如何設(shè)計(jì)一堂有趣的數(shù)學(xué)課

1、我最得意的一堂數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為教師，能否組織好教學(xué)，能否設(shè)計(jì)好板書，能否運(yùn)用好語(yǔ)言表達(dá)都決定一堂課的好壞，因而，教師的教學(xué)能力是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵；作為教師，如何讓自己的教學(xué)更加生動(dòng)形象，如何讓自己的教學(xué)充滿趣味性，如何讓自己的學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，如何優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，這些都決定了一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。 一、設(shè)計(jì)巧妙的新課導(dǎo)入 有趣的開(kāi)頭能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情感，豐富想象，積極思維，導(dǎo)入是否新穎有趣，能否在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力直接關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的成功與否。 1.是以提出新奇有趣的問(wèn)題導(dǎo)入 提問(wèn)是老師最廣泛，最經(jīng)

2、常采用的一種教學(xué)手段，它除了有鞏固知識(shí)，信息反饋的作用，還有啟發(fā)、引趣的作用。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例子，有個(gè)同學(xué)在他放學(xué)時(shí)，爸爸帶他去吃拉面，拉面師傅一次拉一碗面條，師傅把一根又粗又長(zhǎng)的面對(duì)折了一下拉長(zhǎng)，又對(duì)折了一下拉長(zhǎng)，反復(fù)這么拉了9次，他和爸爸看得津津有味，后來(lái)一碗面條端上來(lái)，爸爸問(wèn)他：“你知道這樣一碗面條有多少根嗎？”他拿出筆在紙上寫寫畫畫，一會(huì)兒后，他就說(shuō)有512根，爸爸笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。同學(xué)們，你們能得到他說(shuō)的512 根嗎？如果拉10次夠幾碗呢？這個(gè)故事既常見(jiàn)，又精短，原本有些喧鬧的課堂一下子寂靜下來(lái)，學(xué)生都陷入深深地思考中，接下來(lái)的教學(xué)中，課堂氣氛又開(kāi)始活躍起來(lái)，學(xué)

3、生們紛紛地開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)，這個(gè)故事深深地吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了良好的課堂基調(diào)，取得了驚人的效果。 2.是以生動(dòng)形象的敘述導(dǎo)入 教師可講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事，從而適當(dāng)增加課堂教學(xué)的趣味成分。在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，我是先講兩個(gè)故事，第一個(gè)故事是：有一百個(gè)幼兒園的師生分配一百個(gè)大小相同的餅子，老師每人分三個(gè)餅子，學(xué)生每三個(gè)人分一個(gè)餅子，問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)幼兒園有多少個(gè)老師，多少個(gè)小學(xué)生？這時(shí)學(xué)生們開(kāi)始思考，這樣點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇之火，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而讓他們形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著疑團(tuán)來(lái)學(xué)習(xí)新課，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。 第二個(gè)故事是：有一群孩子在樹林里分桃子，他

4、們說(shuō)：“若每人分6個(gè)，就會(huì)剩5個(gè)，若每人分7個(gè)，就差8個(gè)，請(qǐng)問(wèn)這里有幾個(gè)孩子？共有多少個(gè)桃子？”誰(shuí)先算對(duì)，誰(shuí)就是我們的優(yōu)秀孩子。其中一個(gè)孩子很快算出了答案，孩子有13人，桃子有83個(gè)。于是他當(dāng)上了優(yōu)秀孩子，其他孩子心服口服，無(wú)話可說(shuō)，你們想知道他是怎樣快速解決的嗎？這個(gè)問(wèn)題既復(fù)習(xí)了一元一次方程和小學(xué)的算法，又為二元一次方程組作了很好的導(dǎo)入。 3.是以引人入勝的電化多媒體教學(xué)導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，我是先讓學(xué)生在多媒體教室的大屏幕上看舞臺(tái)燈光，在很短的時(shí)間內(nèi)，將陽(yáng)光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，又將黑夜變成白晝，學(xué)生看完后，我便問(wèn)學(xué)生，這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生沒(méi)法解釋，我便進(jìn)行了說(shuō)明，剛剛舞

5、臺(tái)上的燈光效果就是通過(guò)改變電阻來(lái)控制電流的變化實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楫?dāng)電流較小時(shí)，燈光較暗，反之，電流較大時(shí)燈光較亮，然后得出關(guān)系式，i=220/r,進(jìn)一步導(dǎo)入了反比例函數(shù)的概念，這不僅復(fù)習(xí)了物理上的電壓、電流、電阻之間的關(guān)系式u=ir和照明電壓220伏，而且引入了新課，從而讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、歸納的能力。因此，教師使用電化多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能起到了至關(guān)重要的作用。 4.是以學(xué)生討論思維訓(xùn)練導(dǎo)入。 在學(xué)習(xí)一元一次不等式與一次函數(shù)這一節(jié)時(shí)，我給了一個(gè)函數(shù)表達(dá)式y(tǒng)=2x-5 （1）當(dāng)x取何值時(shí)，y的值是0。（2）當(dāng)x取何值時(shí)，y的值大于0。（3）當(dāng)x取何值時(shí)

6、，y的值小于0。通過(guò)學(xué)生的討論后，有的學(xué)生用解不等式的方法得到答案，有的學(xué)生用解方程的方法也得到答案，還有的學(xué)生看到這是一個(gè)函數(shù)表達(dá)式，自然而然地在紙上作出了函數(shù)圖像，一目了然地就從圖像上看出了當(dāng)x=2.5時(shí)，y=0；當(dāng)x2.5時(shí)，y0；當(dāng)x2.5時(shí)，y0這樣的一題多解，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維又完成了部分教學(xué)。 二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與其他學(xué)科的滲透 課程內(nèi)容與導(dǎo)入的知識(shí)銜接需滲透其他學(xué)科知識(shí)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就像前面以物理上的公式u=ir為例，就銜接了反比例函數(shù)。 再比如在給學(xué)生講等邊三角形時(shí)，我也以音樂(lè)的形式滲透。我把對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)這一首歌改成對(duì)面的同學(xué)看過(guò)來(lái)，當(dāng)唱到：“我上看下看，左看右看

7、”看到黑板上畫出的等邊三角形，看起來(lái)都是正的，所以，等邊三角形又叫正三角形。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，但插入一點(diǎn)點(diǎn)音樂(lè)，一方面活躍了課堂氣氛；另一方面，音樂(lè)能陶冶人的情操，豐富人的情感。不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快感、樂(lè)趣和享受，而且能使學(xué)生更加深刻地記住了定義并理解了教材。 三、設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的結(jié)尾 我們看電視劇時(shí)常常會(huì)經(jīng)不住想看下節(jié)，是因?yàn)槠诖锤实?，一句“欲知后事如何，且看下?jié)分解?！本蜁?huì)讓我們心癢癢地迫不及待，我們的教學(xué)亦是如此。課的結(jié)尾處理得好壞，不僅直接影響到本堂教學(xué)任務(wù)的完成水平，而且影響到下一節(jié)課的教學(xué)，因此教師不能隨心所欲，馬馬虎虎，導(dǎo)致一節(jié)課前緊后松，虎頭蛇尾，要以多種方式來(lái)完成課的結(jié)尾，比如通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖表等形式加以高度概括，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、框架和智能結(jié)構(gòu)有完整清晰的印象。或者是設(shè)計(jì)懸念，引申、質(zhì)疑等讓學(xué)生加深鞏固，理解知識(shí)并能靈活運(yùn)用知識(shí)。 總之，要讓學(xué)生在這45分鐘內(nèi)愉快、舒暢地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該認(rèn)真地備學(xué)生、備教材，精心地設(shè)計(jì)