部編人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《19棗兒》教學(xué)課件

1、19 棗兒,孫鴻,人教版九年級(jí)下冊(cè),童年往事，宛如一顆顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它像一幅畫(huà)，充滿種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它像一首歌，閃爍著串串快樂(lè)的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，棗兒中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇棗兒。,孫鴻，靖江戲劇小品作家。 棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，獲99中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。,創(chuàng)作背景,棗兒發(fā)表于1999年，在劇烈深刻的社會(huì)變革中, 人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無(wú)可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念

2、，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來(lái)的人性變異和感情淡漠提出了善意提醒。,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.了解話劇小品的基礎(chǔ)常識(shí)。 2.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。 3.體會(huì)作品的象征手法。,聽(tīng)讀課文動(dòng)手標(biāo)記,整體感知,1.利用工具書(shū)，結(jié)合文下注釋?zhuān)瑨咔彘喿x障礙。 2.概括劇情， 把握結(jié)構(gòu)。,撣（ ） 饞（ ） 鋼盔（ ） 威嚴(yán)： 驀（ ）然： 囫（ ）圇（ ）： 凝（ ）視： 躊（ ）躇（ ）： 喃（ ）喃自語(yǔ)： 躡（ ）手躡腳： 無(wú)可奈何：,ln,m,有威力而又嚴(yán)肅的樣子。,chu,猛然；不經(jīng)心地。,聚精會(huì)神地看。,h,完整；整個(gè)兒的。,n

3、ng,猶豫不決。,連續(xù)不斷地小聲地自己跟自己說(shuō)話。,形容走路時(shí)腳步放得很輕。,dn,chn,ku,ch,nn,ni,指沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只好這樣了。,字詞疏通,劇情梗概,在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給 父親吃，流露出自己對(duì)父親 的盼望。他們滿懷親情，呼 喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回 到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的 “棗兒”。,情節(jié)結(jié)構(gòu),以“棗兒”為線索,開(kāi)場(chǎng),經(jīng)過(guò),閉幕,童謠，引出話題,男孩撿棗吃棗,老人回憶兒子小時(shí)候的事,老人給男孩講故事,老人曬棗子等兒子回來(lái),男孩

4、藏棗子等父親回來(lái),童謠，與開(kāi)頭照應(yīng),1.老人向男孩講了哪幾個(gè)故事？這幾個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？,都與棗兒有關(guān),棗樹(shù)的來(lái)歷,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，棗兒嚇跑了小日本， 救了老人的命,鬧災(zāi)荒時(shí)，棗兒救過(guò)老人和兒子的命,全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。 “棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線 索，是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié) 構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。,2.“棗兒”在文中起什么作用？,全劇中，“棗兒”一是指樹(shù)上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子棗兒。棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征

5、，但更主要的是生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫(xiě)親情， 又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向 現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài) 的變化。,3.作者想借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想感情？,老人,老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。 老人請(qǐng)男孩吃棗，老人幫男孩摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。,4.分析劇中人物形象。,是老一

6、輩農(nóng)民，具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者。 滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，疼愛(ài)年幼的新一代。 念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。,男孩,男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力，盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓 他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童的純真可愛(ài)。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。,新生的一代：思念父親、喜愛(ài)老人、好奇懂事、純真可愛(ài)。,未出場(chǎng)人物,棗兒老人的兒子,“我”爹男孩的父親,

7、老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋開(kāi)了舊家而另成新家。 這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。,這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。 結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由 幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn) 為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相 呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇 的思想感情 。,開(kāi)頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用？,寫(xiě)作

8、特色,1.個(gè)性化的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物感情。老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感。男孩的語(yǔ)言純真活潑，稚嫩可愛(ài)。 2.舞臺(tái)提示簡(jiǎn)要傳神。寫(xiě)老人“威嚴(yán)地”“命令” “驀然口氣溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵” “緊緊摟住男孩”等等，都傳神地寫(xiě)出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。 3.運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法。全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人物感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒”而引起他們對(duì)親人的思念和呼喚。劇中還有不少臺(tái)詞和情節(jié)富有象征意味。,棗兒是一個(gè)話劇小品。全劇圍繞著“棗兒”展開(kāi)情節(jié)，描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親