追求有效體驗(yàn)促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

1、追求有效體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展【內(nèi)容摘要】幼兒時期是個體社會性發(fā)展的重要時期，幼兒通過社會教育，為將來成為合格公民作準(zhǔn)備，隨著幼教改革的推進(jìn)，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為不少教師開展社會教育的重要形式，幼兒只有獲得真切的體驗(yàn)，才能增進(jìn)社會認(rèn)知，激發(fā)情感，進(jìn)而將認(rèn)知與情感內(nèi)化為自身的社會行為，那么，什么樣的體驗(yàn)才是有效體驗(yàn)?zāi)兀抗P者通過實(shí)踐與研究，談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識，一、選擇幼兒熟悉的生活題材，倡導(dǎo)體驗(yàn)的真實(shí)性，社會即生活，社會教育強(qiáng)調(diào)幼兒在做中學(xué)，通過真實(shí)的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，真實(shí)體現(xiàn)在是幼兒熟悉的、觸動心靈的人事物，1、熟悉的人事物，更能激發(fā)參與的熱情，活動目的讓孩子了解環(huán)衛(wèi)工人的工作，感受環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動

2、，整個活動幼兒話題討論的積極性不高，情緒低落。摘要：幼兒社會教育要緊緊抓住“體驗(yàn)”二字，什么樣的體驗(yàn)才是有效的體驗(yàn)？我們倡導(dǎo)真實(shí)的體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的主體作用，強(qiáng)調(diào)主動、深刻的體驗(yàn)，從而擴(kuò)展認(rèn)知，激發(fā)情感，內(nèi)化行為，真正讓幼兒在體驗(yàn)中得到社會性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會性體驗(yàn)真實(shí)主動深刻 幼兒時期是個體社會性發(fā)展的重要時期，幼兒通過社會教育，為將來成為合格公民作準(zhǔn)備。社會性發(fā)展是社會教育的目標(biāo)，增進(jìn)社會認(rèn)知、激發(fā)社會情感、引導(dǎo)社會行為是社會教育的主要內(nèi)容，這三者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。隨著幼教改革的推進(jìn)，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為不少教師開展社會教育的重要形式。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，兒童是通過“直接感知、實(shí)

3、際操作、親身體驗(yàn)”來學(xué)習(xí)的。體驗(yàn)式教學(xué)符合了指南的精神。幼兒只有獲得真切的體驗(yàn)，才能增進(jìn)社會認(rèn)知，激發(fā)情感，進(jìn)而將認(rèn)知與情感內(nèi)化為自身的社會行為，那么，什么樣的體驗(yàn)才是有效體驗(yàn)?zāi)?？筆者通過實(shí)踐與研究，談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識。一、選擇幼兒熟悉的生活題材，倡導(dǎo)體驗(yàn)的真實(shí)性。社會即生活，社會教育強(qiáng)調(diào)幼兒在做中學(xué)，通過真實(shí)的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，真實(shí)體現(xiàn)在是幼兒熟悉的、觸動心靈的人事物。1、熟悉的人事物，更能激發(fā)參與的熱情。案例一：中班社會活動城市美容師 活動目的讓孩子了解環(huán)衛(wèi)工人的工作，感受環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動。教師在組織活動教學(xué)時問：“環(huán)衛(wèi)工人每天都做什么？”時，幼兒或是沒回答，或是簡單說掃垃圾、掃樹葉。教師引導(dǎo)

4、幼兒觀察圖片，最后小結(jié)：環(huán)衛(wèi)工人很辛苦，應(yīng)該得到尊敬。整個活動幼兒話題討論的積極性不高，情緒低落。原因在于環(huán)衛(wèi)工人每天的工作與幼兒的作息時間差別較大，幼兒沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)儲備，無法引發(fā)參與討論的熱情。教師作出調(diào)整，在日常生活中開展“我是美容師”活動，讓幼兒參與幼兒園、家里的家務(wù)活動，從吃點(diǎn)心、午餐時的擦桌、掃地、擺碗筷等入手，體驗(yàn)勞動的辛苦與快樂。然后再開展家庭美容師幼兒園美容師活動，媽媽、奶奶、阿姨每天做的事情幼兒親眼目睹，是幼兒熟悉的人與事，加上之前有了切身的體會與感悟后，在交流討論時，幼兒就滔滔不絕，氣氛熱烈，參與積極?？梢姡陨顬楸驹?，以孩子周圍事物為教育資源，更容易引發(fā)孩子經(jīng)驗(yàn)的共鳴

5、，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。2、觸動心靈的體驗(yàn)，更能引發(fā)情感的共鳴。案例二：大班社會活動做個環(huán)保小衛(wèi)士 目的是讓幼兒懂得保護(hù)地球的重要性，養(yǎng)成初步的環(huán)保意識。教師扮演森林爺爺邀請幼兒到森林旅行，幼兒扮演各種小動物來到森林，看到樹木被砍伐、河水被污染，小動物們做出痛苦的神態(tài)。森林爺爺引導(dǎo)小動物們寫倡議書，簽名做個環(huán)保小衛(wèi)士，討論保護(hù)環(huán)境的辦法，最后森林恢復(fù)原來的美麗，孩子們在愉快的歌聲中結(jié)束活動。整個活動幼兒參與了，活動了，但真正體驗(yàn)了嗎？幼兒看似高漲的情緒是因?yàn)檎媲懈惺艿江h(huán)境被破壞后的悲傷、痛苦、焦慮嗎？還是僅僅因?yàn)榘缪輨游?，唱唱歌而愉快呢？幼兒了解了做個環(huán)保衛(wèi)士的辦法，但這種社會認(rèn)知是教師強(qiáng)加與灌輸?shù)?/p>

6、，能否引發(fā)孩子內(nèi)化做出環(huán)保行為呢？這種強(qiáng)加的情感是虛假的情感，說教的體驗(yàn)是虛假的體驗(yàn)，無法真正改善幼兒的社會行為。拒絕虛假、避免說教，簡單的做法就是讓孩子真正感知，教師從幼兒身邊的事件出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒園停水了這一真實(shí)事件，沒有水，不能洗手、沖廁所，不能洗地板，也無法做飯、吃點(diǎn)心，當(dāng)幼兒喝著僅剩的一點(diǎn)開水時，就已經(jīng)意識到水的重要性了，當(dāng)恢復(fù)供水后，幼兒看著白花花的自來水時，珍惜之情油然而生。二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，增強(qiáng)體驗(yàn)的游戲性與主動性。情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)與愛游戲的天性，讓社會教育取得事半功倍的效果。情境創(chuàng)設(shè)有很多種，故事情境、角色扮演、文學(xué)作品等，教師要根據(jù)具體的活動目標(biāo)選擇適合的情境教學(xué)。如

7、：中班社會活動馬路上的標(biāo)志，滲透規(guī)則與安全自我保護(hù)意識。整個活動過程，幼兒扮演小老鼠，開著汽車去逛公園，在路途中認(rèn)識紅綠燈、左右轉(zhuǎn)方向、禁止通行等常見標(biāo)志。幼兒在玩耍的過程中獲得了認(rèn)知，在愉快的情緒中實(shí)踐了對交通規(guī)則的遵守。如：中班社會活動互相幫助真好，幼兒借助文學(xué)作品我來幫助你、懂禮貌的好孩子、誰做得對等，在欣賞中感受團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的快樂。如：中班社會互動我會做客和待客，教師創(chuàng)設(shè)“生日聚會”情境，“小主人”與“小客人”一起進(jìn)行生日聚會活動，通過活動感知做客要有禮貌，待客要熱情，幼兒情緒興奮，在游戲中了解了人際關(guān)系及角色身份，學(xué)習(xí)交往的行為技能。有效的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化了教學(xué)過程，讓體驗(yàn)具體化、

8、形象化、趣味化，幼兒在情境中主動體驗(yàn)，在潛移默化中獲得社會性的發(fā)展。三、重復(fù)實(shí)踐堅(jiān)持實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)的深刻性。社會教育一定要有目的、有計(jì)劃地長期進(jìn)行，使之滲透于幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等各種活動中，“年樹木，百年樹人”，社會性發(fā)展不是一朝一夕，教師需要細(xì)致與堅(jiān)持。案例一：國慶節(jié)，教師組織幼兒升國旗，畫國旗，唱歌跳舞，吃蛋糕，祝福祖國媽媽生日快樂，培養(yǎng)孩子的愛國情感。結(jié)合節(jié)日開展愛國教育是一種非常好的即時社會教育，但僅憑一次的活動幼兒顯然體驗(yàn)淺顯，情感難于得到升華，需要教師創(chuàng)造機(jī)會，將參觀活動、調(diào)查活動、主題活動等各種活動相結(jié)合，從培養(yǎng)愛親人、愛家鄉(xiāng)做起，一步步，一次次反復(fù)體驗(yàn)，深刻體驗(yàn)。即使在一次的教學(xué)活動中，一個小目標(biāo)也需要教師創(chuàng)設(shè)多次的體驗(yàn)機(jī)會，讓幼兒的體驗(yàn)更深刻。案例：中班社會文明小乘客 目的在于讓幼兒了解乘車規(guī)則，學(xué)習(xí)文明乘車。教師創(chuàng)設(shè)多次體驗(yàn)機(jī)會：1、觀看視頻。2、集中交流討論：做個文明乘客的方法。3、圖片操作，辨別正誤，進(jìn)行價值判斷“這樣做文明還是不文明”。4、游戲“乘坐公交車”，將之前的價值判斷放在具體的實(shí)踐中檢驗(yàn)。5、延伸活動。請家長帶孩子乘坐公交車，實(shí)際感受乘車排隊(duì)、買票、讓座，不大聲喧嘩等規(guī)則與禮儀。本次活動，教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒有了多次的體驗(yàn)，充分調(diào)動了幼兒的感觀、思維、行動，挖掘了幼兒園、家庭、社區(qū)等資源，讓孩子和社會教育走向生活，走向?qū)υ?，走向活動體