孔雀東南飛教學案

1、教學目標：1學習有關(guān)孔雀東南飛的文學常識，重點掌握其與詩經(jīng)楚辭的關(guān)系。2疏通課文，在疏通過程中，掌握文中的一些基本用法。教學難點：1掌握文中的一詞多義，繼續(xù)鞏固“比、興”手法在文中的應(yīng)用。課時數(shù)： 4 5 課時教學方法： 1. 在學習新課之前可以嘗試進行，課本劇的演出以增強學生的興趣，及其對課文的了解， 在課本劇中增加一些啟發(fā)式的提問。 （可以作為分班后增強班機感覺的平臺）。2. 講解過程中做到細致入微。第一課時孔雀東南飛（課本?。┙虒W過程：1 ：（運用多媒體 入）托 斯泰 ：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸。 近兩個星期的準 ， 今天，我 在 里用各自的方式演 古典 情悲 孔

2、雀 南 中劉 芝與焦仲卿的悲 故事。那么他 是如何演 個故事的？其中的人物形象塑造的怎么 ？我想看完同學 的表演你就會有一個明確的答案。好！ 看第一 遣 第一幕：相戀形式： 生旁白： 是一個真 的故事，起初，他 很幸福。 芝聽 外聲響， 出 ，于池 小路徘徊等待仲卿，久等不來。仲卿從后 手 腳上， 拍 芝肩； 芝故作生氣，與仲卿 扭，不聽仲卿反復解 ，后 芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。第二幕：婚后形式： 背景音 ：小提琴 奏梁祝生旁白：婚后的 芝 慧勤 ，每天都忙到深夜，天 亮，又早起做 。深夜， 芝倚 刺 ，天明， 芝吹 蠟 ，出 做 。生配 表演第三 ：逼 形式： 焦母：（拄拐上）（吼）

3、 芝，你死哪去了， 不趕快做 ？ 芝：（低眉 眼）婆婆，我 就 你端 ，今天，咱 吃面 。焦母：（ 孔朝天）面條太滑。 芝：（委屈求全）那咱 吃包子。2焦母：（ 拐）包子太 。 芝：（聲音哽咽）那吃 焦母：（白了 芝一眼）不行。烙 太硬 芝：（淚水溢 眼眶， 忍不流）那婆婆，你想吃什么，我去做。焦母：（怒斥）算了吧，你個笨婆娘，我 焦家怎個娶了你， 都做不好，算了，快去 芝黯然而下。第四幕： 形式： 芝獨坐 房 泣，仲卿接信回家，聽 芝 。 芝（停止啜泣，哽咽）：我要走了，不是我不想呆，只是婆婆 我不 意，我不能等著被趕走， 是 我自己提出來吧。仲卿（聲音宏亮）：你 走， 我去跟母 吧。 芝仍

4、啜泣不 。 ：好，第一 表演 束，他 表演的怎么 ，哪位同學毛遂自薦來 一下？生甲：我 他 表演得很不 ， 焦母的扮演者把焦母的蠻橫、 制表 得淋漓盡致。生乙：我 劉 芝的表演也挺好，把一個善良、委屈求全的 芝生 地再 在我 眼前。生丙：我 焦仲卿的表演似乎不大到位。特 是他聲音宏亮地 “你 走， 我去跟母 ”， 一句 得口氣很硬，不符合仲卿 弱的性格，如果焦仲卿 么 ，那么 會有“自掛 南枝”的悲 生 ？（下面有掌聲） ：看來同學 不光是看 ， 真看出了點 道，點 非常到位；接下來， 欣 第二幕誓 3第二幕：誓別配樂詩朗誦劉蘭芝：焦仲卿：女山那邊，男夜的那頭你在想我我在想你，機杼旁困頓的身影

5、在夢的小舟里飄蕩紡織娘的唱鳴，弱小的身軀是我疲憊的聲音能否承受繁重的勞累夜幕下的星星剛韌的性格是你眼睛流放的精瑩能否經(jīng)得住母親的苛刻女你知道男我明白你的心胸是我停泊的港口你是我永久的天堂母親的斥責只是我一時的心痛我是你渴望的歸航在晨曦夜風里，可是，你的淚水我只在乎你是拂動我心弦的樂章女你也說了，男是啊，我選擇，我無悔你是風兒我是沙，那西去的馬車碾落塵土你是磐石我是蒲葦那歸去的大雁銜取紅葉蒲葦如絲磐石無移我希望地老天荒是我們無悔的選擇你就是我永遠的夢鄉(xiāng)女母命如山男堅持住，蘭芝母親的眼神面對母親的嚴厲是我們畏懼的劍光我無語，婆婆的挑剔面對你的委屈是我們膽怯的盾牌我無語4我們的明天我們的明天，是陰天

6、還是雨天？是啊，陰天還是雨天？女我走了，男你走了，是我自己請求走的，我親自送你走的，我不能允許走得那么憂郁，被驅(qū)趕的夢魘走的那么凄離，別了，仲卿蘭芝你的美好，別放棄我，你的記憶別放棄我，好嗎？我的心事，你忘了嗎，我的愁緒我就是你永久的天堂就讓我們在記憶里面尋找歡笑你就是我永遠的歸航女命運，命運男命運，命運是我們的命運是上天的安排斬斷了所有的情分離間了我們的姻緣在源源不斷的清溪中，在青山掩翠的高山里，那對鴛鴦鳥那株情侶松就是我們相依為命的甜蜜就是我們握手來生的印證合輕輕的風兒吹走了夢的思緒柔柔的水兒帶走了心的路途你的脆弱交給我，男我寬闊的肩膀女我溫暖的雙手合就是你明天的攙扶師：欣賞完這優(yōu)美的配樂

7、詩朗誦，請同學們也來一點精彩點評。5生甲： 種內(nèi)心獨白， 直接把我 了他 的內(nèi)心世界， 我 看到了他 情“君當作磐石，妾當作蒲 ”的 。 么美好的 情卻遭到焦母的棒 ， 我 真正的痛其所痛， 其所 。生乙：我 得女同學朗 感情充沛， 我 感受到 芝如泣如 ； 男同學比女同學朗 “稍 ”，把一個文弱小吏 成了一個豪氣沖天的大丈夫。生丙：兩位同學的表演各自 ，表演有一些呆板，最好能有一些眼神的交流， 作的 化。 才能和 首 美的 珠 璧合。 點 ：同學的眼光都是雪亮的，既看到了 點：形式的多種多 ，激 同學 的 看 趣； 也看到了不足， 有些同學不能把握住仲卿的 弱、 芝的忠 以及焦母的蠻橫 些性

8、格特點。 但是，盡管 第一只小板凳做得不 精美， 但我相信同學 肯定會把第二只、第三只做得會“更上一 樓”。 ：故事正在一點一點的展開，接下來，同學會 我 來什么 的故事。 看第三 抗婚古代版由大屏幕 示 代建筑， 灰色的瓦房；氣氛：沉 抑劉母：（ 芝背）（柔聲） 兒，咱 已 回 了 令的好意， 得太守家也派人來提 ，你就答 了吧！ ：（眼含淚水）我 回來 ，仲卿 曾一再囑咐 我，我 誓永不分離。今天如果答 了， 不是 背了當初的 言。娘，您 是幫我回 了吧！母：哎！真是亂透了。 我可憐的 兒了。（劉母拭淚下）兄：（大模大 上）母 ，怎么 ？母：（ 了 ）兄： 下可糟了。（ 房，坐下， 腿）妹

9、子， 令家派人來提 ，按你的意思是不答 了？太守家派人來提 ，你 是一口回 ？ ：（低 ，小聲）是兄：（瞪眼）（大聲）你真是愚蠢至極， 你回來多日，那個焦仲卿找 你了？本來你被送回來就 人笑 的了， 你就算不 母 和我想想， 也 你自己想想 ：（仍低 ）兄 得有道理兄：（心 意足）哎， 才是我的好妹子（出房） 代版由大屏幕 示背景：高樓大廈， 水 ； 奏：明快焦仲卿與劉 芝手挽手 。劉兄從背后上，粗 地將二人分開。6劉兄：嗨！小子，你也不掂量掂量自已幾分幾兩重，一個小小的的哥也敢追我妹妹？（轉(zhuǎn)身對劉蘭芝，并用背把焦仲卿與劉蘭芝分開）妹妹，你說你，放著好好的局長公子看不上，卻看上了這么個無產(chǎn)階級

10、。配樂任賢齊趕不走焦：如果我有一千萬，我就能買一棟房子。我有一千萬嗎？沒有。所以我仍然沒有房子。如果我有翅膀，我就能飛。我有翅膀嗎？沒有。所以我也沒辦法飛。如果我只能愛一個人？是的， 我能，如果非要給這個時間加上一個期限， 我愿意是一萬年。焦仲卿與劉蘭芝作深情狀劉兄一旁反復做出發(fā)怒、不屑、無賴斥罵狀態(tài)。形式：啞劇蘭芝：（大聲）聽見了沒？哥，別再跟我提那個稅務(wù)局長的兒子，不就是有幾個錢嗎？要嫁你嫁。（轉(zhuǎn)過頭來）仲卿，走，我請你吃飯。劉兄：小子，你等著，要么給我拿兩萬塊彩禮，要么給我趕快走人。咱們騎驢看唱本走著瞧。焦：（不理劉兄）（深情望著蘭芝）吃什么？芝：吃海鮮。仲卿挽蘭芝堅定地走了劉兄一人晾在

11、臺上，繼而嘆氣而下師：一場戲劇，兩種結(jié)果，那么你認同哪一種結(jié)果？生：（齊聲）第二種。師：如此一致的選擇，可以陳述一下理由嗎？生：有情人終成眷屬，愛要越挫越勇師：哪一種結(jié)局更符合當時的實際情況？生：當然是第一種了。師：面對這兩種結(jié)局，你的感觸是什么？生甲：封建禮教是破壞青年男女幸福生活的罪魁禍首。生乙：不論什么時代，人們都有對愛情忠貞的追求。生丙：歲月如流水，源源不斷，逝者如斯，幾千年的抗爭、幾千年的碰撞，人們終于可以放開自己的心扉， 大膽說出心中的所愛。 我們幸運我們生活在這個自由民主的時代。師總結(jié)：從衛(wèi)風 ?氓中的棄婦到魯迅筆下的祥林嫂，從杜十娘怒沉百寶箱到曹禺的戲劇雷雨中侍萍的怨憤， 從劉

12、蘭芝的自赴清池到巴金 家中鳴鳳之死，無不吶喊出對封建專制的抗爭、對愛情自由的向往。由以上幾幕劇， 我們對人物性格、 故事主題有了深刻地了解； 希望我們這堂課能拋磚引玉，在這個基礎(chǔ)上，同學們回去自編第四幕殉情，做出精美的“第二只小板凳”。教后感：遠離了那個沉悶的年代， 淡漠了自由的概念， 而今的中學生無論如何也不會輕易地為悲慘的故事所感動，學完了孔雀東南飛，學生們的反映只是蓋上書本，唱著“你傷害了我，卻一笑而過”，根本無關(guān)痛；而在這節(jié)活動課上，7學生們在自已編劇、自己表演的過程中，卻深刻地領(lǐng)悟了課本中所要揭示的主題，栩栩如生地再現(xiàn)了劇中的人物形象， 達到了“樂在書中， 學在課堂”的效果。需要注意的一點是，在高中語文第三冊還沒有涉及到有關(guān)戲劇方面的知識，所以我補充講解了一些戲劇的基本知識，并引導全班學生從寫劇本做起，分組討論，自由組合，進行排練表演。學生們對這一課程類型也表現(xiàn)出了極大的興趣，充分發(fā)揮了他們的自主能動性。當然，相對于“一塊黑板， 一只粉筆”的傳統(tǒng)授課方式， 這種課程類型不是我們常常接觸的，所以摸著石頭過河，難免有失誤之處，比如說燈光效果、音響效果不是很到