網(wǎng)絡(luò)和語文教學

1、有效利用網(wǎng)絡(luò)信息化豐富語文教學在面對21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)時，終身學習最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)以及與其相關(guān)的教育新理念的融合。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，可以通過最現(xiàn)代化的信息媒體來改變?nèi)说膫鹘y(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，以尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性、相信人的強大的學習潛能的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。 語文新課標的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。并強調(diào)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基石，也是

2、學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。基本的語文素養(yǎng)，是課程標準的核心，內(nèi)涵十分豐富。那么，什么是語文素養(yǎng)呢？它是以語文能力為核心，是語文知識和能力，熱愛祖國的思想感情、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情感、良好個性和健全人格的“合金”。 信息技術(shù)與語文教學有什么聯(lián)系呢？中國基礎(chǔ)教育司彭紹東認為：信息技術(shù)是以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法，對文、圖、聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)總和。它的這些特征，能夠使學生在課堂上和課外的學習地位有所改變，使學生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動地接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。這對全面提高學生的語文素養(yǎng)，是一種

3、全新的視角和多方位的途徑。 那么，怎樣利用信息技術(shù)有效地提高學生的語文素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面來進行。一、利用信息的廣闊性，豐富語文知識。語文學科在整個學科體系中占有非常重要的地位。但職業(yè)院校從來都把語文學科的學習放在首要的位置。在歐洲的基礎(chǔ)教育發(fā)展體系中，中小學的語言課程就占到課時總數(shù)的50%。在新的課程標準中，強調(diào)了語文對其他基礎(chǔ)學科的影響和在基礎(chǔ)教育中的重要性。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，給了學生們一個無限的空間。在這個空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料。可以極大地豐富學生的語文知識。例如：在教授詩歌再別康橋時，首先找到要學習的關(guān)于詩人、詩歌的有關(guān)資料，打開自己事先設(shè)置的文件夾，先

4、了解一些其它的描寫送別的詩篇。然后再轉(zhuǎn)過來學習這首詩，體會這首詩中的不同感受。一節(jié)課，實現(xiàn)了幾節(jié)課都不能完成的容量。如果有網(wǎng)絡(luò)，可以讓同學們自己在網(wǎng)上查找，最大可能豐富了學生的知識面。二、利用信息的交互性，實現(xiàn)感悟體驗。信息的交互性，指的是學生可以通過相互溝通，完整呈現(xiàn)學習內(nèi)容與過程，自主選擇學習內(nèi)容的難易進度，并隨時與老師進行交互。學生在學習時可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W習，在學習的過程中包含更多的主動獲取知識，處理信息，促進發(fā)展的成分。感悟體驗是學生自主參與閱讀活動的一種重要學習形式，是學生以教材為載體，在教師的引導點撥下，自主參與的一種閱讀實踐活動，

5、它要求學生通過用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。在語文教學中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓練和語文教學管理于一體的，它的有效運行不僅表現(xiàn)為教師的善于施教、精于指導和適當?shù)谋O(jiān)控，同時也表現(xiàn)為學生樂于學習、勤于創(chuàng)新和勇于自律。三、利用信息的工具性，拓寬學習渠道。信息技術(shù)具有極強的工具性，它所具有的無與倫比的可查閱功能，可參考功能，可參照功能，很高的可信度，使它超過了百科全書。它的這個特點，可以很好地用來拓寬學生的學習渠道。它能使語文教學置于社會生活的大背景中，使語文教學與生活聯(lián)系起來。使封閉的語文教學變?yōu)殚_放的教學，擴大了語文學習

6、的空間，促進了學生的主動發(fā)展。這點，目前我們還沒有做到。如條件允許，像在學習赤壁之戰(zhàn)時，教師就可以先讓學生自己自學課文，再在網(wǎng)上找出三國有關(guān)的資料，可以和這篇課文有關(guān)，也可以無關(guān)。只要是三國的內(nèi)容，在磁盤上直接顯示出來。作業(yè)交上來后，內(nèi)容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結(jié)尾，有性格的分析，也有對戰(zhàn)斗的評價雖然都是網(wǎng)上的資料，但學生所獲得的信息量和知識結(jié)構(gòu)，可不是老師三言兩語所能說得清楚的。信息技術(shù)拓寬了學生學習語文的渠道。 四、利用信息的新穎性，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)世界里，只有起點，沒有終點。正是網(wǎng)絡(luò)的這種特點，課程改革都強調(diào)創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)教育的語文學科，是

7、其他學科發(fā)展的基石。因此，語文的基本素養(yǎng)也應(yīng)該包含創(chuàng)新能力。在語文教材中，有很多課文都是意猶未盡的。有一個這樣的作業(yè)：要求學生介紹一種電器。那么，老師就可以這樣布置作業(yè)：選擇一種電器，在網(wǎng)上找出它最新的版本，說出它最先進的用途。可以用查閱的資料來說明，也可以用圖來表示，還可以結(jié)合別人的設(shè)計，針對生活中有些電器在使用過程中的缺陷，自己設(shè)計一種讓人感到滿意的電器，用文字把它描述清楚，允許用圖例來補充說明。這種利用信息技術(shù)的教學方法，培養(yǎng)了學習的創(chuàng)新能力。五、利用信息的趣味性，增強學生的知識信心。和傳統(tǒng)的課堂教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學有著無可比擬的優(yōu)越性。它擯棄了傳統(tǒng)課堂的單一、枯燥和單純的憑借語言理解的教學模式，使課堂教學變得活躍，充滿生機。在網(wǎng)絡(luò)教學中，有鮮明的圖案，有活動的畫面，還有各種豐富多彩、有聲有色的資料。學習都江堰一課時，了解了課文內(nèi)容后，直接打開有關(guān)都江堰的網(wǎng)站，馬上，一幅