我對估算教學(xué)的幾點認識

1、我對估算教學(xué)的幾點認識作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，

2、不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35

3、多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有

4、益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽

5、，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估

6、算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去

7、豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判

8、斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地

9、、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的

10、數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原

11、因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30

12、39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證

13、計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策

14、略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算

15、的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在

16、這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個

17、重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)

18、學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約

19、地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000。 作為數(shù)學(xué)計算教學(xué)方面的一個新內(nèi)容，或者說一個重要的內(nèi)容提出來，是有它的道理的。 2、估算為判斷計算器、口算和筆算結(jié)果是否合理提供了依據(jù)。 計算器計算得是否準確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，可以用估算的方法來檢驗結(jié)果。這也是估算的重要應(yīng)用。 3、估算有利于人們事先來把握運算結(jié)果的范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的一個重要的途徑。 估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，由其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設(shè)條件；

20、計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。 二、估算意識的培養(yǎng)。 估算教學(xué)，不是單純的教給學(xué)生記住一種估算的方法，應(yīng)當是通過估算的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生這種近似的意識，這種估算的意識，他不是被動地、機械地去記住一種估算方法，而是在通過我們教學(xué)當中，讓學(xué)生逐步地去理解這種估算的意義，去發(fā)展學(xué)生這種估算的意識，在這個過程當中，應(yīng)當多增加一些學(xué)生的體驗，不斷地去豐富他的這方面的經(jīng)驗，積累他的經(jīng)驗。 三、估算策略的運用。 在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生解釋估算思路、理由、方法，總結(jié)估算策略，引導(dǎo)學(xué)生在比較準確和估算兩種結(jié)果中，認真傾聽，反思積累經(jīng)驗，提高判斷能力。 1、湊整的方法。如湊成一個整十整百的數(shù)。 2、取一個中間數(shù)。比如31 38 30 39這四個數(shù)求和，這些數(shù)都很接近35，有的比35多一點，有的比35少一點，就取一個中間數(shù)35，直接用354，就大約地計算出了這幾個數(shù)相加的結(jié)果。 3、 利用特殊的數(shù)據(jù)特點進行估數(shù)。如48，就可以想到58，5的8倍，就得到1000