高中語文必修一教學心得體會（共3篇）

1、高中語文必修一教學心得體會（共3篇） 第1篇：高中語文必修一學期教學計劃第一周（5月4日5月10日）沁園春 長沙2課時詩兩首2課時閱讀與寫作（一）現(xiàn)代詩朗誦 第二周（5月11日5月17日）大堰河我的保姆2課時燭之武退秦師3課時第三周（5月18日5月24日）期中考試荊軻刺秦王3課時閱讀與寫作（二）阿Q正傳 第四周（5月25日5月31日）鴻門宴3課時文言文單元知識點總結1課時 練_講評1課時 第五周（6月1日6月7日）記念劉和珍君2課時小狗包弟2課時第六周（6月8日6月14日）記梁任公先生1課時散文單元練_講評1課時 短新聞兩篇2課時閱讀與寫作（三）趙樹理小二黑結婚 第七周（6月16日6月19日）

2、包身工1課時飛向太空的航程1課時閱讀與寫作（四）卡夫卡變形記第八周（6月23日6月28日）必修一綜合練_第2篇：高中語文必修一教學工作計劃年下高一語文教學工作計劃新邵五中肖時忠一、指導思想根據(jù)國家高中課程改革的精神，根據(jù)語文教學大綱對高一階段的教學要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身學_和有個性的發(fā)展奠定基礎。要認識教師是學_的組織者、引導者、合作者，學生是學_的主體，是學_的主人。要為學生養(yǎng)成學_語文的良好_慣

3、、正確態(tài)度和科學方法打下基礎。二、學情分析今年我任教高一兩個班級，196班55人，198班48人，兩個班語文成績都不是很好，參差不齊，反映出初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。三、教學目標本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素質(zhì)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。1、重視積累、

4、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學_慣，提高學生現(xiàn)代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。2、積極倡導自主、合作、探究的學_方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能力。3、夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養(yǎng)學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內(nèi)容充實，中心突出，結構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。4、適當開展課外活動，著重培養(yǎng)學生雙向互動的口語交際能力。四、教材分析：新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還

5、應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。五、教材處理：現(xiàn)在的語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在使用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。我對高一年級教材是這樣處理的：（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成?！伴喿x鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據(jù) “表達交流”知識點地排序來進行。本期大作

6、文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。（2）“梳理探究、名著導讀”單元教學集中進行。為了增強系統(tǒng)性，同進營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段集中進行。而“名著導讀”重點在導，所以選擇時機很重要，這在教學上不專門花時間，可以放在早自_或晚自_上完成。（3）、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學_方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”

7、與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。六、方法和措施：1、激發(fā)學生的學_興趣，注重培養(yǎng)自主學_意識和_慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學_方式，引導學生在實踐中學_。2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學_方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。3、每堂課貫徹民主、微笑、主體、練_四個原則。4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。7、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。8、重

8、視作文教學，努力提高語文學_的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。七、教學進度安排:時間閱讀教學寫作教學12周：必修一一單元寫觸動心靈的人和事34周：必修一二單元記敘要選好角度56周：必修一三單元寫人要凸顯個性78周：必修一四單元寫事要有點波瀾910周：朗讀比賽期中復_知識梳理期中考試。1112周：必修二一單元寫景要抓住特征1314周：必修二二單元學_描寫1516周：必修二三單元學_抒情1718周：必修二四單元學_虛構19周期末： 演講及梳理探究部分教學期末復_考試年9月第3篇：高中語文必修一教學工作計劃年下高一語文教學工作計劃新邵五中 肖時忠一、指導

9、思想根據(jù)國家高中課程改革的精神，根據(jù)語文教學大綱對高一階段的教學要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身學_和有個性的發(fā)展奠定基礎。要認識教師是學_的組織者、引導者、合作者，學生是學_的主體，是學_的主人。要為學生養(yǎng)成學_語文的良好_慣、正確態(tài)度和科學方法打下基礎。二、學情分析今年我任教高一兩個班級，196班55人，198班48人，兩個班語文成績都不是很好，參差不齊，反映出初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力

10、及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。三、教學目標本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生素質(zhì)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。1、重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學_慣，提高學生現(xiàn)代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。2、積極倡導自主、合作、探究的學_方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能

11、力。3、夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養(yǎng)學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內(nèi)容充實，中心突出，結構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。4、適當開展課外活動，著重培養(yǎng)學生雙向互動的口語交際能力。四、教材分析：新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。五、教材處理：現(xiàn)在的語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在使

12、用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。我對高一年級教材是這樣處理的： （1）“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據(jù) “表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。（2）“梳理探究、名著導讀”單元教學集中進行。為了增強系統(tǒng)性，同進營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段

13、集中進行。而“名著導讀”重點在導，所以選擇時機很重要，這在教學上不專門花時間，可以放在早自_或晚自_上完成。（3）、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學_方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”的辦法處理。六、方法和措施：1、激發(fā)學生的學_興趣，注重培養(yǎng)自主學_意識和_慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學_方式，引導學生在實踐

14、中學_。2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學_方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。3、每堂課貫徹民主、微笑、主體、練_四個原則。4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。7、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。8、重視作文教學，努力提高語文學_的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。七、教學進度安排: 時間 閱讀教學 寫作教學12周：必修一一單元 寫觸動心靈的人和事 34周：必修一二單元 記敘要選好角度 56周：必修