淺談小學作文教學中的幾點教學方法

1、淺談小學作文教學中的幾點教學方法單位：文山市開化鎮(zhèn)紅魚上小學姓名：楊國勇摘要：小學語文教學中的作文是極其重要的組成部份，我認為應該從五個方面提高小學生的寫作水評。關鍵詞：小學作文教學；基礎知識；寫作興趣；觀察力；評價在小學語文教學中，小學作文是小學語文教學的一個重要部分，也是一個教學難點，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。由于大多小學生的語言表達基礎較差，認知面較窄，作文水平的提高更有難度。這也是語文教師多年來很困惑的一個問題。下面就我多年的語文教學經(jīng)驗做一點淺論：作文是一種創(chuàng)造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在日積月累的知識、經(jīng)驗和想象之上。因此，如果要

2、讓學生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可說、有事可寫?；谶@些原因，在教學中，教師就要十分重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫。下面就我平時的教學工作談幾點做法：一、注重平時基礎知識的訓練和積累，為寫作打下良好的基礎學生入學時從低年級起，就應從字、詞、句、段、篇循序漸進的訓練。字：課程標準要求學會的字要抓扎實，會讀會寫。詞：要求的生字要多組詞，組生活中常用的詞，擴詞，以增加學生的詞匯量，為以后的寫作打下良好的基礎。句：一些簡單的常用詞語，要求學生說一句話，說生活中的日常用語，增加語句量，增強表達能力。段：在低年級，要求學生寫簡單的一件小事，一段話。篇：

3、低年級學生可引導把自己做的一些小事記下來，即教會其寫日記，寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。引導向作文的方向發(fā)展。二、注重激發(fā)學生的寫作興趣學習在于興趣，有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，老師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學、家庭成員等。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學方式，不僅讓學生感覺有話可寫，還要安排相當數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導學生把故事講得流利、清晰；或者組織學生續(xù)故事，讓某一個學生講故事的開頭，其他

4、學生把這個故事連下去，這樣由于每個學生的思維方式不同，所表達的意思就有差別，故事的結局就自然不同；或者讓同學們注意觀察班上的某一位同學，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個同學猜他是誰，猜對了，說明這位同學的描寫是準確的。這樣通過長期訓練，學生的作文興趣將會大大提高，作文水平也會有所長進。教學中對寫得好的學生讓其在班上念自己的作文，教師對其做相應的表揚。注重語文園地上的口語交際訓練，增強語言表達能力。激發(fā)學生習作的興趣，使每個人都有內容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。三、培養(yǎng)細致的觀察力，積累材料，組織材料學會觀察是學生寫好作文的關鍵，學生所要描寫的事物、景物，需要進行細致

5、的觀察。習作首先要有內容，很多習作內容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)，觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源?！睂W生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。還可結合課文進行分析，分析作者從哪些方面對事物、景物進行了觀察，再結合生活實例進行對比。如寫小動物的課文，教師引導分析作者描寫了哪些方面，再讓學生去觀察自己家的小動物，學生就有了興趣。寫景物的文章卻可結合觀察我們的校園，我們的家鄉(xiāng)風景。觀察積累后，如何將學生積累的材料組織起來，使其成為一篇完整的作文，這是教師指導學生作文的任務所在。一方面應該要求學生為自己的作文列份提綱。如選擇中心思想，然后選擇那些能夠表

6、達中心思想的材料。編寫提綱再寫作文可以使學生做到胸有成竹，寫起來也得心應手。另一方面平時講解課文時，分析例文的寫作方法，通過歸納總結，使學生掌握作文的一般方法，知道如何確定中心思想、如何選材、應先寫什么、后寫什么、詳寫什么、略寫什么。有了較好的寫作指導，學生在完成習作時，就能較為全面地寫出該事物的特點，基本上做到條理清楚、層次分明、重點突出、詳略得當。四、教學生怎樣修改自己的作文要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改。它包括中心思想的修改、文章結構的修改以及語言文字的修改等諸多方面。形式要力求多樣，可以采取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；還可以講評學生作文，從不足之處得出寫作

7、應當注意的經(jīng)驗；也可以組織學生給自己的作文寫評語。這樣，文章的質量會明顯提高，學生對作文課的興趣以及參與度也明顯增強。五、怎樣批改和評價學生的作文我認為，批改學生的作文，最重要的應是激勵和表揚，切忌使用“潑冷水”的語言，對不足之處也應該婉轉提出，下面談幾點做法：1、改錯別字。對學生寫錯的字教師可圈上叫學生自行修改，較難的字教師可寫出，切記不可全部幫學生寫出，這樣不僅增加教師不必要的工作量，還會培養(yǎng)學生的惰性。2、改病句。有語病的句子畫上記號，提出疑問或是矛盾的地方。3、改段落和中心思想。段落不分明的，在應分段處，做上記號，寫上批語“要分段”。有的學生用引號，老忘了后引號，便寫上“后引號不能丟”的批語，以引起學生注意。學生一目了然，印象深刻。至于寫作中帶有共性的問題，就在講評時指出。4、注重發(fā)現(xiàn)表揚學生作文中的閃光點。如開頭寫得好的，老師可加個眉批：“開頭太精彩了，寫得有聲有色”。教師可多用“這一句寫得真好！”“字跡工整”等類似的激勵語言來激發(fā)學生的寫作興趣?？傊龑W生寫好作文，不是一朝一夕就能見成效的事，應當遵循生活積累藝術構思寫作修改的過程，結