沈雪春：議題式教學的課堂架構(gòu)和設(shè)計論壇ppt課件

1、議題式教學的課堂架構(gòu)與設(shè)計 論 壇,江蘇省蘇州市吳江中學 沈雪春,微信群：中政參渝南開,第一篇章：議題式教學的概念和價值 第二篇章：議題式教學課堂架構(gòu) 第三篇章：議題式課堂教學設(shè)計 第四篇章：議題式教學的簡易工具,第一篇章：議題式教學的概念和價值,一議：什么是議題,子議題1：下列哪些問題是議題,講授,辯論,作業(yè),商討,商討,聊天,考試,商討,N,N,N,N,Y,Y,Y,Y,議題,議題的性質(zhì)特征問題研究的方式角度,聊：? 題 練：? 題 考：? 題 研：? 題,商量、論證、辯論、評析等,1,話 習 試 課,摘自朱玉成的科學教育新思維社會性科學議題教學,議題范疇,議題,子議題二：下列哪些課題是議題

2、,議題的性質(zhì)特征問題研究的縱深程度,話題,2,議題,課題（或項目,1.我頭上沒長幾根毛。 2.我的家鄉(xiāng)有何變化？ 3.你愛我嗎,子議題三：下列哪些經(jīng)驗性陳述或問題是議題,議題,議題的性質(zhì)特征問題落點的思維水平,3,議題：存在爭議或有不確定性的問題所組成的不明確的復合體。 （朱迪絲博斯獨立思考,我被拒聘了,我被拒聘是因為沒熟人,我被拒聘是因為沒熟人嗎,結(jié)論,不在長相在議味 不看心動看行動,議題的性質(zhì)特征議題的含義,議題：通過商討、辯論來闡釋或辨析的問題復合體,4,議題類型按議學內(nèi)容的涵蓋范圍和形式的沖突程度劃分,議題,5,議學形式的 沖突程度,描述與分類（人民日益增長的美好生活需要有哪些） 闡釋

3、性 解釋與論證（為什么中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的選擇） 預測與選擇（如何從收入分配中品味獲得感） 整合類（互聯(lián)網(wǎng)時代的理性抉擇） 描述與分類（真理是可以被人為修改的） 辯論性 解釋與論證（不工作，政府也要管生活） 預測與選擇（要高薪還是要保障） 整合類：（“堵疏”措施的評析與建議,議學內(nèi)容的 涵蓋范圍,描述與分類（是什么）（文化的力量有多大） 解釋與論證（為什么）（人們?yōu)槭裁从胁煌膬r值觀） 預測與選擇（怎么樣）（怎樣揭示人類社會發(fā)展的秘密） 整合類（是什么、為什么、怎么樣）（如何理解依法執(zhí)政,二議：什么是議題式教學,子議題1：下列哪些是議題式教學,非活動型課程,非矛盾主要方面,在議中解決課

4、題,在議中研究項目,教師研究的課題, 是議題中心教學,詞意解讀,以議為解決問題主要方式的教學,授受,個人或社會）主體,同化或順化）過程,建構(gòu),建構(gòu)式探究,接受式探究,發(fā)現(xiàn)式探究,1,發(fā)現(xiàn),商討、辯論,闡釋、辯析,議題引領(lǐng) 議學為主 學法延伸,概念界定,2,議題式教學是指圍繞議題，開展一系列有邏輯的認知思辨和可選擇的活動探究的教學過程，是以“議”為解決問題主要方式的意義建構(gòu)過程,基本類型,3,議學貫穿式 議學主體式,闡釋類 辯論類 混合類,描述與分類（是什么） 解釋與論證（為什么） 預測與選擇（怎么樣） 整合（W+W+W,子議題2：議題式教學與議題中心教學有何區(qū)別,主題式 非主題式 (一個中心)

5、 (多個焦點) 一個議題 多個議題,子議題3：議題式、主題式、項目式之間有何關(guān)系,三議：議題式教學對知識教學起多大作用,學生學業(yè)發(fā)展的需要,1,議學內(nèi)容指向 學習效率 學科核心素養(yǎng),議學方式指向 成長型思維 學生核心素養(yǎng),第二篇章：議題式教學的課堂架構(gòu),一議：核心素養(yǎng)框架中的教學目標怎么寫,目標矩陣依據(jù),1,結(jié)合實例，闡釋文化的繼承性,增強文化自信,文化認同,認同中華文化，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,目標圖譜,主干知識：最基本的知識及其結(jié)構(gòu)； 關(guān)鍵能力：創(chuàng)新、批判、合作、交流、自主、信息等（褚宏啟）； 必備品格：關(guān)懷、信賴、責任、尊重、公平正義和誠實； 核心價值：愛國

6、、敬業(yè)、誠信、友善,2,目標矩陣例析,3,框題：人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān) 議題：人大和人大代表如何行使職權(quán)？ 結(jié)合“元宵節(jié)放假”情境，理解和掌握人民代表大會的性質(zhì)、地位、職權(quán)和人大代表的職權(quán)、義務(wù)，認同人民代表大會的地位和人大代表的職責； 通過對人大代表的采訪、提案的仿寫和論證等活動，培養(yǎng)學生合作探究和社會建構(gòu)能力； 應(yīng)用、遷移有關(guān)人大職權(quán)的知識和人大代表職責的知識，培育學生的政治參與素養(yǎng)和當家作主的主人翁精神,目標矩陣例析,4,框題：人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān) 議題：人大和人大代表如何行使職權(quán)？ 通過采訪人大代表，分析人大議程，擬定和討論人大提案等活動，培養(yǎng)學生對“人民當家作主

7、”的政治認同和科學精神； 通過提案的擬寫和討論等活動，培養(yǎng)學生對“人民當家作主”的法治意識和公共參與精神,二議：一堂課能夠組織幾次議學活動,議 題,議題,境,活,動,任,務(wù),情,論證性 情境,描述性 情境,論證,描述,搜集 商議 展示,搜集 商議 展示,1,決策性 情境,線,線,決策,搜集 商議 展示,線,教學要素的顯性架構(gòu)之線魚模型,2,如何行 使職權(quán),如何行使職權(quán),境,活,動,任,務(wù),情,元宵節(jié)放假提案,采訪代表 人大議程,決策,描述,商議 撰寫 展示,調(diào)查 搜集 商議 展示,元宵節(jié)放假提案,線,線,論證,搜集 辯論 展示,線,人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”議題式教學的要素的顯性架構(gòu),活,任

8、,情,柔化,接受,3,羽化,線,線,發(fā)現(xiàn),線,學習素養(yǎng)的本質(zhì)是心智的靈活轉(zhuǎn)換。 夏雪梅.項目化學習設(shè)計,理解,核心素養(yǎng),經(jīng)驗與知識,遷移,務(wù),境,動,建構(gòu),應(yīng)用,活化,教學要素的隱性架構(gòu)之寶瓶模型,4,活,任,情,采訪人大代表,十三屆人大一次會議,商議提綱采訪,線,線,撰寫,梳理商議展示,線,應(yīng)用 遷移,元宵節(jié)放假提案,理解,核心素養(yǎng),對人大的認知與教材關(guān)于人大的知識,教材內(nèi)容 一、人民代表大會 1.地位 2.職權(quán) 二、人大代表 1.地位 2.職權(quán) 3.義務(wù),境,務(wù),動,元宵節(jié)放假提案,應(yīng)用 遷移,辯論,人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”議題式教學的要素的隱性架構(gòu),第三篇章 議題式課堂教學設(shè)計,一議

9、：議題式課堂教學如何設(shè)計,子議題1：補充讀本上的三則簡易設(shè)計 有何共性,一、議題式課堂教學設(shè)計原則,總原則,議題設(shè)置原則,任務(wù)設(shè)計原則,How,活動設(shè)計原則,情境設(shè)置原則,1.議題貫通 2.思行合一 3.社會建構(gòu) 4.素養(yǎng)中心,總設(shè)計原則,一,議題貫通,1,議 題 貫 通,延伸活動,框題：“我國的社會保障” 議題：如何在再分配中品味獲得感？ 子議題1：你的家庭收入涉及到社會保障的哪些形式。 調(diào)查家庭收入中的社會保障情況 子議題2：要高薪還是要保障？ 子議題3： 評析政府運用再分配手段保障和改善民生的舉措。 子議題4：評析“不工作政府也要管我們生活”的觀點。 演講：“社保，我想對您說,議題 子議

10、題 子議題 子議題 子議題,議學為主,延伸活動,思行合一,2,思 行 合 一,思考辯論展示點評,框題：我國的社會保障 子議題：要高薪還是要保障,社會建構(gòu),3,社 會 建 構(gòu),走訪調(diào)查商議匯總展示分享教師點評,框題：我國的社會保障 子議題：評析政府運用再分配手段保障和改善民生的舉措,小組合作 組際合作 師生合作,素養(yǎng)中心,4,素 養(yǎng) 中 心,框題：我國的社會保障 子議題：評析政府運用再分配手段保障和改善民生的舉措,生活經(jīng)驗 主干知識 關(guān)鍵能力 學科素養(yǎng),1.可議性 2.關(guān)聯(lián)性 3.思辨性,議題設(shè)計原則,二,可議性,1,可 議 性,框題：人民代表大會:國家權(quán)力機關(guān) 議題:人大和人大代表應(yīng)如何行使職

11、權(quán)? 子議題1：十三屆全國人大一次會議議程是如何體現(xiàn)人大和人大代表的職權(quán)的,框題：中國特色社會主義進入新時代 議題:如何理解中國特色社會主義新征程 問題1：近年來我們的家鄉(xiāng)有哪些新變化,框題：我國的社會保障 議題：如何在再分配中品味獲得感？ 子議題3：要高薪還是要保障,關(guān)聯(lián)性,2,關(guān) 聯(lián) 性,框題：科學社會主義的理論與實踐 議題：堅定科學社會主義理想信念 子議題1：空想社會主義是“真空”嗎？ 議題修改：科學社會主義為何科學？ 子議題1修改：科學社會主義從空想社會主義中吸取了哪些精華,框題：堅持“兩個毫不動搖” 議題：如何堅持“兩個毫不動搖” 子議題1：中國中車如何踐行“交通強國，鐵路先行”的鏗

12、鏘誓言,思辨性,3,思 辯 性,框題：資本主義社會的演變 議題：怎么看待資本社會的興衰？ 子議題1：為什么說資本主義社會是最好的時代，也是最壞的時代？ 子議題2：正確認識資本主義經(jīng)濟危機 子議題3：如何擺脫資本主義經(jīng)濟危機？ 議題：“誰”是資本主義由興及衰的推手? 辯題1：資本主義社會是最好的時代VS最壞的時代 辯題2：資本主義經(jīng)濟危機是科技革命引起的VS固有矛盾引起的 辯題3：推翻資本主義的是資產(chǎn)階級VS無產(chǎn)階級,1.典型性 2.親和性 3.主題性,情境設(shè)計原則,三,典型性,1,典 型 性,框題：中國特色社會主義進入新時代 情境：港珠澳大橋 其一：它代表中國特色社會主義建設(shè)突出成就 其二：“

13、港珠澳大橋”的視頻具有強大沖擊力。 其三，港珠澳大橋中的大國工匠精神為“新征程”的學習提供“偉大斗爭、偉大工程、偉大事業(yè)”的生動寫照,親和性一（上課地點在福建三明,2,親 和 性,框題：回看走過的路 比較別人的路 遠眺前行的路 議題：如何看待人類社會發(fā)展的進程和趨勢 子議題1：如何看待世界各地歷史發(fā)展的不同軌跡？ 情境：英法合并方案 子議題2：如何理解人類社會發(fā)展的一般過程？ 情境：英國“脫歐”、黃馬甲運動視頻 子議題3：如何看待中國特色社會主義的科學真理性和歷史必然性？ 情境：香港回歸，一國兩制，香港繁榮,親和性二（上課地點在福建三明,2,親 和 性,框題：回看走過的路 比較別人的路 遠眺前

14、行的路 議題：如何看待人類社會發(fā)展的進程與趨勢？ 導入：福建歷史上有哪些寶貝？ 子議題一：辯論：沒有鴉片戰(zhàn)爭，起錨于福建的絲綢之路不會沒落。 情境：古代絲綢之路至鴉片戰(zhàn)爭后沒落 子議題二：如果杜特爾特（現(xiàn)菲律賓總統(tǒng)）的祖先沿絲綢之路到泰國，他會是泰國總統(tǒng)嗎？ 情境：杜特爾特的祖先（福建人）下南洋謀生 子議題三：若海外友人沿新“海上絲路”而來，你們會怎樣介紹中國道路的歷史必然與經(jīng)驗？ 情境：海外友人沿絲路參觀福建 延伸活動 演講：新“海上絲路”和我的夢。 活動情境 “中國夢在海上絲綢之路上揚帆起航”視頻,主題性,3,主 題 性,1.探究性 2.社會性 3.充分性,活動設(shè)計原則,三,探究性,1,框

15、題：人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān) 議題人大和人大代表該如何行使職權(quán),接受式探究 建構(gòu)式探究 發(fā)現(xiàn)式探究,社會性,2,框題：人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān) 議題人大和人大代表該如何行使職權(quán),充分性,3,框題：人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān) 議題人大和人大代表該如何行使職權(quán),1.多樣性 2.雙重性 3.開放性,任務(wù)設(shè)計原則,三,多樣性、雙重性、開放性,框題：人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān) 議題人大和人大代表該如何行使職權(quán),多樣性、雙重性、開放性,確定議題分解議題組織議學升華議學,圍繞學科概念根據(jù)學科任務(wù)選擇活動方式落實素養(yǎng)目標,一看大概念 二看關(guān)鍵概念,一聯(lián)學科 二聯(lián)生活 三聯(lián)學生,一可辯 二可議 三其他,核心

16、價值 育人 必備品格,二、議題式課堂教學設(shè)計步驟,子議題2：議題式課堂教學設(shè)計如何寫,議題式課堂教學設(shè)計策略,依據(jù)知識坐標分析教材,基于師生同理分析學情,整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境,How,著眼學科概念設(shè)計議題,參考矩陣圖式設(shè)定目標,指向意義建構(gòu)明確任務(wù),根據(jù)議學任務(wù)設(shè)計活動,依據(jù)知識坐標分析教材,1,哪來,在哪,去哪,一目,二目,三目,本課時的教學內(nèi)容是思想政治必修3政治與法治第二單元第五課我國的人民代表大會第一框“人民代表大會：我國的國家機關(guān)”。本框內(nèi)容是第四課人民民主專政的社會主義國家在政體層面的具體要求，也是第二單元“人民當家作主”的主要路徑，并為理解下一框人民代表大會制度的優(yōu)越性提供運行層

17、面的論據(jù)。據(jù)此，我們可以設(shè)置“人大和人大代表該如何行使職權(quán)”的議題在“怎么樣”層面引領(lǐng)學生理解、應(yīng)用和遷移人民代表大會和人大代表職權(quán)的知識。 本框主要闡述了人民代表大會的地位、職權(quán)和人大代表的法律地位、職權(quán)和義務(wù)，下設(shè)一個“探究與分享”及二目： 第一目“人民行使國家權(quán)力的機關(guān)”是基于上述“探究與分享”情境的理論分析，對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會的法律地位和職權(quán)進行簡要表述。第二目“肩負著人民重托的人大代表”，主要闡述人大代表的法律地位、職權(quán)和義務(wù),基于師生同理分析學情,2,參考矩陣圖式設(shè)定目標,3,人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”教學目標： 寫法一結(jié)合“元宵節(jié)放假”情境，理解和掌

18、握人民代表大會的性質(zhì)、地位、職權(quán)和人大代表的職權(quán)、義務(wù)，認同人民代表大會的地位和人大代表的職責； 通過對人大代表的采訪、提案的仿寫和論證等活動，培養(yǎng)學生合作探究和社會建構(gòu)能力； 應(yīng)用、遷移有關(guān)人大職權(quán)的知識和人大代表職責的知識，培育學生的政治參與素養(yǎng)和當家作主的主人翁精神,寫法二通過采訪人大代表，分析人大議程，擬定和討論人大提案等活動，培養(yǎng)學生對“人民當家作主”的政治認同和科學精神； 通過提案的擬寫和討論等活動，培養(yǎng)學生對“人民當家作主”的法治意識和公共參與精神,指向意義建構(gòu)明確任務(wù),在生活邏輯中明確具體任務(wù)，在學科邏輯中明確學科任務(wù),4,框題人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān) 議學任務(wù)一列出采

19、訪提綱，尋找人大代表并進行采訪，梳理和理解人大代表的職權(quán)和義務(wù)。 議學任務(wù)二描述十三屆全國人大一次會議中人大和人大代表的職權(quán)，梳理教材相關(guān)知識。 議學任務(wù)三了解提案的表達方式，遷移學科知識，培養(yǎng)科學精神和公共參與素養(yǎng)。 議學任務(wù)四體會人大代表的議事過程，在辨析中培育科學精神和主人翁精神,著眼學科概念設(shè)置議題繪制概念圖譜,事實性知識事實性知識事實性知識,5,大概念,關(guān)鍵概念關(guān)鍵概念,分解概念分解概念分解概念,大概念 關(guān)鍵概念 分解概念 事實性知識 地位 機關(guān) 人民當家作主 職權(quán)四種權(quán)力 職權(quán)四種權(quán)力 代表 義務(wù)三種義務(wù),著眼學科概念設(shè)置議題明確議題指向,5,人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”議題

20、設(shè)置 議題：人大和人大代表是如何行使職權(quán)的？ 子議題一：我們身邊的人大代表是如何行使職權(quán)的？ 子議題二：十三屆全國人大一次會議議程是如何體現(xiàn)人大和人大代表的職權(quán)的？ 子議題三： “元宵節(jié)放假”提案如何擬定（模擬人大代表議事）。 子議題四： “元宵節(jié)放假”提案是否合理（模擬人大代表議事,1.采訪人大代表履職情況,2.商議人大會議議程情況,3.模擬人大代表擬定提案,4.模擬人大代表討論提案,人大和人大代表如何行使職權(quán),人民當家作主,整合典型案例創(chuàng)設(shè)情境,6,產(chǎn)生（預設(shè)、生成）；結(jié)構(gòu)（良構(gòu)、劣構(gòu)） 特色（思辨、兩難）；功能（柔化、活化） 要求（典型、親和,情境類型,當家作主的論證 當家作主的決策 當家作主的描述,模擬人大代表討論“元宵節(jié)放假”提案 模擬人大代表撰寫“元宵節(jié)放假”提案 采訪人大代表發(fā)表“元宵節(jié)放假”看法,應(yīng)用遷移 應(yīng)用遷移 理解,具體任務(wù)走向,情境展開流程,學科任務(wù)走向,根據(jù)學習任務(wù)開展活動,著眼于學科大概念進行教學能夠“反映學科本質(zhì)，構(gòu)成學科框架”，3實現(xiàn)學科