學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評價制度

1、.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評價制度學(xué)習(xí)習(xí)慣評價對學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)、活動、實踐所達到的實際水平具有診斷、激勵和導(dǎo)向功能。通過評價事實求是地對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學(xué)生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展和諧發(fā)展。一、評價內(nèi)容與評價標準新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度價值觀，這樣才能培養(yǎng)“四有”新人，為此，除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標之外，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系還包括一般性發(fā)展目標，其基本素質(zhì)的指標有：1、培養(yǎng)內(nèi)容：（1）準備學(xué)習(xí)的習(xí)慣（2）良好的書寫習(xí)慣（3）預(yù)習(xí)

2、的習(xí)慣 （4）參與課堂的習(xí)慣 （5）積極探究的習(xí)慣 (6)及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣 (7)獨立作業(yè)的習(xí)慣(8)練后反思的習(xí)慣 (9)積極應(yīng)考的習(xí)慣 (10)切磋交流的習(xí)慣（11）總結(jié)歸納的習(xí)慣 （12）課外閱讀、記讀書筆記的習(xí)慣（13）記日記的習(xí)慣2、能力目標：（1）有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，能承擔起學(xué)習(xí)的責任；（2）能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思；（3）能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；（4）具有初步的探索與創(chuàng)新精神；（5）能與他人或群體一起確立目標，并合作實踐努力實現(xiàn)目標；（6）能約束和評價自己的行為，能適應(yīng)各種場合各種活動。二、評價方

3、法及形式（一）評價方法。由學(xué)習(xí)組長采用觀察法、測驗法，檢查作業(yè)法，每學(xué)期集中總結(jié)匯報一次，作為評選良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成標兵的依據(jù)。1、自己評：在老師指導(dǎo)下，每學(xué)期學(xué)生對自己各科的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣逐項按內(nèi)容要求實事求是地評價自己的行為表現(xiàn)，按著各類評定標準自評等級，填入成長記錄袋中。2、同學(xué)評：每學(xué)期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動?；顒有问讲痪幸桓瘢刹扇　鞍嘟M結(jié)合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）小組互評（三言兩語話同學(xué)）全班共評（公正客觀評同學(xué)）班主任總結(jié)（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長、班長以及全體學(xué)生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透

4、明度，達到改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，團結(jié)一致，共同提高的目的。3、師評：班主任及學(xué)科教師根據(jù)自己對學(xué)生的觀察了解，并注意聽取其他老師的意見，對學(xué)生逐人、逐項進行等級評價，或?qū)懗龀錆M關(guān)愛、期望、激勵性的操行評語。每學(xué)期進行兩次。4、家評：由家長或代管人員按內(nèi)容要求，對孩子在家中或社區(qū)的表現(xiàn)認真逐項地進行評價，確定等級或?qū)懗霾傩性u語，填入相應(yīng)欄內(nèi)。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯(lián)系（召開家長會、家訪、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價指導(dǎo)，指導(dǎo)家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現(xiàn)進行評價，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。每學(xué)期進行一次。（二）評價形式：1、形成性評價。形成性評價是直

5、接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個側(cè)面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結(jié)果給評價意味著終結(jié)性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會。能夠補救教學(xué)，評價自我，完善自我。老師要注重形成性評價的過程評價，屆時記錄學(xué)生的點滴進步和閃光點，把評價的等級、評語、結(jié)果等記入學(xué)生“成長記錄袋”、“家校聯(lián)系卡”等。教師要把此項工作列入工作計劃中、教學(xué)方案中。2、總結(jié)性評價。要穿越時空，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，圍繞身體、認知、情感、意志、愛好、特長等方面的發(fā)展，進行等級性評價。等級評價來源于自評，生成于民主；寫操行評語注意體現(xiàn)語言的準確性和激勵性。特別在認知發(fā)

6、展上，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)成績，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點開始看前后發(fā)展變化，激勵學(xué)生不斷上進。如采取“立標桿求比值”的方法，進行縱向比較更具有激勵性。3、檔案袋評價。這是一種與學(xué)生相伴的記錄學(xué)生成長狀態(tài)的寫實性的評價方式。評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識運用知識獲得成功的能力。學(xué)習(xí)等級評價、社會實踐、公益活動、體育、藝術(shù)活動記錄以及自我、同學(xué)、老師、家長評價記錄、反思記錄。可由學(xué)生自己、班主任和各學(xué)科教師共同做出良好的設(shè)計，求真務(wù)實地進行操作。通過期末召開學(xué)業(yè)成果展示會、評價會等活動，讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師看到學(xué)生的成長足跡。使學(xué)生體驗到成長發(fā)展快樂、受到肯定與獎賞的自豪，真正發(fā)揮成長記錄袋發(fā)展性功能。三、評價原則1、整體性原則：通過對學(xué)生全方位評價，引導(dǎo)學(xué)生朝著整體優(yōu)化目標發(fā)展，堅持評價內(nèi)容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發(fā)展評價的整合功能，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2、主體性原則：評價過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要善于啟發(fā)學(xué)生、組織學(xué)生自主地開展評價，使他律變自律，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。3、教育性原則：評價要堅持對學(xué)生進行正面教育，積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道