幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

1、幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)游戲就是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不就是單純感覺上的快樂 ,而就是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲就是幼兒的活動(dòng) ,與學(xué)習(xí)活動(dòng) , 勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn) :第一 :游戲就是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng) ,游戲就是幼兒的天性 ,幼兒游戲不就是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的 ,而就是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多 ,區(qū)角游戲、角色游戲與晨間自選活動(dòng) ,其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等就是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動(dòng)。本學(xué)期 ,我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神與本班幼兒的年齡特點(diǎn) ,積極地為幼兒

2、創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境 ,通過發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒等多方面地收集游戲玩具與材料 ,認(rèn)真地按計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過努力 ,孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰?、合作技能、表現(xiàn)欲望、 創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。 以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。一、角色游戲在角色游戲中 ,角色就是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色 ,以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合 ,從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí) , 并參與成人的社會(huì)生活。幼兒在游戲中 ,經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題 ,并為之爭(zhēng)吵不休 ,對(duì)于我們中班的孩子 ,不僅要進(jìn)行品德教育 ,讓她們懂得互相謙讓 ,同時(shí)也著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。第一 ,利用游戲規(guī)則誘

3、發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出 :不僅就是為幼兒的活動(dòng)提出要求 ,也就是對(duì)幼兒行為及其游戲開展一種暗示。 如,在娃娃家 ,我們就是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則 “:小朋友在游戲開始前 ,要先商量 ,確定各扮演什么角色 ,然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶與孩子就是一家人 ,每人都要關(guān)心家里的事情與家里的人 ,不能想做什么就怎么做” 。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色 ,并相互協(xié)商。用“一家人”將她們間關(guān)系明確 ,暗示她們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。第二 , 教師主動(dòng)加入幼兒游戲。 老師加入幼兒的活動(dòng)中 ,可以激發(fā)幼兒的游戲興趣 ,也能為幼兒做出良好的榜樣。 如:一次 ,我在娃娃家當(dāng) “媽媽”,磊磊當(dāng)“爸爸”。早晨起來

4、,我對(duì)磊磊說 :“我給孩子穿衣服 ,您去買早點(diǎn)吧?！彼貋頃r(shí)對(duì)我說 :“我買了蛋糕?！背赃^早點(diǎn) ,我瞧了一眼手表說 :“哎呀 ,我要遲到了 ,來不及送寶寶了 ,”幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)說 :“您快點(diǎn)走吧 ,我去送她”。開始時(shí) ,磊磊就是被動(dòng)的與我交往 ,后來就變被動(dòng)為主動(dòng) ,協(xié)調(diào)我們之間的行為。此外 ,由于幼兒年齡小 ,她們參與角色的主要?jiǎng)恿褪桥d趣與好動(dòng)性。 因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí) ,在設(shè)置情景 ,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上 ,注意引導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn) ,從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng) ,有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如 ,在“食品城”這一角色游

5、戲中 ,我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作她們心目中的特色蛋糕。她們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西 ,大家都玩得十分開心。由此可見 ,在游戲中 ,幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn) ,選擇了自己感到好的方法 ,這樣使她們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí) ,更增強(qiáng)了她們對(duì)角色游戲的興趣與信心。二、區(qū)角游戲區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面 ,不就是教師把知識(shí)告訴幼兒 ,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受 ,而就是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別就是各種活動(dòng)材料 ,讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結(jié)合叢書中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議” ,本學(xué)期我們班的教育區(qū)角游戲

6、開展情況 :首先 ,教育區(qū)角游戲的設(shè)置就是靈活的 ,我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置 :如春天的童話的主題活動(dòng)中 ,就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在我找到了夏天主題活動(dòng)中 ,就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。其次 ,各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料 ,張貼一些有趣的圖畫與一些幼兒仿編的兒歌 ,同時(shí)也放置一些空白紙 ,蠟筆等習(xí)作物品 ; 美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外 ,如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等 ,還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖 ,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒粘貼自己覺得

7、滿意的繪畫及其她的作品 ;在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料 ,操作材料與主題相關(guān) ;通常建構(gòu)區(qū)就是根據(jù)主題而定。三、晨間自選活動(dòng)除了角色游戲與教育區(qū)角游戲 ,晨間自選活動(dòng)也就是幼兒在園游戲的一部分。它就是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始 ,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng) ,做幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)總結(jié)到有目的、有計(jì)劃 ,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加 ,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng) ,我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如 :有的幼兒愿意畫畫 ,就讓她自由的想象涂畫 ; 有的幼兒喜歡玩橡皮泥就讓她自由的去捏、去塑造形象 ;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。 因此 ,我們會(huì)提前做好準(zhǔn)備 ,

8、對(duì)幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù) ,在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料 ,使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中 ,我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣 ,個(gè)性語言發(fā)展水平 ,與同伴的交往能力 ,便于因人施教 ,幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題 ,使活動(dòng)順利進(jìn)行。不論就是角色游戲、教育區(qū)角游戲 ,還就是晨間自選活動(dòng) ,我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多 ,有時(shí)就是全班進(jìn)行 ,有時(shí)就是分組討論 ,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要就是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、 感受體驗(yàn)表達(dá)出來 ,與同伴交流分享 ,如 :以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的“您搭建的樓房

9、可真高 ,可以向大家介紹一下您的搭建經(jīng)驗(yàn)不？您游戲玩的很開心 ,把您游戲中最快樂、 最有趣的事情講給大家聽好不？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題 ?為了以后玩得更好 ,我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好 ,誰玩得不好?！庇秩?:以教師的全面評(píng)價(jià)為主的 “今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候 ,沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去 ,下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。 ”“您學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開心 ,還需要做什么？”等等。當(dāng)然 ,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中 ,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁馀c改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí) ,我們會(huì)指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人 ,負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其她人。我們發(fā)現(xiàn) ,負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí) ,大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著她們 ,小手舉得高高 ,嘴里不停地說著 :“我 ,我！”可就是 ,每次被召喚走的總就是那么一些人 ,剩下的往往就是常規(guī)習(xí)慣較差 ,或者就是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排 :去瞧圖書吧