談“新課程新理念新觀念”

1、談“新課程 新理念 新觀念”讀中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展有感新平小學 侯建華改革與發(fā)展是教育研究的永恒主題，更是基礎(chǔ)教育研究的重要課題。2001年6月教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要標志著基礎(chǔ)教育改革進入了一個新的時期，基礎(chǔ)教育以其基礎(chǔ)性、全面性和普及性影響著每個社會成員及整個社會的進步和發(fā)展，是國家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的奠基工程。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定深刻指出：基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)

2、代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導性作用。因此，教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，教育必須進一步發(fā)展，不斷擴大規(guī)模和提高質(zhì)量。教育必須進一步改革，改革是教育發(fā)展的根本動力。作為新世紀的教師，深知肩上的重任，更應(yīng)為新一輪的課程改革而努力。通過學習使我對新課程有了更深的了解。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，改變學習方式，改革課程管理政策和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。課程改革的目標是圍繞著人的培養(yǎng)目標來設(shè)計和確定的。為了實現(xiàn)這一目標，基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要（試行）中針對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程教材中的弊端提出具體目標，新課程改變課程過于注重知識傳授的傾向，強

3、調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。課程功能的改變是根本的改變，在整個基礎(chǔ)教育課程改革中將起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育課程功能存在弊端和問題，鮮明地提出：“改革課程過于注重知識傳授地傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”課程功能這一根本的轉(zhuǎn)變，對于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有社會責任感、，健全人格，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等具有重要意義。課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，

4、合理設(shè)置課程門類和課時比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性選擇性，改變了原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的課程設(shè)置，往往把每一個普通人都按照數(shù)學家、物理學家和化學家來培養(yǎng)，課程脫離兒童的生活和經(jīng)驗，學術(shù)化、專業(yè)化傾向嚴重，導致學生課業(yè)負擔過重，減輕中小學生的負擔，學生究竟學什么最有價值，已成為本次課程改革關(guān)注的焦點。義務(wù)教育是為每個學生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，因而它的內(nèi)容和要求應(yīng)當是基礎(chǔ)的，有限的和具有發(fā)展性的。不能被任意拔高，義務(wù)教育是為每一個學生終身學習打基礎(chǔ)的教育，不是終結(jié)性教育，因而課程要給學生留有充分的時間和空間，有利于學生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。

5、給學生充分發(fā)展留有時間和空間，有利于調(diào)動地方和學校的積極性，使學校辦學更有特色，學生發(fā)展更有特長。因此，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，高度重視了課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，其目的在于改變了課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，實現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化與適應(yīng)性。在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是致關(guān)重要的。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為了使學生的學習方式發(fā)生根本性變革，保證學生自主性、探索

6、性的學習落到實處，此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得合法地位，與此同時，新課程標準通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題地探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比如：接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性，另外此次課程改革還設(shè)置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境。新的教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式，教師要改變教學方式，就應(yīng)多加強學習，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，教學過程中要通過多種

7、討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使每個學生得到充分發(fā)展。新一輪課程改革改變評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，積極倡導發(fā)展性評價，強調(diào)在評價中要保護學生自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護、關(guān)注個體的處境與需要，注重學生發(fā)展和變化的過程，注重對學生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。新一輪課程改革，這是一場偉大的變革，通過學習，使我深刻認識到課程不再只是特定知識的載體，而已成為師生共同探索新知識的發(fā)展的過程，教師的權(quán)威不僅僅體現(xiàn)在知識的傳遞中，更是體現(xiàn)在與學生共同開展的探究知識的過程中，學生不再是知識的被動接受者、記憶者，而是實踐者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，教師角色的轉(zhuǎn)變，學生學習方式的改變，對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對學生學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，要使自己能適應(yīng)新一輪課程改革的需要，就應(yīng)當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識，完善自己，否則將被時代所淘汰。改革是艱巨的、復雜的，尤其