教學創(chuàng)新--消化與吸收

1、消化與吸收學生在小學階段對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了一些認識，但知識比較零散，加上我校學生來源廣泛，參差不齊。所有這些欠缺，都有待于在教學活動中采取相應的措施，做好鋪墊，化解難點。所以教學當中，我采用“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方法。引導學生樂學、活學、會學；通過各種學習活動，讓學生動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價值觀，從而達到課程目標。引導學生主動參與，合作學習，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程的切入點和突破口，也是本課教學的亮點。實踐證明，運用“自主學習、合作學習”這一教學策略，能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)

2、動學生的學習積極性，激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，使學生不僅學到知識，更重要的是學會學習，獲得終身學習的能力，不斷提高科學素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學效果。但是，本節(jié)課學生活動的組織以及如何結(jié)合活動來充分發(fā)揮學生的主體作用還存在著一定的難度。用建構(gòu)主義理論和“主體主導”理論來指導教學。學生參與面廣，學生主動學習，是學習的主體，體現(xiàn)新課標的理念。學生活動多，從開課的學生認識消化系統(tǒng)模型到觀察掛圖上消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，再到制作拼貼模型，學生在活動中學到新知識，提高能力，體驗合作學習的樂趣。教師的作用發(fā)揮得好，開始時使用模型創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。學生朗讀節(jié)日里消化器官的感受，提出問題

3、組織學生討論，當學生討論時，教師多看，多聽，多感受，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結(jié)，對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認識上升到理性認識，充分發(fā)揮了教師是學生學習的引導者、組織者和幫助者的作用。不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論不夠深入（教研不夠認真）。對學情的分析不夠具體，小學階段學生對消化系統(tǒng)有哪些認識?學生來源廣泛、參差不齊，參差不齊有什么樣的表現(xiàn)?這些若能了解詳細一些會使教學更有針對性，效果更好。生理與適應本節(jié)課的內(nèi)容比較少，還很好理解，所以學生接受起來很容易。主要講述了身體結(jié)構(gòu)的適應性。還讓學生討論了駱駝身體的哪些結(jié)構(gòu)適于它在干旱沙漠環(huán)境中生活？但是我發(fā)現(xiàn)原來小學生的知識面并非我

4、們教師能想象的到的，以前我總以為我們的學生知識面窄，知道的東西少，需要教師給他們不斷的充實，今天我的想法變了，原來他們的腦袋里也裝滿了大千世界中各種生物的奧秘和各種各樣千奇百怪的問題。今天的課講到生理與適應時，舉例駱駝對沙漠環(huán)境的適應，書上只提到了駱駝的排尿量很少，體溫到46度時才排汗，說明它能很好的保存自身的水分，然后我讓學生再說一說他們知道的有關駱駝適應于沙漠生活的結(jié)構(gòu)特點，學生很踴躍，都搶著回答，“駱駝的駝峰可以儲存大量的食物，以便于它在沙漠上找不到食物也能生存很久?！薄榜橊劦奈咐镉性S多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些 “瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。”“駱駝的耳朵里有毛，能阻擋風沙進入；駱駝有雙重眼瞼和濃密的長睫毛，可防止風沙進入眼睛?！?“駱駝的鼻翼還能自由關閉?！薄叭四_踩上去很容易陷入，而駱駝的腳掌扁平，腳下有又厚又軟的肉墊子，這樣的腳掌使駱駝在沙地上行走自如，不會陷入沙中。” 原來在同學們的腦海里有很