧是怎樣找到那個養(yǎng)蜂人的，再找到課文相關自然段讀一讀。2.引導交流，教師相機板書：注意發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂仔細觀察：蜜蜂園子小房子 分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)

13、蜂人之間的相互關系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這個小房子里 馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。 3.拓展想象，訓練說話。 路邊花叢中有許多蜜蜂，列寧會想（ ） 蜜蜂采蜜飛回到園子里，列寧會想（ ）1. 學生一邊讀書，一邊思考。2. 全班交流，相互補充。 列寧看到園子旁邊有所小房子，會想（ ） 4.根據課文內容，請你畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。畫完后自己有條理地說一說。3. 練習說話。4.學生獨立繪圖，同桌相互指正評議。第四次時間：2014年4月23日地點：二年級語文辦公室 參加人員： 活動內容：針對組內研討課找出問題，修改完善教案，再此進行課堂實踐?；顒舆^程：一、案例描述：一、談話激趣。同學們，當我

14、們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事-蜜蜂引路。師：看到課題，同學們會有什么疑問？ 生1：蜜蜂給誰引路？生2：為什么要讓蜜蜂引路？生3：蜜蜂怎么引路？二、學習課文第一、二自然段。組織學生讀書，引導閱讀交流。1.邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”、“”當地的意思。2.體會列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?，引導學生換詞或造句理解。填詞訓練：往常 常常 時常 平常 （1）.放學后，他（ ）到操場打球。（2）.班長的學習成績非常好，（ ）得到老師的表揚。（3）.我們學校的

15、校車（ ）都是一個男司機開的，但最近卻（ ）由一個女司機開。（4）.他（ ）就愛運動，所以在運動會上取得了好成績。 指名在練習后說說“常?！迸c“往?！庇惺裁磪^(qū)別。3.結合課文內容，用“因為所以”或者“是因為”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。生：因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。4、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？三、學習課文第三自然段。1、讀讀、想想、說說、畫

16、畫想一想列寧是怎樣找到那個養(yǎng)蜂人的，再找到課文相關自然段讀一讀。2.引導交流，教師相機板書：注意發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂仔細觀察：蜜蜂園子小房子 分析思考：蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互關系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這個小房子里 馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。 3.拓展想象，訓練說話。 路邊花叢中有許多蜜蜂，列寧會想（ ） 蜜蜂采蜜飛回到園子里，列寧會想（ ） 列寧看到園子旁邊有所小房子，會想（ ）4.根據課文內容，請你畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。畫完后自己有條理地說一說。四、學習第四自然段。1、指名分角色表演最后一個自然段，相機指導學生在朗讀時注意表現(xiàn)出“驚訝”的語氣和表情。 2、出示學生畫好的路線圖，引

17、導學生總結列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。生：列寧是憑著細心觀察和科學分析在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。 3、你從這個故事中得到哪些啟發(fā)？五、指導寫字 1.出示字卡，引導觀察。 2.示范指導（1）寫正確“派”的右邊不是“瓜”，第四筆是橫，不是撇。“敲”的右邊不是“支”要求學生跟寫，提起注意。（2）寫美觀“派”字中兩個平撇不宜太長，豎撇應先豎后撇，右邊的小撇宜短?！罢劇弊钟疫吺莻€“炎”，注意上邊的“火”字捺變成點?！案健币獙懙米笳覍挘瑔稳伺砸獙懺谪Q中線旁。3.教師巡行、輔導。二、執(zhí)教者反思：課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到

18、大膽問再到善于問。我力求貫徹新課程標準理念，在設計中做到以下幾點： 一、質疑問難，激趣讀文。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。二、發(fā)展語言，提高思維。思維是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用“因為可是所以”說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言。這兩個自然段的教學，我從抓住故事情節(jié)上的特點，從因、

19、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。三、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。當然在教學中還存在諸多不足，對學生的評價體系不夠完善，評價語言不夠豐富，引導學生對詞語的理解過于

20、拘泥細小，這些都是我今后改進的地方。第五次時間：2014年5月28日地點：二年級語文辦公室 參加人員：秦語、李靖、李瑞、張婕、王彧、張益枚活動內容：根據兩次課堂教學實踐進行反思、交流，形成階段性小結。活動過程：1、 大家就兩次課教學實踐進行探討。2、 執(zhí)教者就第二次課進行反思。一、實踐描述：第二次實踐，教師優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，豐富了自己的教學用語，強化了對課堂的組織和駕馭，注意了課堂的細節(jié)處理。學生讀書更加充分，對課文重點內容的理解更加深入。注意了環(huán)節(jié)之間的過渡，問題的指向性更加明確，較好地調動了學生學習的積極性，課堂的參與度更廣。在指導學生識字、寫字、閱讀、理解的過程中，教師的引導更有針對性，再

21、加上多媒體適時的輔助，課堂效率明顯提升。二、第二次實踐中出現(xiàn)的新問題：一節(jié)課應該有所為，有所不為，不可貪多求全。這節(jié)課給學生留的寫字時間稍有欠缺，兩課時完成的教學任務如何更好地進行課時劃分，仍然是困擾我的一個問題。另外，學習中對學生該引導的地方雖然做得較有進步，但放得不夠。其實我們的學生是富有創(chuàng)造性的。只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。而我們所做的，是引發(fā)他們的動機，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當的鼓勵。三、教學反思：發(fā)展認識、發(fā)展思維離不開發(fā)展學生的語言。這節(jié)課在學生閱讀理解過程中十分重視語言訓練。一是重視聽和說的訓練?？谡Z

22、訓練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學。不讓學生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復運用加深理解。這樣教，不但詞語活學，而且加深了課文內容的理解，促進認識和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向導”等都是這樣教學的。以“向導”為例，當學生懂得向導就是帶路的人，課文里指的是蜜蜂以后，問：蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?從而把學生的思維引向一個更深的層次，領悟到列寧有豐富的知識，靠動腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓練

23、。朗讀訓練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導學生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。 第六次時間：2014年6月6日地點：二年級語文辦公室 參加人員：活動內容：總結本學期的小組教研活動，互相交流收獲?；顒舆^程：一、回顧本學期的教研活動，經過理論學習及實踐操作，使各位教師對教研專題有深入的認識。二、通過研討，形成理論性的總結，用以指導我們的日常教學。附：通過情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生質疑、探疑、解疑的能力。語文教學要體現(xiàn)扎實、靈動，首先需要在教學的預設與操作上要做到扎實而靈動。本課教學注重創(chuàng)設問題情景，不斷引導加強質疑、探疑、解疑，語言積累和邏輯思維的訓練，以發(fā)