《社戲》教學(xué)設(shè)計

1、社戲教學(xué)設(shè)計人教版七年級語文下冊桂平市木圭鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 潘舒婷教學(xué)目標知識與能力1識記、理解本課的生字詞（1）生字：歸省 行輩 攛掇 鳧水 憚 踱 棹（2）詞語：歸省 自失 攛掇 行輩 絮叨 依稀 憚2理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。3理解本文景物描寫優(yōu)美、心理描寫細膩、語言流暢自然的特點。4了解本文詞語使用的準確性。過程與方法1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。2.討論法、問答法、點撥法。情感、態(tài)度與價值觀認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。教學(xué)重點1.學(xué)習(xí)小說三要素。理解人物和環(huán)境對表現(xiàn)小說主題的作用。2.理清文章的思路，把握文章

2、的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)生動流暢的語言。教學(xué)難點1.景物描寫對抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用。2.人物刻畫對推動情節(jié)發(fā)展、表達作者感情的作用。教學(xué)突破課文結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！边@是理解這篇課文的一把鑰匙。教學(xué)準備教師準備1.查閱有關(guān)社戲的圖文資料。鏈接：/i?word=%E7%A4%BE%E6%88%8F&tn=baiduimage&ct=&cl=2&lm=-1&ie=utf-8&fm=hao1232.多媒體CAI課件、投影儀。3.熟讀課文，梳理本課的思路，醞釀感情。學(xué)生準備1.識記、理解本課的生字詞

3、。2.查找并搜集魯迅的相關(guān)資料。3.熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文情節(jié)，初步體會感知作者的感情。課時安排3課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、激發(fā)興趣導(dǎo)入多媒體mp3顯示：（欣賞歌曲羅大佑的童年）（鏈接在酷狗音樂）童年對許多人來說，是美好的、快樂的，是充滿好奇的、幻想的。在成人之后回憶這段往事，對于當(dāng)時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的社戲點燃我們追憶童年的情感之火吧！ (板書文題、作者)二、解題、簡介作者及背景1.解題什么是社戲？社,指土地神及祭祀土地神的活動；同時,又是古代的一個地區(qū)單位。 社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中

4、就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。 2.作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳等。3.文學(xué)體裁小說回顧小說有關(guān)知識：小說的三要素，小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。4.寫作背景簡介5.檢查預(yù)習(xí)（1）生字讀音歸省xng 行輩hng 攛掇cun duo 鳧水f憚dn 踱du 棹zho（2）詞語解釋歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。自失：(聽得出神)忘了自己。攛掇：從旁鼓動人做某事。行輩：排行和輩分。絮叨：翻來

5、覆去地說。依稀：隱隱約約。憚：怕，畏懼。三、速度課文，整體感知1.本文的人物有誰?人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、外祖母2.本文的線索是什么?線索社戲3.圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情? 隨母親歸省小住平橋村。 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。 看社戲前的波折。 夜航去看社戲途中。 趙莊看社戲。 看社戲后歸航偷豆。 六一公公送豆。4.課文以“社戲”為線索，貫穿全文，作者是怎樣安排所寫的幾件事的？看戲前（13） 看戲中（430） 看戲后（3140）四、細讀課文，感知內(nèi)容（一）分析第一部分看戲前（13）1、平橋村是一個怎樣的村莊？明確：平橋村離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿

6、三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。2、這樣的一個小村莊，在“我”心中卻留有深刻的印象， 并且包含著深厚的情感，為什么呢？請同學(xué)們在文中找出答案?！暗谖沂菢吠痢保ㄖ赴矘返牡胤剑?、為什么說平橋村是“我”的樂土？（用原文回答）明確：因為我在這里不但得到優(yōu)待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。4、我得到了怎樣的優(yōu)待？明確：（1）許多小朋友伴我來游戲；（2）“我”在這里是公共的客；（3）大家去釣蝦，釣的蝦“照例是歸我吃的”5、除此之外，還有其他樂事嗎？明確：一同去放牛；還有后文寫到的一起去趙莊看社戲。6、第一部分與第二部分寫看社戲有什么關(guān)系? （1）交代了看社戲的時間、地點、（2）引出了同

7、去看社戲的人物鄉(xiāng)間生活的小朋友；（3）還交代了在平橋村的樂事，為下文寫到趙莊去看戲做鋪墊。7、文章是怎樣引出第二部分寫看社戲的?在文中找出答案。 “至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲?！钡?段是過渡段，起到承上啟下的作用。課堂練習(xí)（多媒體顯示）填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀都相仿，()論起行輩來，()至少是叔子，有幾個還是太公，()他們合村都同姓，是本家，()我們是朋友，()偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，()決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，()他們也百分之九十九不識字。第二課時（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的第一部分內(nèi)容導(dǎo)入新課。（二）分析第二部分看戲中（430）請同學(xué)們默讀課文（530），

8、并思考問題：1、第二部分是寫到趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。 明確：第一層(59段)： 戲前波折；第二層(1013段)：月夜行船;第三層(1421段)：趙莊看戲；第四層(2230段)：歸航偷豆。 2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。 明確：三次波折：一是叫不到船；二是不準和別人（外人）同去，外祖母要擔(dān)心; 三是外祖母又怕都是小孩。三次轉(zhuǎn)機：一是八叔的航船回來了；二是少年們愿意和“我”一同去；三是雙喜寫包票，保證不出事。寫看戲前的波折、轉(zhuǎn)

9、機有什么好處？ 一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點。 3、“我”看不成戲時的心情是怎樣的？“我”急得要哭“我”的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，“我”似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝“我”不釣蝦，東西也少吃，不開口。明確：焦急、失望、沮喪。4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情? 聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思考。 （1）第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現(xiàn)了什么？明確：點、磕、退后、上前、架。表現(xiàn)小伙伴們駕船技術(shù)的熟練和去看戲時的愉快

10、的心情。(2)閱讀第1113自然段，主要是什么描寫？從哪些感官來寫？對表現(xiàn)文章的中心起到什么作用？明確：主要是環(huán)境描寫（寫景）嗅覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)出的“清香”；觸覺：撲面吹來；視覺：朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火，那火接近了，果然是漁火；聽覺：似乎聽到歌吹了，那聲音大概是橫笛感覺：但我卻還以為船慢使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。這些環(huán)境描寫（寫景）的作用：1、為我們展示了一幅清新優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)月夜圖。2、既寫出了小朋友行船之快，也襯托“我” 看戲的急迫心情。修辭手法的運用：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠

11、遠地向船尾跑去了?！庇昧四姆N修辭手法？有什么好處？明確：用了比喻的修辭手法。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。好處：（以動寫靜，既表現(xiàn)了船速之快,又烘托出“我”去看戲的急迫心情。） （3）閱讀1421段。討論： 1、這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？明確：不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。正面描寫（直接描寫）孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？表現(xiàn)在：只覺得戲子的臉漸漸有些稀奇了，五官漸不明顯，打哈欠，各管自己談話，喃喃的罵、不住的吁氣。側(cè)面描寫（間接描寫）如今的社戲表演：（

12、多媒體展示）（4）閱讀第2223自然段1、主要是什么描寫？從哪些感官來寫？與前文寫景有什么關(guān)系？表現(xiàn)什么？明確：環(huán)境描寫（寫景），從視覺、聽覺來寫，呼應(yīng)前文，表現(xiàn)”我”對社戲欲罷不舍的依依之情。運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？明確：運用比喻的修辭手法，把“航船”比喻成“一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。從正面、側(cè)面描寫，既突出了船快，又表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)高超。2、閱讀2430段，討論：這幾段寫偷豆作者重點描寫的是什么？要表現(xiàn)什么?明確：通過對孩子們的語言、動作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。明確：阿發(fā)在地里“往來的摸了一回”的獨特動作和“

13、偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。明確：桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主要?？梢娝且粋€勤快、機靈的人。正是因為偷豆的童心和野趣，才使得普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。分析全文中雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？明確：當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議。（聰明）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：船又大，迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。（反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷 ）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。（聰明、細心）歸航偷豆

14、時征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（考慮事情周到）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。（考慮事情周到）雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”（做事有始有終）雙喜回答六一公公的問話。（反應(yīng)靈敏）因此，雙喜是一個聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，充滿自信，有組織能力和號召力，是孩子們的領(lǐng)袖。 3、討論：如何看待雙喜他們偷豆的事情？（1）偷的是大家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；（2）從六一公公的話可以證明：“請客？-這是應(yīng)該的。”（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子

15、們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。明確：“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真淳樸的天性。文中的“偷”一改一般意義上的“殘酷，自私，遭人唾棄性”，而成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了歡樂。4、討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？明確：羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。課堂練習(xí)（多媒體顯示）根據(jù)課文內(nèi)容填

16、詞。填寫動詞：母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)()開船，在橋石上一()，退后幾尺，即又上前出了橋。于是()起兩支櫓，一支兩人，一里一()，有說笑的，有()的第三課時（一）復(fù)習(xí)第一、第二部分的故事情節(jié)導(dǎo)入新課。（二）第三部分看戲后的余波（3140） 1、同是六一公公的豆，偷著吃與他送來吃味道為什么不同？（1）昨夜的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€怎樣的老人？“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動果實 ）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?” （淳樸、好客）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的” 。（好強）六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠）明確：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠、好強的老人。 3、其實戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看