化學學習中的記憶法

1、化學學習中的記憶法化學學習中的記憶法現(xiàn)代科學正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學中向學生介紹一些科學的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力，是完全必要和可能的。 1堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學家認為，記憶的關鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠?，懶懶散散，遺傳素質再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。學生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如

2、有的學生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不?！币灿械膶W生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強學

3、習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔?！睂W而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。4適當復習，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜秃蛷土?。有一種錯覺，似乎復習是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應該經(jīng)常復習。通過反復溫習，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學生：及時復習，使記憶基礎

4、化；合理分配復習時間，使記憶經(jīng)?；欢啻螐土暎褂洃浬钊牖?；因人而異，變換復習方法，使記憶具體化。5利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。6濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。7語言用韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發(fā)學生的學習興趣。從心理學角度看，凡用韻之處

5、，可增加信息冗長量，利于記憶。8注意集中，容易記憶。從心理學分析，學習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時要設法培養(yǎng)學生的有意注意，如課前布置預習提綱或提出一些問題，讓學生預先思考，以便使學生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據(jù)化學學科的特點，教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力。9不斷運用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不

6、忘，其根本原因在于不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉，加以運用，才能鞏固，才有效能?！笨傊洃浺蚋魅松瞽h(huán)境、教育條件、學習習慣和心理特性不同而有多種多樣的方法。無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，從實際出發(fā)，必將取得良好的效果。 方程式聽寫改革臨近中考，復習在加緊進行。這兩天已經(jīng)復習到化學方程式部分。還有一部分學生的化學方程式不過關，很憂心。大量的抄寫，已經(jīng)讓學生疲憊不堪，不用心的孩子竟然將錯誤重復幾遍。必須要將方程式聽寫提上日程。幾天的聽寫過后，學生明顯有進步。但是一味的老師說，學生寫，方法太單一，枯燥，學生沒有新鮮感

7、。于是經(jīng)過深思熟慮，決定放開手，讓學生自己聽寫。每天叫兩個學生，讓他們總結自己認為重要的，或是易出錯的的方程式，聽寫其他同學。此方法一用，立刻受到學生的認可。被選中當小老師的同學，下課認真準備，自己先把以前出錯的方程式總結，然后在課堂上聽寫其他人，這樣不管是聽寫的還是被聽寫的，都有進步。效果甚好，可以在全年級推廣。教學案例化學式的簡單計算講完之后學生對化學慢慢開始有了興趣還跟老師說自己能感覺到自己已經(jīng)有了明顯的進步。以前在做題的時候大多數(shù)都看不懂題出來一些字母也都不知道什么意思，現(xiàn)在雖然仍有多數(shù)題不會做但已能讀懂題意并能進行簡單分析了，自己很開心也更有信心來學習化學了。 目前教學還在進行當中，

8、劉教師的工作動力也來源于學生的配合和進步，劉老師本身也感覺到在給王雷宇講課時兩個小時的時間總在不知不覺中度過，知識的講解和練習檢測都比較順利。在以后的教學中我會繼續(xù)以教材為根本，全面落實新教學大綱要求，使學生形成了完整的化學知識體系，將基礎知識通過點線面連成網(wǎng)絡，如以C、H、O、Fe為中心形成元素化合物網(wǎng)絡；以質量守恒定率為中心形成化學計算網(wǎng)絡；以藥品、儀器裝配形成實驗技能體系。另外由于化學試題的實踐性和應用性，為了檢查學生對所學化學知識的理解和應用，劉老師選擇以環(huán)境保護、生態(tài)平衡、生活健康、化工生產(chǎn)、高新技術、資源與能源等社會廣泛關注的問題為背景材料設計新穎題目供其練習來提高學生解決實際問題

9、的能力?；A知識是解答題目的關鍵，離開了基礎知識去解答題目，就等于紙上談兵。近幾年，化學試題雖千變萬化，但萬變不離其宗。在幫助王雷宇進行基礎知識儲備的同時，任課劉老師將對其中的重要內容進行了深化，對其進行專題講解，總結規(guī)律，形成講義供其以后學習，盡量使她拓展思路，提高能力，從一個全新的層面梳理知識點，從而達到鞏固提高的目的。一切為了學生，為了學生的一切，但愿更多的學生能夢想成真！了解當前初中學生學習化學用語、化學語言的基本情況，了解學生學習化學用語的態(tài)度、方法，特別是了解學生學習化學用語的習慣，以及學習效果等等；為改進化學用語課堂教學策略提供依據(jù)。這次調查采取了問卷式的調查方式，我們發(fā)處出了2

10、01份問卷，調查對象均為本校的學生，回收201份，有效問卷190分，有效率為95%。調查內容涉及學生對化學用語、化學語言的認識、了解、學習態(tài)度，化學用語學習習慣、方法等方面。調查問卷采用選擇題型。學生作答情況良好，態(tài)度認真，也有個別學生作答情況不太令人滿意，有些敷衍了事。一、調查研究過程和方法1問卷設計：（1）我們從學習現(xiàn)狀調查和學習方法兩方面考慮設計題目，力求貼近學生。（2）問卷共有25道題目，力求簡潔，以免學生產(chǎn)生厭倦感。（3）每到題目3個至4個選項，便于最后統(tǒng)計結果。（4）采用無記名的方式發(fā)放問卷，以求得到學生最真實的想法。2調查說明：（1）本次調查對象為九年級4個班級，共發(fā)放問卷201

11、份。（2）學生比較認真地做這份調查問卷。二、調查內容此次調查的內容主要為高中學生對化學用語、化學語言的認識、了解，學習化學語言的態(tài)度，化學用語學習習慣、方法等。三、調查結果統(tǒng)計和分析從這份調查問卷可以看出：一、學習現(xiàn)狀調查：1.你知道化學語言可分為符號語言、文字語言和圖表語言三類嗎？A知道35.4% B.知道一點50.0% C.不太明白8.3% D.不知道6.3%2.你會寫出常見物質的化學式嗎？A會33.3% B.大多數(shù)會50.0% C.很少會12.5% D.不會4.2%3.你能準確認出化學式表示的物質嗎？A能25.0% B.大多數(shù)能58.3% C.很少能14.6% D.不能2.1%4.你的化

12、學概念清楚嗎（）A清楚16.7% B.有點模糊62.5% C.很模糊16.7% D.一點也不清楚2.1%5.你會正確讀化學方程式嗎？（）A會39.6% B.大多數(shù)會47.9% C.很少會8.3% D.不會4.2%6.課本中的各類圖表你經(jīng)常（）A喜歡看，經(jīng)常琢磨12.5% B.在老師的指導下分析50.0% C.很少看31.3% D.沒有興趣6.3%7.教材中的化學方程式你能寫出嗎？（）A能16.7% B.大多數(shù)能47.9% C.很少能27.1% D.不能6.3%8.你會正確寫出常見原子及物質的原子結構示意圖、化學式嗎？A能12.5% B.大多數(shù)能35.4% C.很少能39.6% D.不能12.5

13、%9.你能準確表達出各類實驗操作名稱嗎？（）A能16.7% B.大多數(shù)能45.8% C.很少能33.3% D.不能4.2%10.在解答實驗題時你能迅速組織有關實驗操作的語言嗎？（）A能8.3% B.大多數(shù)能50.0% C.很少能31.3% D.不能10.4%11.在你的試卷中有關實驗現(xiàn)象的描述中會出現(xiàn)錯別字嗎？（）A會6.3% B.大多數(shù)會8.3% C.很少會58.3% D.不會27.1%12.你書寫的化學方程式經(jīng)常（）A完全正確4.2% B.大多數(shù)正確56.3% C.寫的不準確31.3% D.很少正確8.3%調查結果：將近一半學生知道化學語言的分類，接近一般學生能寫出常見化學式、化學方程式中

14、的大部分，學生對化學語言和化學用語的識讀能力高于書寫能力，在概念的形成和化學用語的鑒別上有大部分學生不能順利過關。從以上的結果可以看出：在概念的形成和化學用語的鑒別是制約化學用語規(guī)范使用的瓶頸，學生對化學語言和化學用語的識讀能力高于書寫能力，反應出一部分學生在學習中不能客觀認識自己的認知水平，在訓練中不能勤動手，化學用語掌握不夠到位。反思：教學中在強化記憶化學用語時，有必要將化學用語總結歸類，進行對比，提高學生對有關概念、有關化學用語的區(qū)分鑒別能力。規(guī)范學生化學用語的使用，學生勤動筆主動學習很重要。二、學習方法調查：1.你專門自己總結過化學語言嗎？（）A經(jīng)?？偨Y4.2% B.偶爾總結25.0%

15、 C.很少總結47.9% D.不總結22.9%2.你會抽時間復習學習過的化學式、化學方程式嗎？（）A經(jīng)常12.5% B.偶爾60.4% C.很少18.8% D.不復習8.3%3.你對化學概念的學習是（）.死記硬背29.2%.理解記憶52.1% C.需要老師反復講解才能掌握4.2% D.理解不了14.6%4.你是如何記住化學方程式的？（）死記硬背43.8%用化合價升降或復分解理論分析記憶16.7%.理解記憶33.3%需要老師反復聽寫才能記住6.3%5.你理解化合價升降與得失電子數(shù)目的關系是（）A分析理解18.8% B老師講了以后能理解60.4% C死記硬背套概念12.5% D幾乎不理解8.3%6

16、你會在做學生實驗 時和老師做演示實驗時，分析總結實驗現(xiàn)象，得出反應物和生成物嗎？（）A每次都會10.4%老師提示下會52.1%多數(shù)時候我只看現(xiàn)象不做分析33.3%分析不出來4.2%7你自覺地做錯題筆記，并對原因仔細分析嗎？（）A經(jīng)常8.3%有時候27.1%很少45.8%沒有18.8%8如果你在化學學習的過程中遇到難以解決的問題，你會怎么做？（）A問老師16.7%自己努力解決20.8%與同學討論52.1%放棄10.4%9以下哪一項是你學習化學的常態(tài)？（）A課前預習，做到心中有數(shù)8.3%上課認真聽講，做好筆記68.8%有興趣就聽，沒興趣就算了20.8%幾乎沒有學習過2.1%10在習題課上，哪一項符合你？（）A聽老師講，不管自己做的對與錯都做一些筆記50.0%自己做對的就不聽了，錯的聽一聽29.2%喜歡老師公布答案后，與同學討論12.5%不會的太多了，習題課基本不聽老師講8.3%11你對待化學課本的態(tài)度是：（）A很珍惜課堂上看教材的時間，認真閱讀并填寫學案25.0%大略看一下，等著老師講68.8%覺得看教材太浪費時間了，很少看4.2%不愛看課本2.1%12.考試時閱讀試題你一般（）A很快就理解題意10.4%要靜下心讀兩到三遍64.6%好長時間才能明白一點20.8%很難看懂6.3% 13.對于試題你的閱讀方法是（）A先通讀，再分析