信息技術(shù)與課程整合資源推薦表

1、信息技術(shù)與課程整合資源推薦表優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)站名稱(chēng)網(wǎng)站地址網(wǎng)站說(shuō)明政策法規(guī)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)教育信息化政策文件/HomePage/jiaoyu_xinxi/zheng_ce_wj/index.shtml教育部關(guān)于信息化教育應(yīng)用的相關(guān)文件教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心/kczc.htm教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育新課程改革的相關(guān)政策理論與實(shí)踐探索中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)科整合欄目/kczh.htm既包括專(zhuān)家的理論探索，又有經(jīng)典的教學(xué)案例可以參考，還可以在討論區(qū)參與討論中國(guó)名師教育網(wǎng)教師頻道

2、專(zhuān)題研究/teacher/index3.htm資源豐富，理論與實(shí)踐并重惟存教育網(wǎng)整合類(lèi)專(zhuān)題探索/practice/index.htm側(cè)重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的實(shí)踐與思考，有許多不錯(cuò)的案例中國(guó)教師教育教學(xué)資源站課程整合專(zhuān)題/Class/004/文章分類(lèi)較雜，但是非常豐富，值得一看，也有一些案例提供中央電教館資源中心（小學(xué)版）課程整合專(zhuān)題/statics/jspx/xxpd/jyyj/kczh/k

3、czh.htm匯集了優(yōu)質(zhì)的課程整合教育資源，提供示范課例，還可以看看學(xué)科教學(xué)和教育理論的相關(guān)內(nèi)容東師理想課題網(wǎng)/topic/default.asp“信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐研究”的課題支持網(wǎng)站，推薦看看其中的“成果展示”和“學(xué)術(shù)交流”模塊整合論壇K12虛擬社區(qū)課程整合論壇/forums/list.php3?num=38建設(shè)的還不是很完善，但有些觀點(diǎn)非常中肯。還可以與他人交流培訓(xùn)體驗(yàn)廣州市白云區(qū)小學(xué)骨干教師信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)專(zhuān)題網(wǎng)站9/cms/index.php骨干教師的

4、“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)體驗(yàn)，可以在他們的所做所思中學(xué)到很多網(wǎng)絡(luò)課程“信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐”網(wǎng)絡(luò)課程/course/kczh/IT/IIS/由華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程”之一。內(nèi)容非常豐富全面，并且提供實(shí)用的工具和在線測(cè)試優(yōu)秀案例“陶藝”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站/ztwypb/source/efxmsys/taoyi_site/taoyi_jxsj.htm通過(guò)“設(shè)疑搜索討論引導(dǎo)應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信

5、息，積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)主題探究WebQuest的理論與實(shí)踐/licb/IT/ITExperiment/WebQuesExperiment4t.htm 學(xué)習(xí)webquest的webquestshopping/x_zt_klshopping.htm “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，主題化生活情境中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐研究”指導(dǎo)下的一節(jié)研究課，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)上海外語(yǔ)教育出版社九年義務(wù)教育課本六年級(jí)上冊(cè)Lesson 20 Shopping改編與拓

6、展。高中英語(yǔ)名著專(zhuān)題學(xué)習(xí)/academist/ysq/YsqTemp/優(yōu)秀案例/中學(xué)英語(yǔ)_高中英語(yǔ)名著專(zhuān)題/INDEX.htm基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“高中英文名著學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，有設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程，還有課堂實(shí)錄，可以作為參考小院士做研究/index.asp 上海市寶山區(qū)月浦新村小學(xué)的科學(xué)探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有很多好的主題，值得參考優(yōu)秀論文內(nèi)涵與意義：信息技術(shù)與課程整合/20020618/3059162.shtml從各個(gè)角度比較全面地分析了信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題，并介紹了兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目

7、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵/20030910/3090631.shtml對(duì)信息技術(shù)與課程整合的概念進(jìn)行了梳理，在信息技術(shù)與課程整合同計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的比較中，明確信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。試論信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)及基本原理/teacher/doctoronline/DataCenter/16xxjs.htm信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂等問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，使信息文化與人的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。信息技術(shù)與課程整合的層次w

8、/articledigest10/xinxi-jishu.htm從實(shí)際的教學(xué)改革和教學(xué)需要入手，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的中間過(guò)程和狀態(tài)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，將其進(jìn)程劃分為三個(gè)階段：封閉式的，以知識(shí)為中心的；開(kāi)放式的，以資源為中心的和全方位的課程整合。 方法與策略信息技術(shù)與客程整合的必要前提和條件/2004/10-5/154049.htm從社會(huì)宏觀大環(huán)境和學(xué)校微觀小環(huán)境兩個(gè)方面以及資源、網(wǎng)絡(luò)、“教”與“學(xué)”三個(gè)層面分析了課程整合的必要前提和條件。信息技術(shù)與課程整合的理念與策略http:/resource.jyzy.xyjy.

9、/statics/jspx/xxpd/jyyj/kczh/kczh28/news01.htm從課程理論的角度出發(fā)，全面分析信息技術(shù)與課程整合的理念，并提出信息技術(shù)與課程整合的基本策略試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略/2004/10-5/154656.htm從課程研制視野出發(fā)，提出信息技術(shù)與課程整合的基本策略：“優(yōu)化課程的空間結(jié)構(gòu)”“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”信息技術(shù)與課程整合策略/article.php/1373分析了信息技術(shù)與課程整合的功能，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出若干具體的策略中

10、小學(xué)信息技術(shù)課程整合模式的探討/statics/jspx/xxpd/jyyj/kczh/kczh26/news01.htm通過(guò)具體的教學(xué)案例分析了中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的兩種模式：信息技術(shù)課程與單一學(xué)科的整合和信息技術(shù)課程與多學(xué)科的整合淺談信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式/2004/10-5/154029.htm結(jié)合實(shí)例提出信息技術(shù)與課程整的幾種具體模式：模擬演示型、情境創(chuàng)設(shè)型、競(jìng)爭(zhēng)游戲型和探索研究型，比較實(shí)用問(wèn)題與反思信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考趙勇/us

11、er/dourj/archives/001074.html美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院趙勇教授對(duì)比中美現(xiàn)狀分析信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題教育信息化的理性反思（二）/20050128/3128159.shtml分析了信息技術(shù)與課程整合的一些現(xiàn)象和產(chǎn)生緣由，并提出解決的建議理科，課程整合我們應(yīng)該跟“人家”學(xué)些什么？/practice/mplw.htm通過(guò)分析熱平衡實(shí)驗(yàn)和浮力兩個(gè)國(guó)外的案例的特點(diǎn)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題質(zhì)疑信息技術(shù)與課程整合/forums/read.php3?f=38&i=

12、4381&t=4381從國(guó)情出發(fā)分析信息技術(shù)與課程整合難以實(shí)施的原因?qū)Ξ?dāng)前中小學(xué)課程整合過(guò)程中若干問(wèn)題的探討/paper/Print.asp?ArticleID=10843對(duì)課程整合的理論進(jìn)行了梳理之后，就信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了探討實(shí)踐與體驗(yàn)信息技術(shù)與課程整合的三點(diǎn)實(shí)踐性建議/statics/jspx/xxpd/jyyj/kczh/kczh31/news02.htm從實(shí)際操作的層面，提出信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三點(diǎn)實(shí)踐性建議，包括：利用包件和積件進(jìn)行數(shù)字化備課，建立學(xué)科性教學(xué)網(wǎng)站和

13、實(shí)用電子作業(yè)支持系統(tǒng)信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐/subject/information/html/130303/2001_05/20010529_48.html就中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作了必要的探討。北京中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合報(bào)告/statics/jspx/xxpd/jyyj/kczh/kczh24/news02.htm概括了北京市進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，提出進(jìn)一步開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的具體建議。多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策 /forums/read.php3?f=38&i=2912&t=2912分析了多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)并提出改進(jìn)建議信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的實(shí)踐與思考/practice/jts.htm從語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教材，創(chuàng)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，并有具體課例分析?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐h