淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)的體會

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)的體會小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人類終身教育的起始站，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)僅僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識和技能。我們的教學(xué)更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法。學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)歷，即讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，為他們將來走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此，“以學(xué)生的發(fā)展為本”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會到、凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚、求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、主動學(xué)習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會： 一、

2、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過有 內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如編乘法口訣和一些圖文應(yīng)用題的解答等，盡可能尊重學(xué)生的理解方法。又如，二年級的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗(yàn)主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己

3、的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。 二、 教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動探索。 我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從 五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識

4、，增長知識。如今創(chuàng)新還是時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)是教師的神圣職責(zé)，在倡導(dǎo)切實(shí)減輕學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的形勢下，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新的教學(xué)活動，才能做到陶行知先生提出的“五個(gè)解放”也才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我本學(xué)期上課改實(shí)驗(yàn)教材的探索： 1、 活動內(nèi)容： 活動1，自己編兩道自己認(rèn)為有趣的數(shù)學(xué)題。準(zhǔn)備在課上交流。活 動2，自己利用課余收集數(shù)學(xué)故事，準(zhǔn)備參加講故事比賽。把故事講給同學(xué)聽，在講故事、聽故事過程中，同學(xué)們增長知識訓(xùn)練思維，接受思想品德教育，也鍛煉口才。體現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的身邊，活動3，自己到商場購物。 2、 教學(xué)活動的須知形式。 個(gè)別活動：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)新活動。它能充分

5、 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，小組活動：是創(chuàng)新教育的活動形式，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，讓他們自愿組成4人小組，有一個(gè)民主推薦組長，組織活動開展；集體活動是在老師知道下，全班同學(xué)同時(shí)參加的活動，它的特點(diǎn)是參加人數(shù)多，受影響面廣。如購買商品，數(shù)學(xué)教學(xué)故事會等?；顒涌杉w開展。這樣的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動讓學(xué)生自由選擇，自愿參加，具有較大的活動性，富有廣泛性和伸縮性，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造美好的新生活。這不正是我們教育追求的目標(biāo)嗎？ 三、 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。 新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲

6、取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作 學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的灘頭，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流叫普遍的教學(xué)活動中應(yīng)用。課堂上學(xué)生或4人小組，互教互學(xué)，共同提高。為使這種學(xué)習(xí)方式不流與形式。我從細(xì)微處著眼進(jìn)行指導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有正副組長，負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小伙伴的發(fā)言。有負(fù)責(zé)準(zhǔn)備補(bǔ)充發(fā)言的，每個(gè)承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人艘需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況各于必要的提示與點(diǎn)撥。這樣使學(xué)生相互了解、彼此的見解，反思

7、自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言作出思考，這個(gè)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學(xué)過程中，失聲合作也得到充分的運(yùn)用，尤其是在數(shù)學(xué)課上，老師常運(yùn)用師生合作的方式進(jìn)行的，形成概念，得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視教學(xué)中師生雙邊活動，這是學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于數(shù)學(xué)。 淺談小學(xué)

8、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識，掌握知識?；谏鲜稣J(rèn)識，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。1、組織學(xué)生看書自學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，通過看書，自學(xué)實(shí)踐等，便可學(xué)會，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)?？磿埃乙话愠鍪咀x書思考題。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯(lián)系？有無不懂的地方？請舉例說明你所學(xué)到的新知識等。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃?！皩憽焙唵蔚淖x書筆記；“劃”出書中的重點(diǎn)。2、組織學(xué)生討論解疑。對于一些新概念多，內(nèi)容比較

9、抽象的課，是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維，以討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。21、要創(chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生思考?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，使學(xué)生感到有問題要學(xué)。首先，教師對設(shè)計(jì)的問題要有利于揭示知識的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問：用字母表示數(shù)有什么好處？從而使學(xué)生認(rèn)識用字母表示數(shù)的實(shí)質(zhì)是為了表示一般化。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圖？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學(xué)生對圓的知識有

10、了深化的認(rèn)識。2.2、要把看書、設(shè)疑、解疑結(jié)合起來。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生看書的能力提高了，提出的疑問也多了，如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”時(shí)，學(xué)生看書就細(xì)致多了，想的問題也多了，有位學(xué)生提出了這樣的問題：的分母的質(zhì)因數(shù)是2和7，按書中的說法如果分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)，但是可以化成有限小數(shù)，為什么？當(dāng)他這個(gè)問題一提出，立即有一半以上的同學(xué)舉手，爭著解答這個(gè)問題。第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)就把問題解決了。他說：因?yàn)榕袛嗟那疤崾恰耙粋€(gè)最簡的分?jǐn)?shù)”，而不是最簡分?jǐn)?shù)，約分后是，按照來判斷與書上敘述的就不會矛盾了。學(xué)生能講得如此清楚明白，根本用不著老師解答了。又如一個(gè)學(xué)生回答2

11、.2化成分?jǐn)?shù)是2時(shí)，同學(xué)們立即給予糾正，“應(yīng)該約簡成2”，理由是書上有言：“能約分的要約分”，這個(gè)以往不知教師要費(fèi)多少口舌，總被一些學(xué)生忽略的問題，同學(xué)們相互討論、解題，確實(shí)收到了較好的效果。通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求。3、組織學(xué)生動手實(shí)踐。動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先讓學(xué)生看到，判斷一個(gè)數(shù)能不能被3整除，不像判斷能不能被2和5整除的數(shù)那樣，看個(gè)位上的數(shù)，激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望。然后，做擺火柴棒的實(shí)驗(yàn)，依次用3、6、9根和2、4、5根火柴棒擺成在數(shù)位表上，

12、一邊擺一邊討論：用3根、6根、9根火柴棒能不能擺成一個(gè)不能被3整除的數(shù)？用2、4、5、7、8根火柴棒能不能擺出一個(gè)能被3整除的數(shù)。學(xué)生在動手操作活動中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確地概括出能被3整除的數(shù)的特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實(shí)踐到認(rèn)識，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了。幾何初步知識部分的內(nèi)容，也是較容易讓學(xué)生動手操作觀察思考，從而“發(fā)現(xiàn)”知識的。例如教學(xué)長方形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生用單位面積的方格硬紙片，去度量各自課前準(zhǔn)備好的長方形，通過度量不同大小的長方形的活動，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，明確長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于它的長與寬所含厘米數(shù)的乘積，從

13、而得到長方形的面積公式，即“長方形面積長寬”。學(xué)生對長方形的面積和周長兩個(gè)概念常常發(fā)生混淆，通過操作實(shí)踐和計(jì)算，就容易搞清它們之間的區(qū)別。如指導(dǎo)學(xué)生用自己的方格硬紙片作如下練習(xí)：一定度數(shù)的角，平行線、垂線和簡單的幾何圖形，不僅可以加深對圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的作圖能力，而且又培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用他們積累的空間觀念進(jìn)行再造性想象的能力。教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，動手操作，把課堂還給學(xué)生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是萬萬不能削弱的，教師不僅要講清知識，而且要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生主動學(xué)會知識，發(fā)展智能，培養(yǎng)

14、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐體會讓每一個(gè)學(xué)生的手和腦子都動起來內(nèi)容摘要 以“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。在每節(jié)課40分鐘內(nèi)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與，積極探究，使每一個(gè)學(xué)生的腦子和手都能動起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與意識，讓學(xué)生能成為真正的學(xué)習(xí)主體。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 主動參與 相互交流 合作學(xué)習(xí)積極探究 共同進(jìn)取學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。標(biāo)準(zhǔn)提出：使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)

15、學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生；尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，面向主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生都能動腦、動手、合作互動，共同進(jìn)步。下面淺談幾點(diǎn)自己在課堂教學(xué)中的體會： 一、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往就是學(xué)生覺得枯燥無味，厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情-興趣。變厭學(xué)為樂學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與。精彩的課堂開

16、端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學(xué)生帶入情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇與求知欲，讓每位學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)除法-“分蘋果”中，示圖、提問：“每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動在這樣的合作互動中，個(gè)別懶動腦子和懶動手的學(xué)生也主動參與起來，投身到“分蘋果”的活動中讓每一個(gè)學(xué)生的腦子和手都動起來了，在合作互動中獲取知識。二、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生獨(dú)立思維后的相互交流，能更有效地促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃?，不同的個(gè)性差異等。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會