5 《古詩兩首》

1、新余市渝水四小教案課 題5 古詩兩首教學內(nèi)容題西林壁 游山西村教學目的知識目標能感情朗讀并背誦、默寫古詩。技能目標了解詩句的意思。情感目標體會詩中所包含深刻哲理。教學重點培養(yǎng)學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文教學難點學會全面地看待問題教學方法和學法講授法 引導法 朗讀法教學準備寫有練習題的幻燈片教 學 過 程一、 提出學習目標（約3分鐘）1 回憶本單元學過的課文各寫了哪些景物，它們各有什么特點？今天我們學習題西林壁看看作者看到的廬山是什么樣的？看了廬山以后有何感悟？2出示課件3出示學習目標（1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。（2）理解詩句的意思，體會詩人心境。（3）抓住

2、重點詩句，體會詩人當局者迷，旁觀者清的意義。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。二、朗讀理解古詩+（播放錄音）（約30分鐘）橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本齊讀古詩題西林壁。（生讀古詩，師板書課題）（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）（一）自主理解古詩（小組內(nèi)完成）1讀寫生字詞：疑。2用疑字組詞，并說一句話。3流利朗讀古詩。4查資料了解蘇軾的生平（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是唐宋八大

3、家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）5自主完成課后思考題。（小組內(nèi)互相交流、協(xié)助、質(zhì)疑問難；教師即時到學生中指導展示）（二）引導理解古詩1朗讀。遠近高低各不同的各字要重讀。不識廬山真面目，只緣身在此山中。讀這兩句時要用理智的口氣、讀出一個充滿哲理的哲學家，讀出深沉與智慧。 真字要重讀。2感悟交流。（出示課件）生1：我知道橫看成嶺側(cè)成峰的意思是：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿持續(xù)；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。生2：遠近高低各不同的意思是：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。生3：不識廬山真面目的意思是

4、： 我沒有認清廬山的真面目（全景）；只緣身在此山中的意思是：只因為我站在廬山中。（要求：其余同學可做補充、答疑、記錄）3 朗讀強化理解。（三）總結(jié)拓展1.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？2詩中還包含著怎樣的哲理？（ 我知道不識廬山真面目，只緣身在此山中這兩句詩包含的哲理是：我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見，也就是人們常說的當局者迷，旁觀者清。3 展示心得體會。你學了這首古詩受到了什么?4結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思。師：題西林壁這首古詩，不但是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了 當局者迷，旁觀者清的人生哲理。第二課時

5、一、導入。 這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。 二、讀讀講講問問。 問：這首詩跟錢塘湖春行樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟錢塘湖春行有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。) 問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。) 講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，

6、言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。 問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也能夠說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。) 講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。 問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。 問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今

7、后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。 再問：這殲結(jié)尾方式跟過故人莊的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這個首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。) （初中語文第一冊教案人民教育出版社 延邊教育出版社） 補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。) 三、總結(jié)。 這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。 詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在很多別的事情上也同樣適用。教案設(shè)計思路及板書板書設(shè)計： 題西林壁 橫嶺 峰側(cè) 各不同 全面地、客觀地 遠近 高