2010年宿遷市中小學(xué)教師中級專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)水平考試試卷(中學(xué)

1、2010年宿遷市中小學(xué)教師中級專業(yè)技術(shù)資格專業(yè)理論知識和業(yè)務(wù)水平考試試卷（中學(xué)）一、判斷題：1、正在我國舉辦的上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。（A）2、2010年我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的工作重點是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。（A）3、學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高及時的教學(xué)水平，促進學(xué)生成績的提高。（B）4、地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。（A）5、學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評。（A）6、依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項管理制度和紀律，使學(xué)校管理的各個

2、方面都做到有章可循、有法可依。（A）7、教師德性是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在品質(zhì)。（A）8、新課程給教師角色的定位是學(xué)習(xí)者、參與者、評判者、促進者。（B）（引導(dǎo)者、組織者）9、聽到“月落烏啼霜滿天”詩句，頭腦中出現(xiàn)的圖景屬于創(chuàng)造想象。（B）10、“入芝蘭之室，久而不聞其香”屬于感覺的“后像”現(xiàn)象。（B）（適應(yīng)）11、學(xué)生在日常生活中所獲得的“相鄰”概念，對學(xué)習(xí)鄰角、鄰邊有促進作用，這體現(xiàn)了對過去經(jīng)驗概念掌握的影響。（A）12、“勤能補拙”說明了能力發(fā)展和良好個性的形成相輔相成，互為促進。（A）13、只有集中注意力，才能搞好學(xué)習(xí)，因此，我們的一切學(xué)習(xí)活動，都必須“一心

3、不能而用”。（B）14、良好的自信感是建立在適當(dāng)、正確的自我評價的基礎(chǔ)上。（A）15、教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。（A）16、美育即藝術(shù)教育。（B）17、為了促進學(xué)生發(fā)展，要用探究式學(xué)習(xí)取代接受式學(xué)習(xí)。（B）18、教師對學(xué)生進行模擬考試是一種診斷性評價。（A）19、在班級活動中，自我教育的重心在班集體層次上。（A）【分析】原因在于班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。20、認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件的是行為主義個體心理發(fā)展理論。（A）二、單項選擇題。21、2009年9月15日至18日,黨的十七屆四中全會在北京

4、召開。會議審議通過了中共中央關(guān)于加強和改進新形式下 若干重大問題的決定（ ）A思想建設(shè) B.黨的建設(shè) C.新農(nóng)村建設(shè) D.經(jīng)濟社會發(fā)展22、2010年3月14日，十一屆全國人大三次會議表決通過了關(guān)于修改選舉法的決定，該決定自公布之日起施行。根據(jù)新修改的選舉法，我國城鄉(xiāng)居民選舉首次實現(xiàn)（ ）A同票同權(quán) B.間接選舉 C.差額選舉 D.直接選舉23、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，把 作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)（ ）A.促進公平 B.德育為先 C.育人為本 D.改革創(chuàng)新24、2009年12月18日，哥本哈根 會議領(lǐng)導(dǎo)人會議在丹麥舉行。我國政府向世界鄭重承諾：到2

5、020年，中國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降4045%（ ）A金融危機 B.氣候變化 C.綠色環(huán)保 D.社會公平25、2009年10月29日,我國歷史上運算速度最快的計算機”天河一號”由國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)研制成功，這使我國成為世界上第二個能夠研制 次超級計算機的國家（ ） A五千 B.一萬 C.十萬 D.千萬億26、新義務(wù)教育法規(guī)定，國家實行 年義務(wù)教育制度。A、九 B、十 C、十一 D、十二27、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民素質(zhì)，根據(jù) ，制定本法。A、憲法和教育法 B、未成年保護法 C、預(yù)防未成年人犯罪法 D、教

6、育法和未成年人保護法28、中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定實施義務(wù)教育的最低年齡是（ ）A、4周歲 B、5周歲 C、6周歲 D、7周歲29、中華人民共和國未成年人保護法中未成年人指 公民。A、未滿14周歲 B、未滿17周歲 C、未滿18周歲 D、未滿20周歲30、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是（ ）A、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B、教學(xué)方式的變革 C、學(xué)校管理方式的變革D、后勤服務(wù)方式的變革31、小學(xué)教育的根本性質(zhì)是（ ）A、培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) B、未升入中學(xué)打基礎(chǔ) C、未社會主義建設(shè)服務(wù)D、培養(yǎng)合格的勞動后備力量32、按照義務(wù)教育法實施細則的規(guī)定，實施義務(wù)教育的學(xué)校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)酌情減免

7、（ ）A、雜費 B、學(xué)費 C、飯費 D、書費33、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（ ）A、基礎(chǔ)作用 B、決定作用 C、主體作用 D、主導(dǎo)作用34、教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（ ）A、民事責(zé)任 B、刑事責(zé)任 C、一般責(zé)任 D、行政責(zé)任35、學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修的同志可以去其他學(xué)校另謀高就。這種說法違反了（ ）A、學(xué)校管理條例 B、教師法 C、教育法 D、勞動法36、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（ ）A、三年 B、二

8、年 C、四年 D、三到五年37、中華人民共和國義務(wù)教育法的實施時間是（ ）A、1986年 B、1987年 C、1988年 D、1989年38、在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有 津貼。A、特殊崗位津貼 B、生活補助 C、貧困地區(qū)補助 D、特殊奉獻補助39、教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（ ）A、隱私權(quán) B、名譽權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)40、中學(xué)、小學(xué)校園周圍 范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。A、200米 B、300米 C、400米 D、100米41、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（ ）A、課程即知識 B、課程即復(fù)雜

9、對話 C、課程即活動 D、課程即經(jīng)驗42、新課程特別強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（ ）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)43、我國最早采用班級授課制是（ ）A、1862年 B、1882年 C、1902年 D、1911年【分析】我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)立于北京的（京師同文館）。.44、實行國家、地方、學(xué)校課程管理，為的是增強課程的（ ）A、統(tǒng)一性 B、適應(yīng)性 C、規(guī)范性 D、選拔性【分析】基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出:實行國家地方學(xué)校三級課管理,增強課程對地方.學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)

10、性45、新課程認為，教學(xué)過程的本質(zhì)是（ ）A、傳授知識的過程 B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程C、交往互動過程 D、生命意義的實現(xiàn)過程46、與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（ ）A、教學(xué)過程的預(yù)定性 B、教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間 C、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣 D、善于利用“突發(fā)事件”47、新課程提倡的三維教學(xué)目標是指（ ）A、知識，技能和方法 B、情感，態(tài)度和價值觀 C、知識，技能和情感 D、知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀48、“學(xué)高為師”，“良師必須是學(xué)者”，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。（ ）A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識49、教

11、師教學(xué)反思的最主要研究視角是（ ）A、以回顧學(xué)生的視角進行反思 B、通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學(xué) D、以教師的視角對自己的教學(xué)進行反思50、20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準備學(xué)習(xí)：國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（ ）A、學(xué)校需要家庭的支持 B、學(xué)校需要社會的支持 C、學(xué)校需要專家的支持D、學(xué)校需要政府的支持51、美國心理學(xué)家阿諾德提出的情緒理論是（ ）A、機體知覺理論 B、丘腦情緒理論 C、認知評估說 D、機體分化理論【分析】20世紀50年代，美國心理學(xué)家阿諾德提出的一種情緒理論，叫“情緒的認識_評估說”。？

12、52、認為所有復(fù)雜的心理活動都是由感覺、意象和感情這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)理論學(xué)派是（ ）A、機能主義心理學(xué) B、構(gòu)造主義心理學(xué) C、格式塔心理學(xué) D、認知心理學(xué)53、對單一對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是（ ）A、個案法 B、調(diào)查法 C、測驗法 D、實驗法54、一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的（ ）A、廣闊性 B、靈活性 C、邏輯性 D、深刻性55、與人的責(zé)任心有關(guān)的情感體驗屬于（ ）A、道德感 B、理智感 C、美感 D、熱情56、在馬斯洛需要層次理論中，屬于最高層次的需要是（ ）A、安全 B、愛與歸屬 C、自我實現(xiàn) D、尊重57、人們對科學(xué)研究進程

13、中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（ ）A、道德感 B、美感 C、理智感 D、認識【分析】理智感主要包括:對科學(xué)研究或?qū)W習(xí)進程中,出現(xiàn)的復(fù)雜而不理解的現(xiàn)象,而產(chǎn)生的求知欲和驚訝感。58、具有容易保持和恢復(fù)特點的記憶是（ ）A、語詞 B、形象 C、情緒 D、概括【分析】情緒記憶:是以體驗過的情緒、.其特點是容易保持和恢復(fù)。59、對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間的關(guān)系的綜合的、整體的直接反映稱為（ ）A、思維 B、感覺 C、知覺 D、概括60、注意的兩個特點是（ ）A、指向性和集中性 B、選擇性和集中性 C、指向性和選擇性 D、調(diào)節(jié)性和集中性61、按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗在頭

14、腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱作（ ）A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、無意想象 D、聯(lián)想62、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，同時操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于（ ）A、注意的穩(wěn)定性 B、注意的轉(zhuǎn)移 C、注意的分配 D、注意的集中63、長時間記憶和短時記憶在時間上的劃分界限為 。A、1分鐘 B、10分鐘 C、1小時 D、1天64、強一不平衡的神經(jīng)類型，對應(yīng)于 氣質(zhì)類型。A、抑郁質(zhì) B、多血質(zhì) C、膽汁質(zhì) D、粘液質(zhì)65、與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)是（ ）A、盲目性 B、散漫性 C、頑固性 D、果斷性66、在練習(xí)曲線上可以看出技能形成過程中工作效率、活動速度和 的變化。A、靈活

15、性 B、自動化 C、準確性 D、熟練化67、在信息加工過程中表現(xiàn)除較少依賴文化知識，主要依賴個人先天稟賦的能力稱為 能力。A、晶體 B、流體 C、模仿 D、創(chuàng)造68、具有核心意義的個性心理特征是（ ）A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、意志【分析】性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所表達出的具有核心意義的個性心理特征。69、在直觀教學(xué)過程中，從不同角度和方面變換事物的非本質(zhì)特征，以提示事物本質(zhì)特征，即為（ ）A、日常概念 B、變式 C、下定義 D、概念獲得70、“魚和熊掌，兩者不可兼得”，這種矛盾心態(tài)是動機沖突形式中的 沖突。A、雙避B.趨避C.雙趨D.單趨71、“知之深，愛之切”說明

16、（ ）A、認識是情感的基礎(chǔ) B、情感是認識的基礎(chǔ) C、意志是情感的基礎(chǔ) D、情感是意志的基礎(chǔ)72、老師提出“報紙有何用途”時，學(xué)生從不同角度回答的過程，屬于（ ）A、動作思維 B、集中思維 C、發(fā)散思維 D、抽象思維73、從“習(xí)作例文”到“命題作文”，這是想象的 發(fā)展。A、創(chuàng)造性 B、有意性 C、現(xiàn)實性 D、概括性74、“前怕狼，后怕虎”，疑慮重重，這是意志品質(zhì) 差的表現(xiàn)。A、自覺性 B、自制性 C、果斷性 D、堅持性75、當(dāng)我們在閱讀魯迅作品祝福時，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂的形象是（ ）A、有意想象 B、無意想象 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象76、素質(zhì)教育的三大要義是（ ）A、面向全體、全面發(fā)展、自

17、主發(fā)展 B、面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展C、面向全體、全面發(fā)展、個性發(fā)展 D、面向全體、自主發(fā)展、主動發(fā)展【分析】：“素質(zhì)教育有三大要義。第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展。”77、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（ ）A、課程 B、課程標準 C、課程計劃 D、課程目標78、人在一定情境下自動化進行某種動作的需要或特殊傾向稱為（ ）A、習(xí)慣 B、技能 C、能力傾向 D、愛好79、受神經(jīng)系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力是（ ）A、特殊能力 B、認識能力 C、創(chuàng)造能力 D、液態(tài)能力80、所有科學(xué)概念，關(guān)于自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象的各種定理和法則，

18、都是人對事物本質(zhì)和規(guī)律的 反映。A、概括 B、抽象 C、直接 D、具體81、教師以非標準化的測驗結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，這種現(xiàn)象違背了心理學(xué)研究的_原則（ ）A、發(fā)展性 B、整體性 C、系統(tǒng)性 D、教育性82、弗農(nóng)提出的情緒理論特別重視 的作用。A、大腦皮層 B、丘腦 C、邊緣系統(tǒng) D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)83、美國心理學(xué)家吉爾福特提出的能力結(jié)構(gòu)理論稱為（ ）A、二因素說 B、智力結(jié)構(gòu)三維模型 C、群因素說 D、能力層次結(jié)構(gòu)理論84、胃的劇烈收縮所引起的疼痛屬于（ ）A、內(nèi)受感覺 B、本受感覺 C、外受感覺 D、運動覺85、兩個靜態(tài)的物體按一定時間依次呈現(xiàn)，使人覺得是一個動態(tài)的

19、物體，這種知覺稱為（ ）A、真動知覺 B、似動知覺 C、幻覺 D、時間錯覺86、決定教育目的的性質(zhì)和方向的是（ ）A、生產(chǎn)力發(fā)展水平 B、政治經(jīng)濟制度 C、兒童身心發(fā)展規(guī)律 D、教育學(xué)的基本規(guī)律？87、班級活動是指（ ）A、以班級為單位開展的一切活動 B、除課堂教學(xué)以外開展的活動C、以建設(shè)和發(fā)展班集體為主要目的的活動 D、班會、晨會等常規(guī)性活動88、組織教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是（ ）A、提供感性材料 B、引起學(xué)習(xí)動機 C、幫助領(lǐng)會知識 D、指導(dǎo)運用知識89、學(xué)校課程應(yīng)以目前正在發(fā)生變化的社會功能、社會生活為內(nèi)容，這是 的主張。A、社會中心論 B、學(xué)科中心論 C、兒童中心論 D、多元化課程論【解析】

20、社會中心論(問題中心論)。認為學(xué)校課程應(yīng)以目前正在發(fā)生變化的社會功能、社會生活為內(nèi)容，強調(diào)解決問題的技能、人際關(guān)系和社交技能。強調(diào)社會對教育的制約作用，強調(diào)學(xué)校教育應(yīng)成為維護社會結(jié)構(gòu)、保持社會平衡、建立社會新秩序的工具或手段。？90、與義務(wù)教育最接近的概念是（ ）A、普及教育 B、強迫教育 C、基礎(chǔ)教育 D、國民教育91、提出“建國君民，教學(xué)為先”主張的著作是（ ）A、大學(xué) B、論語 C、學(xué)記 D、中庸92、間接的道德教育就是（ ）A、在各科教學(xué)中滲透道德影響 B、在學(xué)校集體生活中滲透道德影響C、學(xué)校道德環(huán)境潛移默化的影響 D、以上三者93、反映教育活動中人的個性化要求的現(xiàn)代教育特征是（ ）A

21、、教育的民主化 B、教育的全民化 C、教育的多元化 D、教育的終身化94、教育形成自己相對獨立的標志是（ ）A、人類社會的出現(xiàn) B、交往的出現(xiàn) C、學(xué)校的出現(xiàn) D、語言的出現(xiàn)95、19世紀末20世紀初，中國了解和引進西方教育學(xué)主要通過（ ）A、美國 B、德國 C、法國 D、日本96、在個體身心發(fā)展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是（ ）A、多因素相互作用論 B、外鑠論 C、內(nèi)發(fā)論 D、一般發(fā)展論97、推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是 的發(fā)展。A、教育規(guī)律 B、教育價值 C、教育現(xiàn)象 D、教育問題98、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ）A、培根 B、夸美紐斯

22、 C、赫爾巴特 D、贊可夫99、學(xué)校的中心工作是（ ）A、教學(xué)工作 B、公共關(guān)系 C、行政工作 D、總務(wù)工作100、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育 特點的要求。A、大眾性 B、公平性 C、終身性 D、未來性101、學(xué)校管理的目標和尺度是（ ）A、經(jīng)濟收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)?？冃?D、政治影響102、學(xué)校管理的基本途徑是（ ）A、教學(xué)活動 B、溝通 C、教勞結(jié)合 D、協(xié)調(diào)103、（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標104、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ）A、發(fā)展性功能 B、個性化功能 C、教育性功能 D、

23、社會性功能105、美國各門課程中多樣化的實踐活動和日本的綜合活動實踐都反映出對（ ）在課程中地位的重視A、知識 B、能力 C、直接經(jīng)驗 D、間接經(jīng)驗106、歐洲中世紀的宗教禪學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ ）A、學(xué)科課程 B、活動課程 C/綜合課程 D、融合課程107、教育活動的本質(zhì)是（ ）A、認識活動 B、實踐活動 C、交往活動 D/課程活動108、布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ）A、百科全書式課程理論 B、綜合課程理論 C、實用主義課程理論 D、結(jié)構(gòu)主義課程理論109、把兩個及其兩個年級以上的兒童

24、編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教育教學(xué)的組織形式是（ ）A、分層教學(xué) B、合作學(xué)習(xí) C、小班教學(xué) D、復(fù)式教學(xué)110、羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ）A、非指導(dǎo)教學(xué)模式 B、結(jié)構(gòu)主義課程模式 C、發(fā)展性教學(xué)模式 D、最優(yōu)化教學(xué)模式111、“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ）A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價112、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（ ）A、正式評價和非正式評價 B、相對評價和絕對評價 C、形成性評價和總結(jié)性評價D、正確評價

25、和錯誤評價113、中國古代提出“有教無類”的思想家是（ ）A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、老子114、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、探究教學(xué)和問題教學(xué)都屬于（ ）A、以掌握知識為主的方法 B、以訓(xùn)練技能為主的方法C、以陶冶情感為主的方法 D、以引導(dǎo)探究為主的方法115、我國的班級授課制始于（ ）A、唐代 B、民初 C、清末 D、新中國成立116、教學(xué)中兩種基本的學(xué)習(xí)方式是（ ）A、集體學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí) B、接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)C、模仿式學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí) D、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)117、隋唐以后興起的科舉制度廢除于（ ）A、1898年 B、1902年 C、1912年 D、1905年118、用測量知識的題目去測量學(xué)生的

26、智力，這樣的測驗顯然缺乏（ ）A、難度 B、信度 C、效度 D、區(qū)分度119、隨即管理策略多用于_學(xué)習(xí)和其他復(fù)雜行為的學(xué)習(xí)A、知識 B、技能 C、概念 D、態(tài)度120、學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的和及進程安排通常稱為（ ） A、學(xué)習(xí)內(nèi)容 B、教學(xué)內(nèi)容 C、狹義課程 D、廣義課程二、多項選擇題，在每小題的四個備選答案中，請將多項答案前的字母填涂在答題卡上相應(yīng)的題號位置，在試卷上作答無效，錯選、少選、多選，該題不給分。（共20題，每題1.5分，攻30分） 121、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論_，教師心理健康教育等。（ ）A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范122、國

27、家在受教育者中，進行_的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)教育。（ ）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義123、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要_來保障” 。（ ）A、考教師 B、 考社會 C、考法制 D、 考制度124、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育過程”中，要把_放在突出位置。A、 學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育125、下列屬于體罰學(xué)生的情形是（ ）A、讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B、學(xué)生上課講話，老師令其抄課文5遍C、李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈D、體育課老師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次。126、按照中華人民共和國教師法規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)瀛（ ）A、給予行政處分或行政處罰 B、