初中物理電學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.電流和電路教案學(xué)案設(shè)計(jì)1課型復(fù)習(xí)課題電流和電路課時(shí)2課時(shí)單位榮成三十五中執(zhí)筆中考要點(diǎn)1.本章教材內(nèi)容變化比較大,學(xué)生應(yīng)參照舊有教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)2.注意新課標(biāo)中出現(xiàn)的以適應(yīng)新的科技發(fā)展要求的內(nèi)容如空氣開關(guān),漏電保護(hù)器,利用交流電進(jìn)行整流和降壓等.3.串聯(lián)和并聯(lián)電路及其與電流的關(guān)系是重點(diǎn)也還是難點(diǎn),要多加訓(xùn)練.4.電流的定義,計(jì)算大小,電流方向的確定等,要參照舊教材多補(bǔ)充一點(diǎn)5.本章內(nèi)容命題主要表現(xiàn)在串聯(lián)和并聯(lián)電路特征和電流表的使用上,安全用電知識(shí)也時(shí)有出現(xiàn).6.電流表的連接,量程的選擇,出現(xiàn)幾率最多.儀器實(shí)物連接和電路圖對(duì)應(yīng)關(guān)系要熟練,家庭電路的簡(jiǎn)單安裝規(guī)則要熟練掌握. 教法自學(xué)講練結(jié)合重點(diǎn)剖

2、析1電路：電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的；電路圖就是用元件符號(hào)把電路的組成情況表示出來的圖；只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流。2電流：電荷定向移動(dòng)形成電流，正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。電流的方向：正極用電器負(fù)極。電子（負(fù)電荷）運(yùn)動(dòng)方向與電流方向相反。3電源：電池和發(fā)電機(jī)都是電源，電源是提供電能的裝置。電池有兩個(gè)極：正極和負(fù)極。閉合電路中，在電源外部，電流的方向從正極流向負(fù)極，在電源內(nèi)部則是由負(fù)極流向正極。電源是將其它形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的裝置。4電路圖：用規(guī)定的符號(hào)代表電學(xué)元件，將電路的連接方式畫出來，這樣的圖叫做電路圖。難點(diǎn)剖析1電路連接：電

3、路的連接是電學(xué)的基礎(chǔ)，通常分為三種題型：（1）已知電路圖連接實(shí)物；（2）由實(shí)物連接畫電路圖；（3）根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路。解決這三種題型的關(guān)鍵都是要“會(huì)讀電路(或?qū)嵨镞B接)圖”。怎么讀電路圖呢？我們可以從電源的正極出發(fā)，沿電流方向讀出每條支路上的元件(包括分支點(diǎn)和電流的匯合點(diǎn))，最后回到電源的負(fù)極。2電路故障：電路故障通常分為兩種：（1）電路某處斷開，該電路中沒有電流，用電器均不工作；（2）電源短路，電源將燒壞；或某用電器被短路，該用電器中沒有電流通過。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)電荷1、帶了電（荷）：摩擦過的物體有了吸引物體的輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電。輕小物體指：碎紙屑、頭發(fā)、通

4、草球、灰塵、輕質(zhì)球等。定義：用摩擦的方法使物體帶電原因：不同物質(zhì)原子核束縛電子的本領(lǐng)不同實(shí)質(zhì)：電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體使正負(fù)電荷分開能的轉(zhuǎn)化：機(jī)械能-電能摩擦起電2、使物體帶電的方法：接觸帶電：物體和帶電體接觸帶了電。如帶電體與驗(yàn)電器金屬球接觸使之帶電。感應(yīng)帶電：由于帶電體的作用，使帶電體附近的物體帶電。3、兩種電荷： 正電荷：規(guī)定：用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電。 實(shí)質(zhì)：物質(zhì)中的原子失去了電子 負(fù)電荷：規(guī)定：毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電。 實(shí)質(zhì)：物質(zhì)中的原子得到了多余的電子4、電荷間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。5、驗(yàn)電器：構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔 作用：檢驗(yàn)物體

5、是否帶電。 原理：同種電荷相互排斥的原理。6、電荷量： 定義：電荷的多少叫電量。1e=1.610-19C 單位：庫侖（C） 元電荷 e7、中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象 擴(kuò)展：如果物體所帶正、負(fù)電量不等，也會(huì)發(fā)生中和現(xiàn)象。這時(shí)，帶電量多的物體先用部分電荷和帶電量少的物體中和，剩余的電荷可使兩物體帶同種電荷。 中和不是意味著等量正負(fù)電荷被消滅，實(shí)際上電荷總量保持不變，只是等量的正負(fù)電荷使物體整體顯不出電性。學(xué)生復(fù)習(xí)課本，自主復(fù)習(xí)學(xué)生討論，交流電流和電路教案學(xué)案設(shè)計(jì)2教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)電流1、形成：電荷的定向移動(dòng)形成電流 注：該處電荷是自由電荷。對(duì)金屬來講是自由電子定

6、向移動(dòng)形成電流；對(duì)酸、堿、鹽的水溶液來講，正負(fù)離子定向移動(dòng)形成電流。 2、方向的規(guī)定:把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。注：在電源外部，電流的方向從電源的正極到負(fù)極。電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反3、獲得持續(xù)電流的條件：電路中有電源 電路為通路4、電流的三種效應(yīng)。(1) 、電流的熱效應(yīng)。如白熾燈，電飯鍋等。(2)、電流的磁效應(yīng)，如電鈴等。(3)、電流的化學(xué)效應(yīng)，如電解、電鍍等。注:電流看不見、摸不著，我們可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它的存在,這里體現(xiàn)了轉(zhuǎn)換法的科學(xué)思想。（物理學(xué)中，對(duì)于一些看不見、摸不著的物質(zhì)或物理問題我們往往要拋開事物本身，通過觀察和研究它們?cè)谧匀唤缰斜憩F(xiàn)出來的外顯

7、特性、現(xiàn)象或產(chǎn)生的效應(yīng)等，去認(rèn)識(shí)事物的方法，在物理學(xué)上稱作這種方法叫轉(zhuǎn)換法）5、單位：(1)、國(guó)際單位： A (2)、常用單位：mA 、A (3)、換算關(guān)系：1A=1000mA 1mA=1000A6、測(cè)量：(1)、儀器：電流表，符號(hào)：(2)、方法：讀數(shù)時(shí)應(yīng)做到“兩看清”即 看清接線柱上標(biāo)的量程，看清每大格電流值和每小格電流值 使用時(shí)規(guī)則：兩要、兩不 電流表要串聯(lián)在電路中； 電流要從電流表的正接線柱流入，負(fù)接線柱流出，否則指針反偏。被測(cè)電流不要超過電流表的最大測(cè)量值。 危害：被測(cè)電流超過電流表的最大測(cè)量值時(shí)，不僅測(cè)不出電流值，電流表的指針還會(huì)被打彎，甚至表被燒壞。 選擇量程：實(shí)驗(yàn)室用電流表有兩個(gè)

8、量程，00.6A 和03A。測(cè)量時(shí)，先選大量程，用開關(guān)試觸，若被測(cè)電流在0.6A3A可 測(cè)量 ，若被測(cè)電流小于0.6A則 換用小的量程，若被測(cè)電流大于3A則換用更大量程的電流表。 絕對(duì)不允許不經(jīng)用電器直接把電流表連到電源兩極上，原因電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線。學(xué)生復(fù)習(xí)課本，自主復(fù)習(xí)學(xué)生討論，交流導(dǎo)體和絕緣體1、導(dǎo)體：定義：容易導(dǎo)電的物體。 常見材料：金屬、石墨、人體、大地、酸 堿 鹽溶液 導(dǎo)電原因：導(dǎo)體中有大量的可自由移動(dòng)的電荷 說明：金屬導(dǎo)體中電流是自由電子定向移動(dòng)形成的，酸、堿、鹽 溶液中的電流是正負(fù)離子都參與定向運(yùn)動(dòng)2、絕緣體：定義：不容易導(dǎo)電的物體。 常見材料：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等。

9、 不易導(dǎo)電的原因：幾乎沒有自由移動(dòng)的電荷。3、“導(dǎo)電”與“帶電”的區(qū)別導(dǎo)電過程是自由電荷定向移動(dòng)的過程，導(dǎo)電體是導(dǎo)體；帶電過程是電子得失的過程，能帶電的物體可以是導(dǎo)體，也可以是絕緣體。4、導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對(duì)的界限，在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。一定條件下，絕緣體也可變?yōu)閷?dǎo)體。原因是：加熱使絕緣體中的一些電子掙脫原子的束縛變?yōu)樽杂呻姾?。學(xué)生對(duì)照課本復(fù)習(xí)，同桌交流檢查。電路分類電源定義：能夠提供電流的裝置，或把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。作用：在電源的內(nèi)部不斷地聚集正電荷負(fù)極聚集負(fù)電荷。以持續(xù)對(duì)外供電化學(xué)電池干電池蓄電池充電時(shí)，電能化學(xué)能供電時(shí)，化學(xué)能電能光電池發(fā)電機(jī)機(jī)械能電能光能電能1、 組

10、成：用電器：定義：用電來工作的設(shè)備。 工作時(shí)：將電能其他形式的能。開關(guān)：控制電路的通斷。導(dǎo)線：輸送電能2、三種電路：通路：接通的電路。開路：斷開的電路。短路：定義：電源兩端或用電器兩端直接用導(dǎo)線連接起來。 特征：電源短路，電路中有很大的電流，可能燒壞電源或燒壞導(dǎo)線的絕緣皮，很容易引起火災(zāi)。學(xué)生復(fù)習(xí)課本，自主復(fù)習(xí)學(xué)生討論，交流電流和電路教案學(xué)案設(shè)計(jì)3教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)電路3、電路圖：用規(guī)定的符號(hào)表示電路連接的圖叫做電路圖。串聯(lián)并聯(lián)定義把元件逐個(gè)順次連接起來的電路把元件并列的連接起來的電路特征電路中只有一條電流路徑，一處段開所有用電器都停止工作。電路中的電流路徑至少有兩條，各支路

11、中的元件獨(dú)立工作，互不影響。開關(guān)作用控制整個(gè)電路干路中的開關(guān)控制整個(gè)電路。支路中的開關(guān)控制該支路。實(shí)例裝飾小彩燈、開關(guān)和用電器家庭中各用電器、各路燈4、連接方式：學(xué)生對(duì)照課本復(fù)習(xí)，同桌交流檢查。識(shí)別電路串、并聯(lián)的常用方法電流分析法：在識(shí)別電路時(shí)，電流：電源正極各用電器電源負(fù)極，若途中不分流用電器串聯(lián)；若電流在某一處分流，每條支路只有一個(gè)用電器，這些用電器并聯(lián)；若每條支路不只一個(gè)用電器，這時(shí)電路有串有并，叫混聯(lián)電路斷開法：去掉任意一個(gè)用電器，若另一個(gè)用電器也不工作，則這兩個(gè)用電器串聯(lián)；若另一個(gè)用電器不受影響仍然工作則這兩個(gè)用電器為并聯(lián)。節(jié)點(diǎn)法：在識(shí)別電路時(shí)，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間沒有用電器或電

12、源，則導(dǎo)線的兩端點(diǎn)都可看成同一點(diǎn)，從而找出各用電器的共同點(diǎn)觀察結(jié)構(gòu)法：將用電器接線柱編號(hào)，電流流入端為“首”電流流出端為“尾”，觀察各用電器，若“首尾首尾”連接為串聯(lián)；若“首、首”，“尾、尾”相連，為并聯(lián)。經(jīng)驗(yàn)法：對(duì)實(shí)際看不到連接的電路，如路燈、家庭電路，可根據(jù)他們的某些特征判斷連接情況。學(xué)生復(fù)習(xí)課本，自主復(fù)習(xí)學(xué)生討論，交流板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)反思這是學(xué)生在學(xué)完電流和電路這一章的復(fù)習(xí)課。對(duì)于復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學(xué)生也對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)不太感興趣，因此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)人時(shí)，要以趣人手，通過多種形式，巧妙引人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投人到復(fù)習(xí)中去。當(dāng)然導(dǎo)人不能純粹為了激

13、趣而激趣，應(yīng)與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，最好要能揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。在這次公開課中，總而言之還算是成功的，在課堂的把握方面比以前進(jìn)步了許多。課堂“活而不亂”。還使得學(xué)生真正“動(dòng)” 了起來，思維“活” 了起來。在課堂上，通過羅列知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考之后，又通過學(xué)生的群答、單獨(dú)回答中，使得知識(shí)點(diǎn)再一次得到鞏固。學(xué)生在回答問題是時(shí)，也得到了思考。達(dá)到了不錯(cuò)的效果。對(duì)于一堂復(fù)習(xí)課來說，只復(fù)習(xí)理論而學(xué)生得不到練習(xí)的鞏固是相當(dāng)于做無用功。在本節(jié)課中，練習(xí)的選取還是非常具有典型性的。例題中包含了本單元中各個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生再一次加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。在本節(jié)課中突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展，才是我想要的真正的課堂。 但是，其中還有許